大象版小学科学四年级下册全册教案

第一单元 自然法庭的听证会

1 你曾经……

你曾经杀死过动物吗？假如有都有哪些？—— “杀死动物调查〞所得的数据或许会让你大吃一惊！

目的

·理解怎样运用表格统计数据，做数学运算；

·运用调查统计的方法得到数据，发觉事实；

·使学生对生命有一个新的相识；相识到自己的行为会给科学中的其他生物造成确定的影响；培育他们敬重生命的情感和看法。

打算

1、 老师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查〞表格，绘制形式可参考例表1；

2、 老师打算好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3、 每小组打算B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。

杀死动物调查表

小组

要点

留意在进展此项活动时，确定留意正确引导，防止学生讨论时会以竞赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适得其反的效果。

怎样进展

〔1〕 “你曾经杀死过表格中的这些动物吗？〞老师出示大的“杀死动物调查表〞；选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进展合计；

〔2〕根据这样的方法，各小组为单位对组内全部成员进展调查，统计数据，记录在表格里。

〔3〕把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表〞

〔4〕就获得的数据进展讨论和反思。“究竟应不应当杀死他们？为什么？〞

参考询问要点

调查过程中可以同时理解一下：“是、否还杀死过其他动物？是什么动物？是什么状况下杀死这些动物的？〞

“有没有必要必需杀死它们？〞

“你觉的杀死哪些动物是残忍的？〞

“那样做对科学会产生什么影响〔有益的或有害的〕？〞

拓展活动： 动

物

合计 激励学生自己或及别人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

留意强调采访时的平安。

活动延长

最好的接着活动是“假设我们是……〞换位思索。

教学反思： 2 假设我们是……

你有没有过站在别人的角度和立场上思索问题呢？这是一个角色换位的嬉戏，它会让你对所担当的角色有一个重新的相识！

目的

·学会站在别人的立场思索利益关系，辨证地、全面地对待科学问题；

·知道要解决科学问题，必需像法庭办案一样，有充分的事实及证据；

·理解并选择运用查阅书籍、阅读网络、视察试验、调查采访等方法来搜集事实及证据。

打算

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。

老师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。

每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径

要点

科学讨论须要搜集事实及证据，以及知道怎样获得事实及证据。

活动过程：

〔1〕让我们大胆地想象一下，假设我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们又会怎么想，怎么做呢？

〔2〕每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简洁的标牌，如“蚂蚁组〞、“小鸟组〞

〔3〕先采纳“畅想活动〞的方式：让学生用一种舒适的方法宁静坐好，双眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、嬉戏、或休息等？再想象假如有人因为某种缘由、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受？

〔3〕站在自己小组所选择的动物的立场上思索问题：面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？每个人都可以畅所欲言。

〔4〕出示“自然法庭的公告〞，思索讨论：假如有代表同类向“自然法庭〞申诉的时机，我们应当怎么做呢？

〔5〕小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实及证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

〔6〕参看“事实及证据——蝴蝶小组的探究行动〞活动案例并讨论：蝴蝶组采纳了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？

〔7〕各小组讨论制定搜集事实及证据活动的组织方案，并按方案施行。老师予以扶植和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？〞

“假如有代表同类向“自然法庭〞申诉的时机，我们应当怎么做呢？用什么方法和途径可以得到事实及证据？“

“蝴蝶组采纳了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？〞

“你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有什么不同？〞

活动延长：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申诉作打算。

教学反思：

3 听证会

在“法庭听证会〞这样的模拟场景中，用角色扮演的方式相识和体会：科学讨论像法庭判案一样，重事实，重证据。 目的 ：

1、 运用事实及证据来表述讨论过程，证明自己的观点；

2、 熬炼学生的语言表达及沟通实力；

打算：

1、 分析整理搜集的资料、数据、图片等；

2、 设计并编写角色申辩的台词；

3、 制作好选择动物的头饰。

怎样进展：

〔1〕出示“公告〞并宣布：“自然法庭的听证会开始了！〞

〔2〕再次强调“申诉者必需具备充分的施行及证据。〞

〔3〕各小组根据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。

活动延长：

动物俱乐部活动。

〔三〕应变参考

老师可以根据实际状况采纳小组各自选择动物来讨论，也可以带着学生共同做一种动物的讨论理论。可以采纳查阅书籍、阅读网络、视察试验、调查采访等多方法来搜集事实及证据，也可只运用其中的部分方法。

教学反思： 第二单元 我们怎样呼吸

1 我们在呼吸

【要点】引导学生体验人的呼吸作用，相识空气〔氧气〕对生命的重要意义。

【目的】

〔1〕能发觉和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进展简洁的分析，进一步培育学生在视察过程中，不断发觉问题和提出问题的实力。

〔2〕知道人须要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，相识到空气对生命的重要意义。

【怎样进展】

〔1〕活动“我能坚持多久〞

屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进展平安教化，阻挡少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发觉并提出问题。

〔2〕活动“运动及呼吸〞

本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变更，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发觉问题，以及引导学生根据已有的学问经验针对自己的一些疑问做出一些揣测。

活动时应先测量安静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

〔3〕活动“吸进和呼出〞

“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？〞本环节紧呈“运动及呼吸〞活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进展探究。

揣测：教学可以先联络学生生活的其他经验〔如闷被窝〕，对该问题进展揣测，如：可能是人体运动后会须要更多的氧气……接着再引导学生通过一些试验来验证自己这些观点。

试验：①指导学生向澄清石灰水吹气视察石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；〔本试验也可以用塑料带搜集呼出气体来代替，详见应变参考〕。

说明：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此根底上，引导学生简洁说明运动前后呼吸变更现象，即人体运动时会须要更多的氧气，所以就须要通过呼吸的加速来供应更多的氧气(不作统一要求)。

〔4〕阅读“氧气会用完吗〞

知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延长，将扶植学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进展初步的浸透，使学生初步意识到世界是一个亲密相关的整体。

【参考询问要点】

〔1〕如在“我能坚持多久〞活动中要引导学生发觉和总结并提出问题：“通过刚刚的活动，你有什么感想？由此，你能提出一些问题吗？〞

〔2〕如在“运动及呼吸〞活动中要引导学生比较数据并发觉问题：“运动前后，大家的呼吸发生了什么变更？你对这种变更想提出一些问题或做一些揣测性的说明吗？〞

【应变参考】

在讨论呼出的气体时，还可以用简易的搜集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻进展呼吸，当试验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，视察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇摆几下，视察现象。在指导学生做该试验时要进展平安教化，特殊要提示学生课后不要用类似的方法开玩笑。教学反思：

2 好玩的呼吸器官

【要点】结合肺模型，简洁说明肺的工作过程。

【目的】

〔1〕能借助自制的肺模型视察并说明肺的工作过程，能利用简洁的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简洁分析数据。

〔2〕知道人体呼吸系统的简洁构造，理解肺的呼吸过程，初步理解肺活量的含义。

〔3〕通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生安康保健的意识。在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作及沟通。

【时间】2课时

【怎样进展】

第一课时

〔1〕体验活动：“我用什么呼吸〞

引导学生通过做深呼吸来揣测自己呼吸器官的位置。

〔2〕视察：“人体呼吸器官〞

指导学生理解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作状况。

〔3〕模型及说明

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来理解肺的工作过程，同时浸透保健教化。教学中，老师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、视察和分析等手段自主完成。

a．制作肺模型。制作方法详见教材第15页。运用剪刀时要提示学生留意平安。

b．利用模型说明肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简洁讲出肺呼吸的过程。先组织小组沟通，再进展班级沟通。

对于气体在肺中如何交换，学生说明可能有确定的困难，老师可以引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。

教学反思：