班级管理应注意的问题
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班级管理应注意的问题
班级是学校工作的基本单位。
是学生全面发展的重要环境。
作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何调动学生的积极性，使学生始终保持积极、上进的势态？就需要在加强自身素质的同时，还应该注意四忌、四宜。
什么是四忌？一忌权威意识。
动不动就以命令的口气对待学生，我说了算，以我的意志为转移，这不好。
班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。
因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。
这样必然给学生的表现留下了一个空间。
所谓“智者千虑，必有一失”，班主任应采用软管理作为对硬管理的一种补偿。
二忌失信于学生。
说话不算数，朝令夕改。
我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。
要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。
这些都是原则，不能违背。
作为班主任又怎能违犯呢。
因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。
失去这个准则，也就使得做班主任的将失信于学生，其结果我们可想而知。
三忌失之偏颇。
作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。
无数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。
如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。
四忌轻描淡写。
对工作不负责任，走马观花，睁一只眼闭一只眼。
班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。
这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。
走马观花，看到的只是事物的表面现象，是一些模糊的形而下的东西。
学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。
什么是四宜？一宜发挥群体优势。
班级管理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。
如果说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。
因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。
只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。
二宜褒贬分明。
优点一定要表扬，不足一定要给学生指出，并耐心教育。
这就是原则，不容半点亵渎。
作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。
这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。
学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。
这样，谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设。
三宜务实。
就是在工作中踏踏实实，认认真真，这在班级管理中起着重要的作用。
班主任务实，学生便不敢花里浮梢；班主任务实，学生便敢讲真话；班主任务实，学生才打心眼信任。
原因何在？我们设想一下：班级管理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是一了，学生还能来个小九九吗？务实了，班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。
这样，对于班级管理，对于班风建设才有百利而无一害。
四宜持之以恒。
古人云：“不积圭步，无以至千里”。
如果做事情只讲“五分钟热情”，我们可以肯定得说：“那是不行的！”为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间深入下去善于做深入细致的思想教育。
因此，班级管理贵在坚持。
没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。
