(教学反思参考2)大自然的文字
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《大自然的文字》第一课时教学反思作为一篇科普小品文,本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字?大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。
我上的是第一课时,这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统,所以一开始我便告知学生文字包括熟悉的汉字、英语的单词等,接着出示了一组汉字的图片,感受文字的不同,从而激发了学生的兴趣。
文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页大自然的文字。
从奇妙的天书到有趣的地书到读懂这些文字对我们有何帮助时,学生读来趣味盎然。
因此这一环节,我放手让学生自己感悟,一些比较难理解的北极星的准确位置,砧状云等在检查字词时便稍作指点。
文章第四自然段还可以看作天书和地书之间的过渡段。
但它和以前学过的用“不但——而且”等连接起来的过渡段稍有不同,因此教学中我也关注了这一点,指导学生去理解。
当我抛出“第四节在全文结构上有什么作用”这一问题时,学生有争议,近一半的同学认为是引出下文,而不是承上启下。
面对这一情况,我先让学生去读、去品味,结果学生仍未理解,于是我直接告知:“同学们,这一次你们的感觉出错了,这里应是承上启下。
再找一找,看看哪个字能看出有承上的意思?”孩子们很聪明,一经提示,马上找到了关键的字“也”,这一问题也得到了圆满地解决。
当然,课堂也是一门有缺憾的艺术,我的课堂也是如此。
纵观整节课,尽管完成了所定的目标,我觉得有以下不足:1、学生积极性没有完全调动起来。
2、对于朗读的指导不够。
如理解“铁砧”一词时,孩子们找到了书上的那句比喻句,如果我能多说一句“如何读好这个形象生动的句子呢?”相信效果会更好。
3、准备不够充分。
a.经过这节课我觉得老师课堂要说的每一句话都要再三斟酌,语言更要精炼。
b.课前需要准备的东西可写在纸上,避免忘记。
今天上课时音乐响起才发现音响没插,本来能让课堂精彩一下的设计也没有达到预期的效果。
《大自然的文字》教学反思三篇整理《大自然的文字》教学反思三篇身为一名到岗不久的人民老师,我们要有很强的课堂教学力量,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是我整理的《大自然的文字》教学反思三篇,供大家参考借鉴,盼望可以关心到有需要的朋友。
《大自然的文字》教学反思三篇1同学朗读课文以后,我采纳推举的方法让同学朗读课文。
在分工的时候,由于我的疏忽把课文的小节分错了,在推举读第八小节的时候,许多同学都笑了起来,他们都纷纷告知我:“课文根本就没有第八小节,一共是七个小节。
”针对这样的状况,我没有制止同学的话语,而是告知那个读第八小节的同学:“你能读出课文的第八小节吗?”“能!”他坚决地告知我,其他同学也好像明白了我的意思。
课堂上沉醉在一片朗读声中,我们在一起沟通,思索、探讨……同学渐渐地也沉醉在大自然奇妙的画卷中了。
当我们学习完这篇课文后,我神情对同学中:“大自然是如此神奇,是如此奇妙,我多么像变成一片落叶,化为一片春泥,呵护你们——这些参天大树成长啊!同学们你们也确定有自己的幻想吧!来,我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗?”同学心情感动,纷纷告知大家:“我想成为一块岩石,为祖国垒起大厦。
”“我想成为大自然中自由飞翔的一只小鸟,我要把自己最美丽的歌声献给你们。
”“我真想成为一棵参天的大树,悄悄地守护着土地。
”“我想成为广袤沙漠中的一片森林,让沙漠重现绿洲。
”“我想成为一片白云,为天空带来漂亮,给大地送去滋润。
”同学们深情的话语深深地触动着我。
我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”,有一种无形的责任和无奈,他们面对的是四方的教室,奇妙奇异的大自然在他们的眼里或许只是一个奇妙的幻想,但是有这样的幻想也是一种美妙的遐想!这个第八小节不就是同学的一个个幻想吗?有时我总是在想:假如我们都能为同学找到这样的奇妙的人生的第八小节,找到布满感情,布满激情的第八小节。
孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧!为了这个奇妙的第八小节,我会坚决地走好自己的每一步!在课结束的时候,我看着这些孩子们,对他们说:“你们奇妙的第八小节,深深地打动了老师的心扉,最终老师盼望你们的第八小节肯定会成为现实,别忘了,为自己设置一个大自然的密码,让喜爱你的人,去发觉你,去讨论你,去揣摩你,去赞美你,去记住你!”我看到孩子们的脸上填满了自信和傲慢,期盼和微笑《大自然的文字》教学反思三篇2《学与问》是一篇说明事理的文章。
大自然的文字教学反思大自然的文字教学反思1在让学生朗读课文以后,我采用了推荐的方法让学生朗读课文。
课堂上沉浸在一片朗读声中,我们在一起交流,思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。
当我们学习完这篇课文后,我神情对学生中:“大自然是如此神秘,是如此美妙,我多么像变成一片落叶,化为一片春泥,呵护你们--这些参天大树成长啊!同学们你们也肯定有自身的梦想吧!来,我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗?”学生情绪激动,纷纷告诉大家:“我想成为一块岩石,为祖国垒起大厦。
”“我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟,我要把自身最优美的歌声献给你们。
”“我真想成为一棵参天的大树,默默地守护着土地。
”“我想成为广袤沙漠中的一片森林,让沙漠重现绿洲。
”“我想成为一片白云,为天空带来美丽,给大地送去滋润。
”学生们神情的话语深深地触动着我。
我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”,有一种无形的责任和无奈,他们面对的是四方的教室,美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想,但有这样的梦想也是一种美好的遐想!这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗?有时我总是在想:如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节,找到充满感情,充满激情的第八小节。
孩子们的微笑定然能燃烧天际吧!为了这个美妙的第八小节,我会坚定地走好自身的每一步!在课结束的时候,我看着这些孩子们,对他们说:“你们美妙的第八小节,深深地打动了老师的心扉,最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现!”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲,期待和微笑……大自然的文字教学反思2《大自然的文字》是一篇科普小品文,引导学生理解大自然的文字,培养学生热爱大自然的感情,探索大自然的兴趣是本课教学的重点,也是难点。
一.扣题导入,感知大自然的文字教学此课时,我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入,揭示课题,简介作者。
然后质疑:大自然的文字有哪些呢?让学生自读课文后交流。
(大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石)。
《大自然的文字》教学设计一、教材分析:这是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会理解大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析:课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻——大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。
三、教学要求:理解这里的文字指的是知识。
有感情地朗读课文,激发学生观察、理解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点:有感情地朗读课文,激发学生观察、理解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时第一课时教学要求:1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文,激发学生观察、理解、探索大自然的思想感情。
教学过程一、自学课文:1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。
2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难,提出不理解的问题。
二、导入新课同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然相关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?《大自然的语言》。
主要内容是介绍与农业相关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。
今天,我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。
(板书)我们从小理解汉字,理解了汉字,它能够协助我们阅读,理解各方面的信息;能够协助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真很多。
你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,理解了它,能够协助我们理解自然,理解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课1.学生朗读课文,找出文中的过渡段。
2023年苏教版十一册《大自然的文字》教学反思3则《大自然的文字》教学反思之一《大自然的文字》是一篇科普小品文,浅显的内容学生一看就明白。
但科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普学问,对于六年级学生来说,只是透过课文驾驭了几种大自然的语言还远远不够。
因此,我将重点放在了引导学生揣摩写法,驾驭写法。
为了将一堂看似简洁无味的语文课上出特色,我从以下三方面努力:一、扣题导入,感知大自然的文字教学此课时,我从上节课筛选、归总的重点问题入手:1、什么是大自然的文字?2、课文分别写了哪几种大自然的文字?3、这些大自然的文字包含哪些信息,如何相识它们?相识它们有什么作用?引导学生初步感知大自然的文字。
二、自读课文,读懂大自然的文字我引导学生把目光聚焦在第三个问题上,出示学习任务:默读课文26自然段,想一想:大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来相识它们的?划划相关句子,写写体会。
星星文字和云文字的学习,我注意让学生自主读书,教给学生读书方法;石灰石和花岗石的学习进行学法迁移,引导学生填表格完成。
其中第四部分是理解的重点,要理解这块花岗石是在森林里,上面披着青苔。
原来应当是在山上的,怎么会穿过森林呢?学生找出书上的语句并不难,可是未必真正理解。
我上课时结合了收集的资料,帮助学生理解。
这样学生也就很简单地理解了爬为什么要加引号,因为这是表示特别的含义,意思是漂。
在这里是拟人的手法,形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。
三、拓展思维,想象大自然的文字同学们除了书上列举的这些大自然的文字,在大自然这本书上,还有哪些文字呢?学生补充,老师出示课外收集的图片及资料,问:你们能运用本文的'一些写作方法:比方、拟人等修辞手法的运用,先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗?学生的思维流淌在指尖四、驾驭方法,相识大自然的文字看来同学们对大自然视察得特别细,要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。
小学语文教学反思范文15篇小学语文教学反思范文15篇小学语文教学反思范文1 《大自然的文字》这是一篇粗浅易懂的科普性文学作品,作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字,告诉我们如何去认识大自然的文字,认识大自然的文字有什么作用。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不一样。
有的运用的是来自书上的资料,有的采用的是描绘法,还有的那么来自于作者的亲自观察与理论。
因此在教学有趣的地书时,我先让学生自学或同桌合作,完成表格,初步读懂文字。
特别是在介绍花岗石这一局部,作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进展生动的介绍。
为了让学生很好地掌握这一写作上的特点,我有意识地让学生比拟两段的写法。
让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。
尽管一开场学生遇到了一点困难,只能发现作者采用了连续设问的方法,但我并没有放弃,而是继续引导。
在反复的阅读中,学生有了自己的发现,接着,我再让学生体会这样写的好处,学生们一下子就读出了其中的有趣。
教学中我力求通过形式丰富的阅读,让学生们在读的理论中加深对文本的感悟与考虑,开展自己的思维和情感,既得到一定的思想启发,又为享受语文的美而积淀情感。
如“文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢?”在这个教学环节中我先让学生默读课文的第六节,画出你觉得最有趣的语句,并想一想,为什么觉得有趣?体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
”学生抓住文中的“爬”等字来品味用字准确的,体会拟人用法,妙趣横生地写出了大自然的神奇。
然后通过朗读读出有趣。
再让学生把“爬”换成“走、跑”比拟一下,体会爬得慢,在让学生通过朗读,体会这快花岗石也许爬了几十万年、几百万年、几千万年……大自然的文字是丰富多彩的,它可以让我们读出许多的东西,除了科学知识,还可以从中获得许多启示。
于是,在教学之中我设计了这样一个环节:水滴可以滴穿岩石,那是启示我们。
成熟的稻穗低着头,那是启示我们要。
大自然的文字教学反思范文
在让学生朗读课文以后,我采用了推荐的方法让学生朗读课文。
课堂上沉浸在一片朗读声中,我们在一起交流,思考、探讨学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。
当我们学习完这篇课文后,我神情对学生中:大自然是如此神秘,是如此美妙,我多么像变成一片落叶,化为一片春泥,呵护你们--这些参天大树成长啊!同学们你们也肯定有自己的梦想吧!来,我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗?学生情绪冲动,纷纷告诉大家:我想成为一块岩石,为祖国垒起大厦。
我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟,我要把自己最优美的歌声献给你们。
我真想成为一棵参天的大树,默默地守护着土地。
我想成为广袤沙漠中的一片森林,让沙漠重现绿洲。
我想成为一片白云,为天空带来美丽,给大地送去滋润。
学生们神情的话语深深地触动着我。
我看着眼前的这些老是坐在家里的人,有一种无形的责任和无奈,他们面对的是四方的教室,美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想,但是有这样的梦想也是一种美好的遐想!这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗?有时我总是在想:如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节,找到充满感情,充满激情的第八小节。
孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧!为了这个美妙的第八小节,我会坚决地走好自己的每一步!
在课结束的时候,我看着这些孩子们,对他们说:你们美妙的第八小节,深深地打动了老师的心扉,最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现!我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲,期待和微笑。
《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》是一篇科普小品文,浅显的内容学生一看就明白,《大自然的文字》教学反思。
但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识,对于六年级学生来说,只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此,我将重点放在了引导学生揣摩写法,掌握写法。
为了将一堂看似简单无味的语文课上出特色,我从以下三方面努力:教学此课时,我从上节课筛选、归总的重点问题入手:1、什么是大自然的文字?2、课文分别写了哪几种大自然的文字?3、这些大自然的文字包含哪些信息,如何认识它们?认识它们有什么作用?引导学生初步感知大自然的文字。
二、自读课文,读懂大自然的文字我引导学生把目光聚焦在第三个问题上,出示学习任务:默读课文2—6自然段,想一想:大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来认识它们的?划划相关句子,写写体会。
星星文字和云文字的学习,我注重让学生自主读书,教给学生读书方法;石灰石和花岗石的学习进行学法迁移,引导学生填表格完成,教学反思《《大自然的文字》教学反思》。
其中第四部分是理解的重点,要理解这块花岗石是在森林里,上面披着青苔。
本来应该是在山上的,怎么会穿过森林呢?学生找出书上的语句并不难,可是未必真正理解。
我上课时结合了收集的资料,帮助学生理解。
这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号,因为这是表示特殊的含义,意思是漂。
在这里是拟人的手法,形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。
三、拓展思维,想象大自然的文字同学们除了书上列举的这些大自然的文字,在大自然这本书上,还有哪些文字呢?学生补充,老师出示课外收集的图片及资料,问:你们能运用本文的一些写作方法:比喻、拟人等修辞手法的运用,先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗?学生的思维流淌在指尖四、掌握方法,认识大自然的文字看来同学们对大自然观察得非常细,要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。
《大自然的文字》教学反思芹池镇中心学校燕晓霞《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。
它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物,平凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。
所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学习书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。
如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。
同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。
利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是让小组交流讨论并展示成果,培养他们的合作能力,锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。
在实际教学过程中,我认为有以下几个方面完成得不错:一、在展示“有趣的地书”部分中的第二个文字——花岗石时,为了让学生理解“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”这个难点,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过冰川的漂移以及多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。
二、教学探索大自然的方法时,我首先以作者伊林小时候的故事的引入,既训练了学生的听力,又从另一个角度丰富了课文信息,启迪了学生的思维。
其次,在学习认识大自然的文字方法时,他们没有就事论事,而是多加了一则要求,注重引导其他学生理解作者的观点,有效地促进了学生把信息的获取与思维训练结合在一起,加深了对文字的理解,树立了科学的态度,掌握了认识事物的正确方法。
在整个教学过程中,还有不如意的地方:1、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。
在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。
2、课堂上对学困生的关注不够。
3、学生自学时,教师未能及时地参与到小学学习中去,以至于展示时问题百出。
一次上课就是一次锻炼的机会,我希望能在下次公开课上有好的发挥,我会更加努力提高课堂教学能力,为自己加油!。
《大自然的文字》课后反思三篇«大自然的文字»课后反思一«大自然的文字»这篇课文是前苏联著名科普作家伊林写的一篇科普小品文。
在这篇文章里,作者用平实,深刻的言语引见了深奥的大自然知识,并把它们比作大自然的文字,先生很容易掌握。
课堂上,围绕〝大自然的文字〞区分写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才干读懂大自然的文字停止教学。
首先让先生明白的是〝文字〞即知识。
再让先生找出文章主要描画了从天空到大地所出现给我们的一页页鲜活幽默的大自然文字。
最后学习作者多处运用比喻的修辞方法,如把星、云、鸟、石头号自然界的生物比作〝大自然的文字〞;把天空、大地比作一本幽默的大书;把〝向左右伸出两个尖头〞的云山比作〝铁匠铺里的铁砧〞;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成〝披着毛皮普通〞等等,这些笼统生动的比喻既准确地引见了自然界的现象,又增强了说明的文学性。
在教学最后一个自然段时,联络前面课文中论述的道理,惹起先生对读书的注重,从而把对〝学习〞一词的看法再提高一个层次。
«大自然的文字»课后反思二在让先生朗诵课文以后,我采用了引荐的方法让先生朗诵课文。
课堂上沉溺在一片朗诵声中,我们在一同交流,思索、讨论……先生渐渐地也沉溺在大自然美妙的画卷中了。
当我们学习完这篇课文后,我神情对先生中:〝大自然是如此奥秘,是如此美妙,我多么像变成一片落叶,化为一片春泥,呵护你们--这些参天大树生长啊!同窗们你们也一定有自己的梦想吧!来,我们一同为这篇课文加上我们的第八小节好吗?〞先生心情激动,纷繁通知大家:〝我想成为一块岩石,为祖国垒起大厦。
〞〝我想成为大自然中自在飞翔的一只小鸟,我要把自己最优美的歌声献给你们。
〞〝我真想成为一棵参天的大树,默默地守护着土地。
〞〝我想成为广袤沙漠中的一片森林,让沙漠重现绿洲。
〞〝我想成为一片白云,为天空带来美丽,给大地送去滋养。
〞……先生们神情的话语深深地震动着我。
大自然的启示教学反思大自然是一个智慧而奇妙的存在,其蕴含着许多启示和教益。
作为教育者,我们应该深入思考并从中汲取经验,将其运用到教学中。
以下是我对大自然的启示所进行的一些教学反思。
首先,大自然告诉我们要保持谦虚和敬畏之心。
当我们面对大自然的伟大和不可预测时,我们会感到自己的渺小和无知。
同样,在教学中,我们也应该保持谦逊的态度,时刻意识到自己的不完美和有待改进之处。
我们应该敬畏学生的独特性和潜力,并以开放的心态去倾听他们的声音和需求。
其次,大自然强调了循序渐进的重要性。
大自然中的生命力是持续而有规律的,一切都有一定的顺序和过程。
同样,教学也需要按照一定的顺序和步骤进行。
我们不能期望学生一蹴而就,而应该给予他们足够的时间和机会去逐渐发展和成长。
我们需要构建一个循序渐进的学习环境,让学生能够稳步前进。
第三,大自然向我们展示了适应能力的重要性。
大自然中的生物为了生存和繁衍后代,必须不断适应环境的变化。
同样,我们的教学应该培养学生的适应能力。
我们应该打破刻板和死板的教学方式,让学生能够适应多样化的学习方式和环境。
我们应该鼓励学生勇于尝试和创新,培养他们灵活应对各种挑战的能力。
第四,大自然教会我们尊重和珍惜生命。
大自然中的每一个生命都是珍贵而有意义的,它们都在不同的角色和方式中发挥着作用。
在教学中,我们应该尊重每一个学生的存在和价值,并给予他们平等的对待。
我们应该培养学生的同理心和关爱能力,让他们懂得珍惜他人的存在和成就。
第五,大自然教会我们平衡和合作的重要性。
大自然中的各种生物都在相互依存和合作中生存和发展。
在教学中,我们应该培养学生的平衡感和合作意识。
我们应该教育学生尊重他人的观点和需求,培养他们在团队合作中发挥优势和接纳不同意见的能力。
我们应该帮助学生树立正确的竞争观念,以和谐的方式去追求个人的成长和集体的进步。
最后,大自然提醒我们要与自然保持和谐共生。
大自然是我们生存的基础和资源,我们不能过度开发和损害它。
《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》是一篇科普小品文,由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读和理解,所以浅显的内容学生一看就明白。
但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识,对于六年级学生来说,只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此,透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象,也应该是本课教学不可忽略的一点。
在本课的具体教学时,应走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。
我以“认识大自然——走进大自然——学习大自然——利用大自然”为线索层层展开,步步提高。
在教学过程中,让学生自主学习,有利于发挥学生的主体意识,培养了学生自主学习的积极性。
同学们在自学的基础上参与小组合作交流,激发了学习兴趣,培养和合作能力,学生也可以在合作中最大限度的获得更多的信息,拓展了知识。
在教学重点段落时,以几个问题引领学生的思维。
让学生边读边画找到花岗岩存在于森林之中的句子,然后在说说读了画线的句子知道了什么?学生在表达中就明白了其中的原因。
借此抓几个动词的描写体会语言的妙处,为指导朗读做好铺垫。
把科普性与欣赏性融为一体,突出了语文课的本性,克服了把语文课上成科学课的现象。
在学生深入研读文本后,要结合知识的拓展对全文有一个总体把握之后,我深情地对学生说:“大自然如此神秘,如此美妙,我们只要走进大自然,认真观察,勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识,但“总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字”,这是为什么呢?随机出示文中最后一句话让学生展开讨论,真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义,领会到不能做井底之蛙,要勤于观察思考,不断研究探索,才能懂得大自然,做大自然的主人。
不仅交给学生认识大自然的方法,还激发了学生探索大自然的兴趣,从而实现了教学目标,突破了教学难点。
《大自然的文字》教学设计一、教材分析:这是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析:课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻——大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。
三、教学要求:理解这里的文字指的是知识。
有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点:有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时第一课时教学要求:1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程一、自学课文:1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。
2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难,提出不理解的问题。
二、导入新课同学们,一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?《大自然的语言》。
主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。
今天,我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。
(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。
你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课1.学生朗读课文,找出文中的过渡段。
《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》是一篇科普小品文,引导同学理解大自然的文字,培育同学喜爱大自然的感情,探究大自然的兴趣是本课教学的重点,也是难点。
科普性文章教学的重点应是弄清晰相关的科普学问。
但对于六班级同学来说,只是透过课文把握了几种大自然的语言还不够。
因此,透过文字揣摩如何围绕课题去说清相关学问的应当也是本课教学不行忽视的一点。
依据以上理解,在教学这篇课文时,弄清文中消失的几种大自然语言可以放手让同学自学完成。
在此基础上,老师引领同学去揣摩文章结构和写作挨次。
同时,结合整个单元的支配意图,在教学课文最终一个自然段时,可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起同学对读书的重新端详,从而把对“学习”一词的熟悉再提高一个层次。
一、扣题导入,感知大自然的文字教学此课时,我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入,揭示课题,简介。
然后质疑:大自然的文字有哪些呢?让同学自读课文后相互沟通。
(大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石)。
假如我们把大自然看成一本书,那么依据课文把这本书分为上下两册,该怎么分呢?你能依据课文给上下两册分别取个书名吗?(一本叫奇妙的天书;一本叫好玩的地书。
)二、自读课文,读懂大自然的文字让我们抓紧去读一读“奇妙的天书”和“好玩的地书”吧。
看看有什么收获?当然你在读书中有什么怀疑也可以提出来。
读后争论相互沟通,教者板书,相机指导朗读。
星星(北极星)辨识方向云(砧状云)观看气象石灰石碎贝壳这块地方曾是一片汪洋花岗石冰川漂砾四周的森林是后来才长起来的其中第四部分是理解的重点,要理解这块花岗石是在森林里,上面披着青苔。
原来应当是在山上的,怎么会穿过森林呢?同学找出书上的语句并不难,可是未必真正理解。
我上课时结合了以前科学书上的一个小故事,告知同学这叫“冰川漂砾”,是冰川带着这些碎石从上游漂过来的,冰川溶化了,石头留在了这里。
上面还布满了擦痕,甚至有明显的洞。
(教学反思参考2)大自然的文字
《大自然的文字》这是一篇浅显易懂的科普性文学作品,作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字,告诉我们如何去认识大自然的文字,认识大自然的文字有什么作用。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。
有的运用的是来自书上的资料,有的采用的是描述法,还有的则来自于作者的亲自观察与实践。
因此在教学到有趣的地方时,我先让学生自学或同桌合作,完成表格,初步读懂文字。
特别是在介绍花岗石这一部分,作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。
为了让学生很好地掌握这一写作上的特点,我有意识地让学生比较两段的写法。
让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。
尽管一开始学生遇到了一点困难,只能发现作者采用了连续设问的方法,但我并没有放弃,而是继续引导。
在反复的阅读中,学生有了自己的发现,接着,我再让学生体会这样写的好处,学生们一下子就读出了其中的有趣。
教学中我力求通过形式丰富的阅读,让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考,发展自己的思维和情感,既得到一定的思想启发,又为享受语文的美而积淀情感。
如“文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢?”在这个教学环节中我先让学生默读课文的第六节,画出你觉得最有趣的语句,并想一想,为什么觉得有趣?体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
”学生抓住文中的“爬”等字来品味用字准确的,体会拟人用法,妙趣横生地写出了大自然的神奇。
然后通过朗读读出有趣。
再让学生把“爬”换成“走、跑”比较一下,体会爬得慢,在让学生通过朗读,体会这快花岗石也许爬了几十万年、几百万年、几千万年……
大自然的文字是丰富多彩的,它可以让我们读出许多的东西,除了科学知识,还可以从中获得许多启示。
于是,在教学之中我设计了这样一个环节:水滴可以滴穿岩石,那是启示我们_____。
成熟的稻穗低着头,那是启示我们要______。
一群蚂蚁抬走骨头,那是启示我们要_____。
不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字,还从人文层面读懂大自然的文字。