浅谈构建农村教师培训的跟踪指导服务体系

乡村中小学教师培训研究一、乡村教师培训的重要性乡村教师是农村教育事业的重要支撑力量，他们肩负着培养农村孩子的重要任务。

但由于教育资源的不均衡分布，乡村教育的师资力量成为短板。

因此，加强乡村教师培训是至关重要的。

二、乡村教师培训发展现状目前，乡村教师培训在我国已经取得了一定的成果。

各级政府和教育行政部门积极组织各类培训班，提供专业技能培训和教学方法指导，以提高乡村教师的教育水平。

三、乡村教师培训的内容乡村教师培训应该注重包括教育学、心理学、教育法律等综合知识的培训，以及针对具体科目和专业技能的培训。

此外，还应加大对乡村教师的综合素质和教育观念的培养。

四、乡村教师培训的方式乡村教师培训可以采取多种方式，包括面对面培训、远程培训、集中培训和分散培训等。

这些方式可以相互结合，针对不同的地域和教育水平情况选择最合适的培训方式。

五、乡村教师培训的问题和挑战乡村教师培训仍面临诸多问题和挑战。

一方面，教师培训的质量和效果有待进一步提高；另一方面，乡村教师培训的经费投入和学时安排也需要更多关注。

六、加强乡村教师培训的建议为了提高乡村教师培训的质量，政府和教育部门应该加大对乡村教师培训的支持力度。

同时，学校和教师应主动参与培训，更新教育观念，并提高教学水平。

七、乡村教师培训的成效通过乡村教师培训，乡村教师的教育水平得到了提高，教学质量也有明显的改善。

乡村孩子的学习兴趣和成绩也有所提升，促进了农村教育的发展。

八、乡村教师培训的评估与反馈乡村教师培训结束后，应该进行评估和反馈工作。

通过评估，可以了解培训效果和问题，为进一步的培训提供参考和指导。

九、乡村教师培训的长效机制为了保持乡村教师培训的持续性和长效性，应该建立健全相应的机制和制度。

包括制定长期的培训计划、建立培训基地和专家团队，以及提供持续的培训和指导。

十、总结乡村中小学教师培训是推动农村教育发展的重要举措。

通过加强乡村教师培训，可以提高教师的专业能力和教学水平，促进农村教育的全面发展。

农村青年教师专业发展的引领与培训农村青年教师是我国教育事业中的重要力量。

他们承载着教育扶贫、乡村振兴的重任，对于农村教育的发展起着关键的作用。

由于农村地区的资源相对匮乏，教育条件有限，农村青年教师面临着许多挑战和困惑，他们的专业发展和能力提升就显得尤为重要。

为了引领和促进农村青年教师专业发展，首先需要加强培训机制的建设和创新。

培训是农村青年教师专业发展的基础和关键环节，通过培训可以提升其教学和管理能力。

可以建立培训网络，利用现代化的信息技术手段，组织开展在线培训，提供有针对性的教育教学知识和实践经验，帮助他们解决实际问题。

还可以组织专家讲座、学术交流等形式的培训，让农村青年教师了解最新的教育理念和教学方法，接触先进的教学资源，拓宽专业视野。

要加强农村青年教师的教育研究和教学实践。

农村教育与城市教育存在很大的差异，需要深入研究农村教育问题，探索适合农村特点的教育教学模式。

可以鼓励农村青年教师主动参与教育研究，通过开展课题研究、撰写论文等方式，提高他们的教育科研能力。

要鼓励他们积极参与课堂教学，通过实践经验的积累和反思，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。

要加强农村青年教师的实践锻炼和经验交流。

农村青年教师需要有更多的机会去实践和锻炼，通过实际操作解决实际问题，提高实际教学能力。

可以组织教师观摩课堂、互相授课、开展集体备课等活动，让青年教师之间相互借鉴和交流经验，加深合作共享的意识和能力。

可以安排定期的教学案例分析和教学经验分享，让农村青年教师能够从他人的成功和失败中汲取经验，不断提高自己的教育教学水平。

要加强农村青年教师的心理支持和关爱。

农村青年教师工作繁重，常常面临人际关系、职业压力等问题，容易出现心理问题。

应加强心理健康知识的培训，提供心理咨询和支持，帮助他们缓解工作压力和情绪困扰。

教育部门和学校要加大对农村青年教师的关爱力度，提供良好的工作环境和待遇，增强他们的归属感和荣誉感，激励他们为农村教育事业贡献更多。

“四个四”引领产业育人作者：胡永万顾媛来源：《农民科技培训》2023年第10期近期，笔者参加“耕耘者”振兴计划乡村治理骨干专题甘肃省级示范培训班开班式后，实地走访甘肃定西现代丝路寒旱农业综合示范园区和旺农马铃薯农民专业合作社、丰禾村田园综合体两所农民田间学校，与定西市、安定区农业农村局和农广校座谈交流，就农民教育培训实施、农民田间学校建设、高素质农民成长成才情况深入调研。

一、农民教育培训成效显著近年来，定西市认真贯彻落实中央和省关于乡村人才振兴工作的总体部署和要求，充分发挥市、县（区）农广校主阵地主力军作用，紧紧围绕“7+X”特色产业和乡村振兴对农业农村人才的需求，组织实施两项计划和三项行动，不断健全教育培训体系、创新方式方法、强化示范引领、全力组织推进农民教育培训，取得了显著成效，为定西市乡村产业发展、乡村全面振兴提供坚实人才保障。

（一）农民教育培训体制机制基本建立。

党委政府高度重视、组织政策保障到位。

2016年，定西市制定《定西市农村实用人才队伍建设“1+5文件”》；2017年，市政府办成立“定西市新型职业农民培育工作领导小组”；2021年，市委人才工作领导小组印发《全市农业产业人才“十百千万”支撑计划》，市委办市政府办印发《关于加快推进乡村人才振兴的实施意见》；2022年，市委农村工作领导小组印发《全市“三农”领域“5678”关键指标考核办法》，将高素质农民培育工作作为农业农村重点工作进行部署，并纳入党委政府年度关键考核指标。

一系列强有力政策和举措为定西市的农民教育培训保驾护航。

部门协调配合，措施落实得力。

定西市农业农村局牵头先后出台《定西市新型职业农民培育认定管理办法》《定西市新型职业农民扶持奖励办法》《定西市新型职业农民培育跟踪服务指导员队伍建设实施方案》，编制“定西市“十四五”高素质农民培育计划”，细化目标任务，靠实部门责任。

市财政每年预算专项经费用于保障市级农民教育培训工作，通渭县、陇西县、临洮县等县财政积极筹措安排资金配套用于开展高素质农民培育。

教育部门加大对乡村学校教师培训力度近年来，我国教育事业取得了长足的发展和进步，但与此同时也暴露出了城乡教育发展不平衡的问题。

乡村学校教师培训不足、师资力量薄弱等问题，成为制约农村教育发展的重要因素。

为了改善乡村学校教师的教学能力和专业素养，教育部门应加大对乡村学校教师培训力度，以提高乡村教育质量和促进教师队伍建设。

一、加强培训机制建设为了加强乡村学校教师的培训力度，教育部门应建立完善的培训机制。

首先，要加强对乡村学校教师培训需求的研究，根据实际情况确定培训的内容和方法。

其次，要建立健全培训师资队伍，确保培训师具备丰富的教学经验和专业知识，能够满足乡村学校教师的培训需求。

此外，应加强对培训机构的管理和监督，确保培训质量和效果。

二、拓宽培训形式和渠道为了提高乡村学校教师培训的效果，教育部门应拓宽培训形式和渠道。

除了传统的面对面培训外，可以引入在线培训平台，通过网络资源实现远程培训。

这样可以充分利用现有的教学资源，提高培训覆盖面和灵活性。

同时，还可以加强与高校、研究机构等合作，开展培训课程和研修活动，促进教育理论和实践的结合。

三、注重实践教学和交流互动为了提高乡村学校教师的教学能力，教育部门应注重实践教学和交流互动。

一方面，可以组织乡村学校教师进行实地教学观摩和实践活动，让他们亲身体验和学习先进的教学方法和经验。

另一方面，可以组织教师间的交流互动，开展研讨会、座谈会等形式，让教师们相互借鉴和学习，促进教学水平的提高。

四、加强评估和激励机制为了确保乡村学校教师培训的有效性，教育部门应建立评估和激励机制。

对参与培训的教师进行考核评估，及时反馈培训成果，鼓励他们在实际教学中运用所学知识和技能。

同时，要加强激励措施，给予表现突出的教师相应的奖励和荣誉，激发教师的积极性和创造力。

五、加强政策支持和资金保障为了落实乡村学校教师培训工作，教育部门应加强政策支持和资金保障。

制定相关政策，明确乡村学校教师培训的指导思想和原则，为培训工作提供政策依据和支持。

农村教师专业发展需求与支持体系构建随着农村教育的快速发展，农村教师作为基层教育的重要力量，其专业发展需求日益凸显。

为了提升农村教师的专业素养和教学水平，构建合理的支持体系势在必行。

本文将探讨农村教师专业发展的需求，并提出相应的支持体系建设方案。

一、农村教师专业发展需求的呈现和分析1. 专业知识需求农村教师由于信息获取渠道有限，往往在教学中面临知识更新速度跟不上的问题。

因此，他们急需通过专业培训和学习机会，获得最新的教育理论和教学方法等方面的知识。

2. 教学策略需求农村教师教学条件相对薄弱，学生背景差异大，他们需要学习和掌握更多的教学策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

例如，如何因材施教，开展个性化教育，培养学生创新意识等方面的策略。

3. 教育技术需求随着教育技术的不断发展，农村教师需要掌握并灵活运用教育技术，如电子教案、多媒体教学等，以提高自己的教学效果和工作效率。

但由于农村地区的基础设施和网络环境较差，他们往往面临着技术应用的困难。

二、支持体系构建的重要性构建农村教师专业发展的支持体系对于提升教师素质和教学质量至关重要。

支持体系可以提供以下帮助：1. 提供专业培训机会通过组织各类专业培训课程和研讨会，为农村教师提供学习的机会。

培训内容可以涵盖最新的教育理论、教学策略和教育技术等方面的知识。

培训方式可以多样化，包括线上、线下等，以满足教师不同的学习需求。

2. 建立导师制度在农村教师之间建立导师制度，通过与有经验的老教师交流和学习，帮助新教师更好地融入教育工作。

导师可以提供教学指导、经验分享和教育资源等方面的支持，促进新教师的快速成长。

3. 加强教育设施建设在农村地区加大教育设施建设的投入，提高学校的硬件条件和教育资源。

同时，加强网络建设，提供良好的网络环境，为教师提供更多的教学资源和技术支持。

4. 建立绩效考核机制建立科学合理的绩效考核机制，将农村教师的专业发展与评估挂钩。

通过评估结果对教师进行奖惩，激发他们的积极性和创造力，推动教师不断提高自身的专业素养和教学水平。

振兴乡村教育的教师培训随着城市教育的发展和乡村教育的滞后，振兴乡村教育成为了当前的重要任务之一。

在这个过程中，教师的角色不可忽视。

为了提高教师的专业水平和教育质量，教师培训变得格外重要。

本文将从培训内容、方法和评价等方面分析振兴乡村教育的教师培训。

一、培训内容1. 乡村教育现状分析：教师培训的首要任务是帮助教师了解乡村教育的现状和问题。

通过展示乡村教育的发展情况、资源状况和教育需求，教师可以更好地意识到自身在振兴乡村教育中的重要性。

2. 教育理论与方法：培训课程应该包括最新的教育理论和实践方法，帮助教师提升教学技能。

例如，通过引入“以学生为中心”的教学模式，教师可以培养学生的创造力和动手能力，使其不再仅仅注重死记硬背。

3. 科学素养和技术能力：在信息时代，培养学生的科学素养和技术能力至关重要。

如何将新科技应用于教学中，教师需要学习并掌握相关的科学知识和技能，以便更好地引导学生。

二、培训方法1. 个别辅导：为了满足不同教师的需求，个别辅导的方式应该得到重视。

培训机构可以根据教师的现状和需求制定个性化培训计划，并为其量身打造专业辅导。

2. 导师制度：引入导师制度，让经验丰富的教师担任新教师的导师，进行跟踪指导。

通过与导师的互动，新教师可以从他们的经验和教学策略中受益。

3. 线上学习：利用互联网和信息技术资源，教师可以通过在线学习平台获取相关知识。

这种方式灵活且便捷，可以适应各种教师的时间和空间限制。

三、培训评价1. 反馈机制：培训后，教师的效果需要进行评估。

培训机构可以设计问卷调查或面谈来了解教师们对于培训内容和方法的理解和接受程度，以及他们是否能够将所学知识应用于实际工作中。

2. 教学观摩：观摩其他教师的课堂可以提供学习的机会。

通过观察其他教师的授课风格和教学方法，教师可以从中汲取经验，进一步提升自己的教学能力。

3. 教育成果展示：定期组织教育成果展示会，以展示教师的教育成果和教学效果。

教育局、学校和家长们可以参观，并对教师的教育教学质量提出评价和建议。

提高农村教师素质加强农村教师培训教育是国家的未来，而农村教育则承载着国家的希望。

农村教师作为农村教育的中坚力量，其素质的提升和培训的加强具有重要意义。

本文将从多个方面探讨如何提高农村教师素质和加强农村教师培训。

一、提高农村教师专业素养农村教师专业素养的提高是提高农村教育教学质量的关键。

为了提高农村教师的专业素养，应从以下几个方面入手。

1.1 加强教师教育学习农村教师应当通过学习教育学理论，提升自己的教育专业知识，了解教育教学的基本原理和方法。

可以通过参加在线课程、离岗培训等方式，提高自身的教学能力。

1.2 鼓励教师继续深造为了提高农村教师的学术水平和专业素养，应积极鼓励教师参加硕士研究生、博士研究生等学术深造项目，提供更广阔的学习平台和资源。

同时，可以建立与高校合作的项目，让教师走进高校，与专家学者交流，提高自身的学术水平。

1.3 提供教学资源支持为了提高农村教师的专业素养，需要提供充足的教学资源支持。

教育部门可以通过购买教学资源、提供教学设备等方式，为农村教师提供良好的教学环境和条件。

二、加强农村教师培训农村教师培训是提高农村教师素质的重要途径。

通过加强农村教师培训，可以提高农村教师的教学能力和教育理念。

2.1 开展定期培训可以通过定期组织农村教师培训班的方式，加强农村教师的培训和学习。

培训内容包括教学方法、学科知识更新、教育理念等方面，帮助教师提高自身的教学水平。

2.2 建立培训机构可以建立农村教师培训机构，为农村教师提供专业的培训服务。

培训机构可以邀请专家学者给农村教师授课，进行教学技能培训，提升农村教师的教学能力和教育水平。

2.3 推广远程培训方式农村地区资源相对匮乏，远程培训可以为农村教师提供更广阔的学习机会。

可以通过互联网和电视台等媒介，推广远程培训方式，让农村教师在家中就能接受到专业的培训。

三、加强农村教师交流与合作农村教师交流与合作是提高农村教师素质的重要手段。

通过交流与合作，农村教师可以互相学习、互相促进，提高教学水平。

构建农村幼儿教师培训模式随着城乡一体化建设的不断推进，农村地区的发展也日益受到关注。

在农村地区，因为种种原因，幼儿教师队伍建设一直是一个亟待解决的难题。

针对农村幼儿教师培训模式的构建，需要综合考虑农村教育的特点和实际情况，制定出一套适合农村幼儿教师培训的模式，以提高幼儿教师的教育水平，促进农村幼儿教育的发展。

一、理念与体系1.1 科学的培训理念在构建农村幼儿教师培训模式时，首先需要确立科学的培训理念。

培训理念应围绕着以儿童为中心的教育理念，注重幼儿的身心发展，培养幼儿教师的专业素养和责任意识，使其能够在教学实践中更好地关注幼儿的个体差异，促进幼儿全面发展。

1.2 完善的培训体系构建农村幼儿教师培训模式需要建立完善的培训体系，包括培训课程体系、师资队伍建设体系、实习实训体系等。

培训课程体系应以幼儿教育的前沿理论和实践经验为基础，包括幼儿心理发展、幼儿教育方法、幼儿园管理等内容。

师资队伍建设体系需要建立起一支专业化、高水平的师资队伍，结合学科知识和实践经验，为农村幼儿教师提供专业化的培训。

实习实训体系则需要注重实践教学、校本研修等方式，使幼儿教师能够将理论知识与实际教学结合起来，促进教学效果的提升。

二、方法与手段针对农村幼儿教师培训的需要，可以采用课堂教学、在线教学、远程教学等多种培训方式，满足不同幼儿教师的需求。

还可以利用农村幼儿教师的业余时间，开展夏令营、研讨会等形式多样的培训活动，提高培训的覆盖面和参与度。

2.2 结合实际的培训内容农村幼儿教师培训内容不仅要注重基础理论知识的传授，更要结合实际的工作需求和农村教育的特点，围绕幼儿家庭教育、乡村教育发展、幼儿保育等方面进行深入研究和培训。

通过理论联系实际的培训内容，使幼儿教师在学习中能够更好地应用所学知识，提高教学质量。

2.3 布局完善的教学资源在培训过程中，各级政府、学校和教育机构需要加大对农村幼儿教师培训的投入，建立起完善的教学资源。

设立农村幼儿教师培训基地，提供先进的教学设施和资源支持，同时引进优质的教学资源，为农村幼儿教师提供更好的学习条件和平台。

如何提高农村地区教师的专业发展支持教育是国之大计，党之大计。

农村教育在我国教育体系中占据着重要地位，而农村教师的专业发展则是提升农村教育质量的关键。

然而，当前农村地区教师在专业发展方面面临着诸多挑战，如资源匮乏、培训机会少、教学条件差等。

为了促进农村教育的可持续发展，提高农村地区教师的专业发展支持迫在眉睫。

一、加大教育投入，改善教学条件良好的教学条件是教师开展教学工作和实现专业发展的基础。

政府应加大对农村教育的资金投入，改善农村学校的硬件设施，如建设现代化的教学楼、配备先进的教学设备、完善实验室和图书馆等。

同时，要确保农村学校的网络覆盖，为教师获取在线教育资源提供便利。

此外，还应关注农村教师的工作环境和生活条件。

为教师提供舒适的办公场所和宿舍，解决他们的后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教育教学工作中。

二、加强教师培训，提升专业素养针对农村教师的培训应具有针对性和实用性。

一方面，可以组织专家团队深入农村学校，了解教师的需求和困惑，制定个性化的培训方案。

另一方面，充分利用现代信息技术，开展线上培训，让农村教师能够足不出户地接受优质的培训资源。

培训内容应涵盖教育教学理论、教学方法与技能、课程改革理念等方面。

同时，要注重实践操作，通过案例分析、教学观摩、实地演练等方式，帮助教师将所学知识应用到实际教学中。

为了提高培训效果，还应建立培训后的跟踪服务机制，对教师在培训后的教学实践进行指导和评估，及时解决他们在实践中遇到的问题。

三、建立教师交流机制，促进资源共享农村教师由于地理位置和信息相对闭塞等原因，往往缺乏与外界的交流和学习机会。

因此，建立教师交流机制显得尤为重要。

可以组织农村教师到城市学校进行挂职锻炼，学习先进的教学经验和管理方法。

同时，也可以安排城市优秀教师到农村学校支教，通过传帮带的方式，提升农村教师的专业水平。

此外，还可以搭建网络交流平台，让农村教师能够与全国各地的同行进行交流和互动，分享教学心得和资源，共同探讨教学中遇到的问题。

乡村教师专业发展培训系统的构建1. 引言1.1 研究背景乡村教师是中国教育系统中不可或缺的一支力量，他们承担着培养乡村学生的重要任务。

乡村教师面临着许多困境和挑战，如教学资源匮乏、教学条件落后、教学压力大等。

随着教育不平衡问题的凸显，乡村教师的培训和发展显得尤为重要。

当前，中国教育部门对乡村教师的培训主要集中在一些短期的培训班或培训项目上，这种零散的培训方式难以满足乡村教师的专业发展需求，也无法形成长久的支持机制。

建立一个完善的乡村教师专业发展培训系统是当前亟待解决的问题。

通过系统化的培训，可以提升乡村教师的教学能力和专业水平，从根本上改善乡村教育质量，推动乡村教育事业的发展，实现教育均衡化。

本研究旨在探讨乡村教师专业发展培训系统的构建，以期为乡村教师的专业成长提供有力支持。

1.2 研究目的乡村教师专业发展培训系统的构建旨在提升乡村教师的专业能力和教育水平，促进乡村教育的发展。

本研究的目的在于通过对乡村教师现状和专业发展需求的分析，设计符合其实际情况和需求的培训内容，并制定有效的实施策略，以提高乡村教师的教学水平和综合素养。

通过对乡村教师专业发展培训系统效果的评估，验证培训的实际效果，为提升乡村教育质量和促进乡村发展提供有力支持。

通过本研究，旨在为乡村教师的专业发展提供有效的培训系统，为乡村教育事业的稳步推进和乡村学生的全面发展做出积极贡献。

1.3 研究意义乡村教师专业发展培训系统的建设对于提高乡村教育教学质量、培养高素质乡村教师、促进乡村教育可持续发展具有重要的意义。

乡村教师是乡村教育的主体，他们的专业发展水平直接影响到乡村学生的学习效果和成长。

建立健全的乡村教师专业发展培训系统，能够帮助他们获取最新的教育理论、教学方法和教育技术，提升教学水平和教育质量。

乡村教师专业发展培训系统的建设能够激发乡村教师的学习热情和专业发展动力，增强他们的职业荣誉感和责任感，提升工作积极性和创新能力。

通过不断的专业学习和培训，乡村教师能够不断提高自身的教学水平和教育能力，为乡村学生提供更优质的教育服务。

农村青年教师专业发展的引领与培训1. 引言1.1 农村青年教师专业发展的重要性农村青年教师是农村教育事业的中坚力量，他们直接服务于农村学生，承担着培养未来农村发展所需人才的重要使命。

农村青年教师的专业发展直接关系到教育教学质量和教育事业的可持续发展。

农村青年教师的专业发展能够提高教学水平，提升教育质量。

通过不断学习和提升，他们能够更好地掌握教学知识和技能，能够更好地应对各种教学挑战，提高教学质量，提升学生学习效果。

农村青年教师的专业发展能够促进教师队伍建设和稳定。

只有通过专业发展，教师们才能得到发展和成长，才能更有干劲和动力去从事教育工作，增强对教育事业的信心和热情。

农村青年教师的专业发展能够为农村教育事业注入新的活力和希望。

他们通过专业发展，能够引领和带动整个教育环境的改善和提升，为农村教育事业的发展贡献力量和智慧。

农村青年教师专业发展的重要性不言而喻，有必要对其进行引领与培训，促进其不断进步和发展。

1.2 现状分析农村青年教师专业发展的现状分析农村地区是我国教育资源不均衡的重要体现，农村学校教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐是当前农村教育发展面临的严峻挑战。

在农村学校中，普通学历的教师占比较高，而高学历、专业素养高的教师相对不足。

这种现象导致了教师队伍整体素质偏低，难以适应现代教育发展的需要。

农村青年教师缺乏职业发展的渠道和机会，缺乏系统的培训和指导，很难形成专业发展路径，使得他们在教学实践中难以获得成长和进步。

农村教师的工作环境条件相对较差，教学设施不完善、师生比例较大等问题也给农村青年教师的专业发展带来了困扰。

从现状分析来看，农村青年教师专业发展面临着诸多挑战和难题，亟需引领和培训的支持与帮助。

只有借助专业的培训和引领措施，才能有效提升农村青年教师的教育水平和专业素养，推动农村教育事业的持续发展。

1.3 研究目的农村青年教师专业发展的研究目的旨在探讨如何更好地引领和培训农村青年教师，提升他们的教育教学水平和专业发展能力。

农村骨干教师有效培训模式的实践作者：牛艳杰来源：《科技创新导报》2012年第24期摘要：农村骨干教师培训，旨在提升农村教师教育水平和专业能力。

通过科学构建课程培训体系，实现培训的有效性和高效性。

关键词：三个结合两个到位搭建三个平台中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0238-01农村骨干教师培训，是农村教师队伍建设的重要内容。

通过骨干教师的培训，旨在解决农村教师在教育教学过程中存在的突出问题，以提升农村骨干教师的职业道德、教师教育水平和专业能力，从而促进农村教师整体素质的提高。

为了实现培训的有效性和高效性，在培训中我们坚持理论和实践相结合，科学构建培训课程体系，形成了有效、完善的教师培训模式。

1 落实“三个结合”，促进骨干教师专业水平的提高为进一步提升农村骨干教师教师的职业道德、教师教育水平和专业能力，我们在培训中落实三个结合，使理论和实践有机结合。

1.1 课程设置体现针对性针对幼儿教师的现状和现实需要，我们在课程设置上安排以下几个方面的内容：（1）专业思想方面：包括教育规划与纲要、学前教育相关政策、科学的幼儿园保教活动理念、职业修养、专业成长等。

（2）专业知识方面：包括幼儿园教学活动有效性原则、幼儿游戏活动、教育活动设计与指导原则、农村幼儿教师教研方法、幼儿教师专业发展等。

（3）专业技能方面：包括幼儿园环境创设、幼儿园实用手工、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿园教育活动设计与组织等。

1.2 教学内容注重拓展性在培训过程中，我们力求把幼儿教育教学最前沿的理论和实践研究呈现给学员，如《主题教育活动的设计与实施》、《幼儿园教师教育观建构》和我校的特色课程蒙台梭利课、亲子教育课、奥尔夫音乐课等，极大限度地满足了当前幼儿教师的知识需求，为她们今后的工作奠定了坚实的理论基础。

1.3 课程实施突出实践性培训过程中，一方面通过一线教师和教研员给教师提供丰富的实践课例，组织学员到幼儿园实地参观考察；另一方面在幼儿园亲身实践，学员在实践中学习，在学习中实践，全面提高了培训的质量。

教师培训训后跟踪计划一、引言教师培训一直是教育工作中非常重要的一环，通过培训可以提高教师的专业素养和教学能力，促进学校教育质量的提升。

然而，教师培训不应该只是一次性的活动，而是应该建立起一套长期跟踪评估机制，确保培训效果的持续和可持续性。

本计划旨在为教师培训的跟踪评估提供一套系统和具体的实施方案，促进教师培训活动的质量和效果的增强。

二、培训后跟踪评估的意义1.提高培训效果培训活动的目的是为了提高教师的专业素养和教学能力，如果没有跟踪评估机制，培训的效果往往会被稀释和淡化，甚至会付诸东流。

通过跟踪评估，可以及时发现教师在实际教学中的表现和需求，进一步优化培训内容和活动形式，提高培训的效果。

2.促进教师专业成长跟踪评估不仅是对培训效果的评估，更是对教师专业成长的促进。

通过跟踪，可以发现教师在教学实践中的不足和问题，及时给予指导和帮助，进一步提高教师的专业水平和教学能力，实现教师素质的全面提升。

3.增强培训活动的可持续性培训不应该只是一次性的活动，而是应该建立起一套长期跟踪评估机制，促进培训活动的可持续性。

只有通过跟踪评估，才能及时发现和解决培训活动的问题和困难，进一步提高培训的效果和可持续性。

三、培训后跟踪评估的内容和方法1.跟踪评估的内容（1）教学效果的评估通过课堂观摩和评课活动，对教师的教学效果进行评估，发现教学中的问题和不足，为教师提供相应的指导和帮助。

（2）教学活动的评价通过听课、评课和教学反思，对教师的教学活动进行评价，发现活动中的问题和不足，为教师提供相应的指导和帮助。

（3）学生学习情况的调查通过学生问卷调查和学生档案的观察，对学生的学习情况进行调查，发现学生学习中的问题和困难，为教师提供相关的教学建议和帮助。

2.跟踪评估的方法（1）课堂观摩和评课活动邀请专家和同行进行课堂观摩和评课活动，对教师的教学效果进行评估和指导。

（2）听课、评课和教学反思组织教师进行听课、评课和教学反思，对教师的教学活动进行评价和指导。

乡村学校教师培训与专业发展路径探析在教育公平与质量提升的背景下，乡村学校的教师培训和专业发展日益成为教育研究和政策制定的重要议题。

乡村教师的培训不仅关乎个人的职业发展，也直接影响到教育质量的提升与乡村振兴战略的实现。

本文将从乡村教师的培训现状、挑战、专业发展路径以及政策建议四个方面进行深入探讨。

### 乡村教师培训的现状乡村教师的培训通常涉及基础教育和专业技能两个方面。

尽管随着国家对乡村教育重视程度的加大，许多地方设立了相应的培训项目和机制，但在实际操作中仍面临诸多问题。

首先，乡村教师的培训模式相对单一，以集中培训为主，缺乏灵活性。

这种模式往往无法满足个体教师的不同需求，导致培训效果不理想。

许多教师在参加集中培训时，面临着知识与实际工作脱节的问题，难以将所学应用于课堂教学中。

其次，师资力量不足是另一个显著问题。

部分地方缺乏专业的培训团队，致使培训内容和形式难以保证质量。

一些外聘讲师虽然具备专业知识，但对乡村教育环境和具体需求了解不足，导致其教学方法不适合乡村教师的实际情况。

最后，乡村教师自身面对的压力也不可忽视。

由于生活条件、教学资源和社会认同感等多方面的限制，很多乡村教师面临倦怠感与职业不满，因此对培训的参与度较低，导致培训效果进一步下降。

### 乡村教师培训面临的挑战乡村教师的培训面临多种挑战，关键因素主要包括以下几个方面。

一方面是经济发展不平衡带来的资源匮乏。

许多乡村地区的教育预算有限，缺乏必要的培训资金和设施。

此外，由于地理位置偏远，交通不便，使得优秀的外部资源难以有效输入到乡村学校。

这种资源匮乏直接影响了教师培训的质量与广度。

另一方面是文化传承与现代教育观念之间的冲突。

乡村地区常常依赖于传统教育模式，许多教师对此深有认同，而现代教育理念的引入可能受到抵制。

这种文化上的阻力导致教师难以接受新思想、新方法，影响了培训效果。

同时，教师自身素质参差不齐也给培训带来挑战。

一部分定向培养的新教师具备较强的理论知识，但由于实践经验不足，在课堂教学时表现得心有余而力不足。

教师教育提高专家团队“实地跟踪指导”的有效性“十一五”的巾小学校长培训工作是在国家重视农村教育工作，把巩固农村义务教育和提高教育质量作为构建和谐社会的关键工程这种背景下开展的。

实践证明，在农村中小学校长培训活动中，引进专家团队对集中理论学习后回到工作岗位的农村中小学校长实施“实地跟踪指导”，能极大地提高农村中小学校长培训的实效性。

一、专家团队“实地跟踪指导”的意义（一）有助于农村中小学校长把学习到的理论运用到工作实践中农村中小学校长培训效果如何，关键在于“培训需要解决理论转化为实践”这个问题。

效果不好的原因主要有三点：第一，培训机构在实施农村中小学校长的培训时，多是沿用过去城市的培训模式，培训学习的管理理论比较前沿，与农村的实际差距较大，造成学不能用；第二，许多培训机构的培训课程设计与农村中小学校长的管理实际要求相去甚远，造成学非所用；第三，培训机构缺乏培训后的“跟踪指导”，参训校长在既缺乏资料、信息帮助，又没有人可商讨的情况下开展以理论指导实践的活动，造成学不会用。

这些情况使参训校长无法跨过理论迈向实践的那道“沟”。

要从根本上解决这个问题，尤其需要在校长培训中设计并强化专家团队“实地跟踪指导”这一环节，为农村中小学校长提供一个能为他们指点迷津、破疑解难的智囊团，以帮助和启发他们用学习到的现代管理理论知识进行学校管理问题诊断、研究、改进，同时又可以让他们在运用理论知识的过程中验证所学的理论，使他们的认识产生质的飞跃，达到新的高度。

（二）有助于提高农村中小学校长的管理执行力问题式的校长培训形式是提高农村中小学校长管理执行力的有效方式，而提高农村中小学校长管理执行力是培训的重要目标。

专家团队“实地跟踪指导”是问题式的校长培训形式的体现——在真实的情境中，将农村学校管理的问题和解决问题的的办法巧妙提出，引发学员的思考，指导学员分析问题并共同找到解决问题的方法，最后促使学员理解和掌握学校管理学的知识。

这种培训设计基于建构主义知识观及其主张。

新型农民培训存在的问题及对策摘要在我国社会主义新农村建设的大背景下，如何进一步提高农民素质和技能，促进劳动力转移，增强农民创业能力，如何提高农民培训质量问题再次成为讨论的焦点。

为解决好这一问题，各级主管部门和培训机构要创新农民培训思路，以探索研究农民素质教育工作方法、途径和载体，不断提高培训质量和实效，加快新型农民创业步伐。

该文分析了当前农民培训中存在的主要问题，提出了完善和提高农民培训质量的对策。

关键词农民培训；新农村建设；问题；对策建设社会主义新农村是我国现代化建设进程中的重大历史任务。

按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，建设社会主义新农村，必须造就一批有文化、懂技术、会经营的新型农民。

在当前加快社会主义新农村建设的大背景下，提高农村劳动力素质，是发展现代农业的客观要求。

因此，加快农民科技培训，促进农村发展已成为以农村为主体的行政区城经济发展中的一项重要任务。

1 农民培训存在的主要问题1.1 培训工作缺乏统一规划当前农民培训的主体主要有教育部门的乡镇成教中心、各类职教学校开展的农民扫盲教育和特种技能培训；通过农业部门利用农业广播电视学校、科教、农技等开展创业农民培训、职业农民培训及结合农业生产的实用技术培训等。

这些培训机构相对分散，对农民培训缺乏必要的宣传和发动，更谈不上进行积极引导，造成农民对培训缺乏认知和热情。

上下级信息沟通不畅，缺少可接受的培训途径或农民缺乏有效地获得培训信息的途径，培训宣传和引导机制不健全，严重影响了农民的培训积极性。

1.2 缺乏专业的师资力量由于农业的弱质性及长期存在的体制障碍，导致农业技术推广人员和农民培训师资力量严重匮乏。

基层农业技术人员严重不足，且年龄老化严重，尤其是缺乏真正了解农村基层情况、能传授给农民切实有用知识的授课教师。

1.3 农村劳动力缺乏目前，大多数农村青壮年选择进城务工，留守从事农业生产者多为老年人和妇女；农业行业从业者对参与培训以及获取新技术的意识薄弱，参与培训者对培训内容的接受能力不强[1-3]。

教师跟进式培训指导策略发布时间：2021-11-30T13:49:15.811Z 来源：《比较教育研究》2021年11月作者：李朝勇[导读] 教师培训就是教师的学习过程，学习成果转化为自己的教学实践不仅需要教师自己积极反思和行动，更需要有效的后续跟进指导服务。

跟进指导应该关注教师关注的问题和教师的课堂教学、教学实践和经验的学习，指导教师根据具体情况应用所学并发挥辐射作用。

教师培训的跟进指导应是培训“过程”的重要一部分，更是培训效果转化的有效途径，应采取可行的策略，把跟进指导落到实处。

李朝勇四川省青川县教师进修学校 628115【摘要】教师培训就是教师的学习过程，学习成果转化为自己的教学实践不仅需要教师自己积极反思和行动，更需要有效的后续跟进指导服务。

跟进指导应该关注教师关注的问题和教师的课堂教学、教学实践和经验的学习，指导教师根据具体情况应用所学并发挥辐射作用。

教师培训的跟进指导应是培训“过程”的重要一部分，更是培训效果转化的有效途径，应采取可行的策略，把跟进指导落到实处。

【关键词】中小学教师；教师培训；跟进指导；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）11-050-02“国培计划”的颁布与实施表示了我国对提高中小学教师整体素质的决心，但是培训的实际效果并不理想，学员返校后并不能有效地实践自己所学，跟进指导也一直成为学员认可度较低的项目。

因此，我们有必要、也应该认真思考跟进指导的应有之义：应该跟进什么？怎么合理有效地进行跟进？一、跟进指导的必要性（一）跟进指导是培训“过程”的一部分。

培训的跟进指导应该是培训过程整体的重要组成部分。

很多教师只是停留在“知道”的层面，只认为跟进是培训的一部分，但未纳入到培训的“过程”之中。

这样的思维会让很多人有“集中培训结束后培训任务就完成了”的意识，认为跟进是培训过程之后的事情，是一种辅助性的措施。

一旦有这样的观念，培训结束后，培训机构和学员们就会有“任务完成”的意识，自然就放松了下来，轻视培训的跟进，象征性地带过和应付了事。

浅谈农村小学教师队伍建设（推荐5篇）第一篇：浅谈农村小学教师队伍建设浅谈农村小学教师队伍建设目前，农村小学生源锐减，已经是一个不争的事实。

学校办学经费窘迫，教师工作环境艰苦等等问题日益突出。

这给学校管理工作也带来一定的困难。

作为校长如何适应新形势，在教师队伍建设方面，应该做些什么呢？下面我谈几点肤浅的认识。

一、雕琢人格，挖掘教师道德潜能教师人格是师德形象的重要组成部分，主要表现为道德力量、意态力量和智慧力量。

而道德力量是教师人格完善的基础，教育者必须加强道德修养。

以德正其身，立教先立德。

做先生应当先做人，做人就要加强自身的人格修养。

为人之师，有高尚的人格，就能产生无穷的感召力。

在学校管理工作中，要经常性地抓好教师的自身修养。

根据教师的思想实际和形势发展的需要，加强政治学习，结合新观念，解放思想，统一认识。

用模范人物的先进事迹去激励教师，通过多种途径营造教师爱岗敬业，无私奉献的氛围，挖掘教师道德潜能。

使奉献成为每一位教师的座右铭，爱岗敬业在学校蔚然成风。

二、强化服务，构筑文明和谐校园我这里讲的“服务”，主要有两个层面。

首先是校长应变管理为服务。

以人为本，最大限度的满足教师的需要。

一旦人的需要得到满足，其个性和能力得到释放。

人的主动性、积极性和创造性就会迸发而出。

使个人的需要同学校的发展目标越来越近，达到人和学校和谐共振，互相促进共同发展的目标，取得“双赢”的效果。

其次是指对学生们服务。

大家都知道由于“打工经济”的兴起，现时农村主力大军是“六一九九”部队。

学生大多是“留守生”、“暂住生”。

他们的生活需要、情感需要、安全保护、行为习惯等等问题，都在一定程度上交给了我们学校。

教师既要教书，更重要的还是育人。

学校必须抓住关心学生、热爱学生这个师德的核心。

建立师生之间的平等和谐关系，教师要尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生，保护学生的合法权益，构筑和谐校园。

三、搭建平台，提升教师业务素质教师专业水平的发展，是教师实现人生价值的需要，更是学校发展的需要。