多媒体技术的认识与应用

正确认识多媒体在高中语文教学中的应用

作为现代化教育技术之一的多媒体教学（computer assisted

instruction，即cai）因其交互性、集成性、可控性等特点，日益得到教师的重视和学生的喜爱。而语文学科作为一门知识异常丰富与能力要求非常高的学科，以其博大的胸怀包容或涉及很多学科的内容，而部分讲解内容却难以以语言进行描绘，这时，多媒体技术的使用就显得尤为重要。这也使二者的结合成为一种需要，也是一种必要。

一、对多媒体技术应用的正确认识

“工具性与人文性的统一”，《普通高中语文课程标准》在谈到高中语文课程的基本特点时，如此表述。这就说明在具体的语文教学中，培养学生运用语言文字能力的教育目的和培养学生独立人格和价值观的教育目的，必须合二为一，放在课堂教学的首位，必须把工具性和人文性统一到具体的教学行为中去。借用巢宗祺先生在《高中语文课程改革的基本理念》一书中的论述，课堂教学的设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等诸多因素。而这些因素的良性整合，单靠一个多媒体技术来担此重任，很有可能使语文课程的教学弊端丛生，舍本逐末，流于形式。

例如，滥加使用多媒体技术，可能会影响学生的想象力和思维能力的培养与发展。俗语有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之

说，这缘于读者自身对文本的个性解读，以及利用了语文文字的模糊性理解而再造出的个性化的人物形象，虽大体相同，细节却可能千差万别。但如果我们在课堂上，对某些文本内容进行过多的图片式解读，暗合读图时代的肤浅与浮躁，无意中会造成学生对于某些文本形象的“只能如此（理解）”的误解。这样的技术利用，还可能使某些学生滋生懒惰习性，不加思索，有碍思考，对于学生思维能力的发展，无疑会起到一个抑制的副作用。甚至，还会降低学生学习的主观能动性，违背学生学习的主体性原则。

科技信息　０计算机与网络信息技术０　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００６年第１期　

谈对多媒体技术的一点认识　

杨筱莉　（山东艺术学院现代技术教育部　山东济南２５００１４）　多媒体具有丰富的媒体表现形式、超强的变互能力和商度的集成　性。在当今社会设应用到各行各业，也是当前计算机技术研究和发展　的一个热点。郡什么是多媒体技术呢？所谓媒体主要指各种信息表示　和传播的载休，如文宁　声音、图形和图象等　而多媒体就是指多种媒　体的综合。多媒体技术即把数字、文字、声音、图形、图象和动画等各种　媒体有机组合起来利用各种技术（计算机、通信和广播电视等）使之建　立起逻辑联系，并进行加工处理的技术。　一、多媒体系统的硬件组成　１．计算机　我们使用的个人计算机（常规配置）只要处理器的速　度足以应付处理活动图像，以及使用声卡来播放音乐和语音，那它就　可以成为实现多媒体技术的基础。当然，计算机的发展速度是非常快　的，功能越来越强，性能在成倍的提高。这些对多媒体技术的发展起到　关键的作用。　２．多媒体扩展卡　计算机要想成为多媒体计算机，除ｒ汁算机的　常规配置外，还包括多媒体扩展　，多媒体扩展卡根据多媒体系统获　取或处理各种媒体信息的需要插接在计算机上，以解决输入和输出问　题。常用的多媒体扩展卡有声卡、视频输出卡和视频采集　等。　声卡，顾名思义，就是能使我们的计算机发声的装胃，同时它还可　以用来录制、编辑和数宁音频文件，控制各声源的音齄并加以混合，以　及进行ＭＩＤＩ　乐合成等功能。现在，声卡已经成为计算机的标准配　置，许多计算机主板上已经把声卡作为标准组件集成＿『　去视频　输　出忙，是一种将计算机输出的ＶＧＡ显示信号转换为标准的电视估号　输出到电视机或者录像机上的一种设备。目前常见的视频输出蕾大多　数是外置的，此外，一些比较高档的计算机显卡上也集成了视频输出　的功能。　视频采集卡，是一种基于计算机的多媒体视频信号处理平台，它　可以汇集视频源和音频源的信号，经过捕获、压缩、存储、编辑和特技　制作等处理，将视频图像画面准换成各种视频文件，以便在计算机Ｉ　播方或者被多媒体制作软件进行调用。目前。除了专ｒＪ的视频采集　以外，常见的电视卡也大都具有视频采集功能。有些显卡也集成了视　频采集功能。　３．多媒体设备　多媒体设备十分丰富，按工作方式分为输入多媒　体设备和输出多媒体设备。常用的多媒体设备有多媒体投影机、光盘　存储器、音箱、扫描仪和数字相机等。　多媒体投影机是一种计算机输出显示设备，它主要由成像显示器　件（液晶光阀或者ＤＬＰ微镜矩阵）和光学投影系统阿大部分组成，可　以把计算机输出到普通显示器的ＶＧＡ视频信号投影到银幕　以便进　行多媒体图像演示。　光盘存储器是利用激光的　色性和相干忡，通过调制激光，把数　据聚焦到记录介质上，使介质的光照区发生物理和化学变化，以实现　写入。读出时，利用低功率密度的激光，扫描信息轨道，其反射光通过　光电探测器检测和解调，从而获得所需要的信息。　音箱是一个能将模拟脉冲信号转换为机械性的振动，并通过空气　的振动再形成人耳可以听到的声音的输出设备。　扫描仪是一种静态图像采集设备。它可以利用ＣＣＤ或者ＣＩＳ光　电转换器件，把各种图片信息转换成数字图像数据。并传送给计算机。　如果再配上文宁识别ＯＣＲ软件，则扫描仪可以快速地把各种文稿录　入到计算机中。　数字相机外形和工作原理与传统相机相类似，ｆＩ＝｝其记录图像井非　像传统相机那样使用的摄影胶片，而是使用ＣＣＤ或者ＣＭＯＳ光电转　－换器件，将光信号转变为电信号后记录在存储器或存储卡上，这样可　以方便汁算机对图像进行加¨【处理，以达到对多媒体制作的需要。　二、常见的多媒体制作软件　１．容易上手的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ是一款优秀的演示文稿软　件，町以很力　便地输入文字、图片、表格、组织尘｝！ｉ构图、统计直方图等。　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ提供ｒ幻灯片的仿真和动ｉＩｉｊｉ模拟功能，它的易用性白不必　说，基本Ｉ　只要能熟练使用Ｗ０ｒｄ就能轻松驾驭ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ。　任ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的编辑页面，町以用插入“文本框”（分横式、竖式两　种）的形式输入课题、授课目的、重点、难点、授课内容分析要点等。不　妨ｆ｝｝ｊ酵口的字体、颜色，甚至是一些闪烁符号（如ＧＩＦ格式的闪动文　字、闪光电灯泡等小图片加以强调），以达到突出、美观的作用。想充分　发挥多种媒体的优势，还可以把平时搜集的、与授课内容有关的图片、　音乐、声音、视频等资料有机地融入谍件中。　利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ能制作出形象、生动、美观的课件，但必须注意　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ毕竟只是一个幻灯片演示软件，它的主要功能是“演示”，亓　不好你的课什变成ｒ美术、爵乐欣赏课，学生只有干瞪眼的份儿，可能　对教学起　到多大的作用，或者只是把传统教学的一些手段在计算机　巾展示　已。所以ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ只能制作教师自行演示的简　课件，适　合计算机应用水平相对较低的教师使用　２．网络功能强大的ＦｒｏｎｔＰａｇｅ　ＦｒｏｎｔＰａｇｅ的功能虽比其他专业级　的网页制作软件逊色，但界面直观，易用性也较强。教师町将一篇、一　或一誊的授课内容及相ｌ戈的内容建成一个站点存盘，狂这个新建站　点卜制作编辑一系列网页，在丰贝的适宜位置依次输入教学日的、雨　点、难点、授课内存分析等字样，分别选中这些宁样，建立超级链接，这　样点击这些字样就能进入相应的页面内容。在这些页面的最后加入　“返回”或“主页　”等字样。问样采用越级链接的形式让子页面返回丰　页面，这样符页面之间便可实现交瓦访问。在课件具体制作巾，口　血接　在网页中插入生动的ＧＩＦ动ｌ画图片，让网页动起米；在ＦｒｏｎｔＰａｇｅ中　ＧＩＦ动画图片还可以随时、甚至是预约更换，这足网页制作的优势．．还　可把授课的晕点、难点做成滚动字幕放在页面的醒目位蹬加以强调，　使学生过目不忘，提高听课技率　ＦｒｏｎｔＰａｇｅ制作课件的不足之处和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ一样，不能设计复杂　的交互性练习题。但它的优势在其网络功能，教师在自己的电脑上制　作好网贞课件，上课时，通过校园局域网，在多媒体教窜可直接访问该　网页，甚至还町通过因特刚和其他学校的教师交流。　３．交互灵活的Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ　Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ足美国Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ公　的产品，是目前世　上最优秀的集成工具之一，它町以把图片、文字、　声音、动画、电影集成在一起，最后生成一个可执行文件，在Ｗｉｎｄｏｗｓ　中便日　以直接运行。　Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ是一种基于设计图标和流程线结构的编辑半台，ｌ百】时　也具有丰富的函数和程序控制能力，它将编辑系统和编辑语言较好地　融合到一起。它是全世界公认领先的开发因特网和在线学习应用的多　媒体创作工具，它主要应用在辅助教学、媒体展示、课件开发，也可以　编制一些简单的游戏（类似Ｆｌａｓｈ）和一些短小的应用软件。要真正驾驭　Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ的强大功能，可不像指挥ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ那么简单，因为它具有　如下一些强大的功能，使用者需要经过　定时间的探索和实践才能掌　握：　Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ应用可视化的流程线编程，通过添］】ｌＩ、剪贴、复制、粘　贴和删除图标按钮可以随意地编辑流程结构，改变程序的运行模式。　Ａｏｔｈｏｒｗａｒｅ具有强大的文本和图片处理能力。在Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ中，　

60 浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

★ 王美丽

在新课程改革的时代发展风潮中，教师们应带着更加明确的

目的性更新小学数学的教学计划，一步一步的锤炼学生的数学思

维能力。采用多媒体技术的教学手段，激发学生学习兴趣和促进

思维的创造性发挥。有意识地将兴趣和思维统一起来是教学的重

心所在。帮助学生发现新元素的是兴趣，帮助学生探究创新的是

学生的思想，教师应使学生善于发现新问题，提出新的构想。

虽然小学数学是一门基础学科，但同样需要学生有较强的思

维能力，这门学科不仅要求学生理解方程、图形等数学基础知识，

还要求学生通过接触数学世界学会独立思考从而解决问题。因此，

教师应致力于将帮助学生达到以活跃的思维学习数学知识作为核

心教学目标，探究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，更

有针对性的培养学生在学习数学方面的思维能力。

一、利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化

使用多媒体技术讲解小学数学知识时，教师应将小学数学知

识与生活相互融合，指导学生将数学知识学以致用，利用多媒体

教学技术使小学数学知识生活化。例如进行到《圆的认识》这一

章节时，教师在将“圆形”的基本原理、基本特征传授给学生后，

可以提出一个生活中的思考小问题：“轮胎为什么是圆形的？不是

方形的？”，允许学生分组讨论，积极发言，而后通过多媒体教学

技术分别将圆形轮胎和方形轮胎的运行过程以视频形式呈现给学

生，让学生更加深刻地理解圆形的特点。利用多媒体教学技术使

小学数学知识生活化既可以有效提高学生解决生活实际问题的能

力，还可以开拓学生的思维，增强学生的创造力。

二、利用多媒体教学技术构建高效课堂

教师在小学数学教学过程中，教师应积极应用多媒体技术，

通过向学生播放视频、音频等课件，在视频、音频等课件中直观

详细的讲解小学数学知识，一方面有效丰富学生的知识内涵，激

发学生的学习热情，增强学生视觉、听觉等体验感，另一方面让

学生更加快速地理解小学数学知识。

教师使用多媒体技术构建小学数学教学课堂，应在视频、音

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１６．０２３　／探索・交流／　

对多媒体技术在物理教学中应用的一些认识　

李十寒　

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，应与传统教学手段有机结合，二者优势互补，可获得最佳的教学效　

果。当然，任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计，精心地组织和　

实施，才能发挥它的效能。所以，教学过程必须体现学生的主体性，关注学生的个别差异性，在教学实施中引导学　

生主动参与，乐于探究，勤于动手，合理运用多媒体作为教学的辅助工具，才能真正改善课堂教学，提高效率。　

１现代多媒体技术与物理教学整合　

１．１利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣　

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然学　

科，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维　

的女生，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感　到物理题目难做的原因不是对物理规律（公式）不熟，　

而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物　

理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和　

视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为　

形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发　学生学习物理的兴趣。　

如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用　

一个平面图表示出来，不够形象。笔者用Ｆｌａｓｈ软件把太　

阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实　

际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现　象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电　荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如　

果做成动画如同水流，学生一看就很明白　又如电磁感　

应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动　

方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出　

来，很容易建立３个物理量空间的立体关系，突破教学难　

点，增强学生的学习兴趣。　

１．２利用现代媒体，辅助物理实验教学　尽管物理学是一门以实验为基础的学科，但有的