谈小学语文阅读教学中的说话训练

小学语文阅读教学中的语言训练
在小学语文阅读教学中，语言训练是一项非常重要的任务。

通过语言训练，可以提高
学生的语言表达能力、理解能力和阅读能力。

以下是一些常见的语言训练方法：
1. 词语训练：通过背诵、默写和造句等练习，让学生熟练掌握常用词汇的读音、意义
和用法。

可以通过游戏、歌曲和情境设计等方式，增加趣味性和情感色彩，激发学生
的学习兴趣。

2. 语法训练：通过分析句子结构、词性、语义等，帮助学生掌握基本的语法规则和语
言表达方式。

可以通过语法填空、改错、句子操练等练习，促使学生运用正确的语法
知识进行语言表达。

3. 阅读训练：通过朗读、默读和理解等练习，提高学生的阅读能力和语言理解能力。

可以选择适合学生阅读水平的文本，鼓励他们多读多思考，培养对文本的敏感性和思
辨能力。

4. 写作训练：通过写作练习，培养学生的文字表达能力和语言组织能力。

可以从简单
的句子写作开始，逐渐引导学生进行段落写作、作文等练习，提升他们的写作水平和
思维能力。

5. 口语训练：通过口语练习，提高学生的口头表达能力和语言流畅度。

可以进行朗读、演讲、对话等练习，让学生积极参与，培养他们自信和自我表达能力。

综上所述，语言训练是小学语文阅读教学中的重要环节，通过多种方式和方法，指导
学生掌握基本的语言知识和技能，提高他们的语文素养和综合语言能力。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练随着社会的发展，语文教育的重要性越来越被重视。

语文是学生学习的基础学科，其核心内容是阅读和表达。

小学语文教学不仅是教授学生阅读、理解、分析和表达能力，更是培养学生的语言能力和思维能力。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练成为了每一位语文教师的重要任务。

本文将就这一话题进行探讨。

一、提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的首要任务。

只有让学生喜欢阅读，他们才会愿意主动去读。

语文老师在教学中可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

可以通过引导学生阅读有趣的课外读物、开展有奖阅读比赛、组织阅读分享会等形式来激发学生的阅读兴趣。

语文教师还可以通过利用多媒体教学手段，让学生在丰富的视听环境中感受阅读的乐趣。

二、选择适合学生的阅读材料在小学语文阅读教学中，语文教师应该选择适合学生阅读能力的阅读材料。

不同年级的学生阅读水平不同，因此需要根据学生的实际情况选择不同难度的阅读材料。

还要关注阅读材料的时代性、趣味性和实用性，使学生能够在阅读中获得启发、获得知识，提高语言表达能力。

三、注重阅读理解能力的培养小学语文阅读教学旨在培养学生的阅读理解能力。

这就需要语文教师在教学中注重培养学生的文字理解能力、语境理解能力和逻辑思维能力。

在教学中，可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生深入理解阅读材料，提高他们的语文表达能力。

四、开展写作训练写作是语文表达能力的重要形式，也是语文能力的重要表现。

在小学语文教学中，开展写作训练是非常必要的。

语文老师可以引导学生进行日记、作文、读后感等形式的写作训练，让学生通过写作的过程来提高语言表达能力、思维能力和审美能力。

五、利用多种教学手段小学语文阅读教学要注重利用多种教学手段，丰富教学内容。

除了传统的课堂教学之外，还可以通过课外阅读、诗歌朗诵、戏剧表演、文学鉴赏等方式来开展语文教学，让学生在不同的场景中感受语文的魅力，培养语文表达能力。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练小学语文阅读教学是培养学生语言表达和语言理解能力的重要环节。

而语言表达能力的训练也是小学教育的重点之一。

下面我们将分为两部分进行介绍。

一、小学语文阅读教学1、确定阅读内容选择具有相关性、情境感的阅读内容，可以帮助学生更好地理解和记忆所阅读的内容。

同时，也可以通过选材来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、培养语文思维能力给学生提供一些问题和提示，帮助他们更好地了解和把握文本内涵。

同时，也可以逐步提高学生的理解能力，使他们逐渐习惯于从多个角度去思考问题。

3、培养语言表达能力运用各种语言形式来提高学生的语言表达能力，例如口语表达、写作表达等等。

同时，也要让学生通过阅读，逐渐提高对语言的感知能力，从而更好地理解文本并进行表达。

1、口头表达能力的训练可以通过小组或个人的形式进行集中训练。

例如，让学生轮流发言，通过不断练习来提高他们的口头表达能力。

同时，也可以组织一些口语比赛，提高学生的语言表达能力。

在语文作业中，逐渐提高学生的作文能力。

从写作格式、语言表达、逻辑性等方面进行指导和训练。

同时，还可以引导学生进行一些写作活动，例如日记写作、新闻报道、写作比赛等等，提高学生综合运用语言的能力。

在教学中，引入一些与图像、音频相关的课件和多媒体工具，通过使用这些工具，可以提高学生对多媒体表达的理解和运用能力。

总的来说，在小学语文阅读教学和语言表达能力的训练中，需要引导学生通过阅读和练习，逐渐提高对语言的理解和掌握能力，并且在实际的活动中多次运用这些能力。

同时，在教学中，也需要教师给予学生足够的关注和帮助，以使其更好地实现自我提高。

小学语文教学中重视说话的训练说是写的基础。

在低年级，说话训练显得更为重要。

它以句为主要训练目标，一方面，发展和推动儿童已有的生活语言；另一方面，使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡，为写话打下基础。

因此说，低年级说话训练是作文训练的基础工程，我们应引起充分的重视。

一、训练良好的说话品质所谓良好的说话品质，是指说话声音响亮，仪态大方，语言规范，无不良口语习惯。

我们在教学中提出了“三大”，即大胆、大声、大方，积极倡导，严格训练，使学生养成了良好的说话习惯，形成了良好的说话品质。

在低年级说话训练中，教师的口语在任何场合都要严密规范，给学生以良好的示范作用。

二、分层进行，循序渐进根据语言学习规律及儿童心理发展特点，低年级说话训练应分层进行、循序渐进，体现出层次性和阶梯性。

1.说完整，说准确。

低年级学生由于年龄小，加上生活中口语的随意性和方言的影响，经常说“半头话”，用普通话音说方言词。

教师在字词教学中，可通过用词说话、质疑、答问等方式进行说句子的训练，帮助学生建立句的概念，指导学生把话说完整、说通顺、说准确。

如教生字“羊”，学生口头扩词“羊毛”，教师立即引导学生用“羊毛”说一句话。

学生说：“羊毛很软乎。

”教师引导学生认真听辨，指出“软乎”是方言，能不能换一个词，学生改为“柔软”，老师再要求他把改好的句子完整地说一遍。

这一阶段，主要训练学生用普通话把话说完整、说准确，这是口语的规范化阶段。

2.说具体，说生动。

把句子说具体、说生动，这是说话训练的更高要求，是向书面语过渡的重要阶段，我们可在阅读教学、作文教学中，通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。

如有的学生滥用“好”字，造句说“老师多么好”，评价同学朗读说“某某同学读得好”，学完了课文谈感想说“王冕很好”。

这些都是由于儿童语言积累少，理解不深入，无法把内心所想表达得更具体，因而一概以“好”来代替。

遇到这种情况，教师首先要肯定孩子说得对，然后再积极引导：“老师（读书的同学、王冕）怎么好？好在哪里？”学生顺着教师的点拨往往能把自己说的话改具体，如“老师多么关心我们”、“×同学读书声音大，有语气”、“王冕学习很认真”等等。

小学语文低年级阅读课中语言训练之探索在小学语文教学中，阅读课是非常重要的，它不仅可以提高学生的阅读能力，而且对于提高学生的语言表达能力也非常重要。

特别是对于低年级学生来说，阅读课更是担负着训练学生语言表达能力的责任。

教师可以让学生通过内化语言、仿写语句、阅读名著等方式展开语言训练，从而逐步提高学生的语言表达能力。

标签：小学语文阅读教学语言训练语言表达语文是通过综合性和实践性的过程来学习语言文字的课程，所以语言的学习需要在大量的语言训练的基础上进行。

而在小学阶段，由于学生接触社会的机会不多，语文阅读无疑成为学生进行语言训练最主要的方式。

在小学语文教学中，教师要充分利用课内外的优秀阅读资源，循序渐进地提高学生的语言表达能力。

一、朗读课文，内化语言在小学语文阅读中，朗读是最基础的内容，通过朗读，学生可以巩固已经学过的字词，提高语言叙述的连贯性。

同时，对于低年级学生来说，通过阅读资源上的拼音，还可以认识更多的字词。

通过朗读，可以让学生基本了解文章的大致内容，有利于接下来更好地学习。

小学低年级的语文课文，大部分都具有文本简短、文意简单、语言优美的特点，这些课文对于小学生来说理解起来也不是很困难。

所以教师不要先分析课文讲了什么，表达了什么思想感情，而是可以让学生先自己读一读，多读几遍，然后再抛开书本，让学生用自己的话说一说课文都讲了哪些内容。

刚开始训练的时候，教师可以让学生尽情地表达，能想到什么就说什么，然后通过适当的引导，逐步培养他们按照一定的顺序去概括文章主要内容的能力，从而为提高学生的语言表达能力打下基础。

例如课文《小小的船》，它是叶圣陶先生写的儿童诗，作者运用优美的语言和形象的比喻，描绘出了一幅奇妙的夜景图——月儿是小小的船。

本篇课文想象奇特，插图又十分生动形象，可以引起孩子对夜空的无限遐想，以及对大自然的无比热爱。

这首小诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了童趣，容易激发出儿童朗读的兴趣，可以充分发散学生的想象力。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练语文是一门重要的学科，而阅读是语文学习中的重要环节。

小学阶段是培养孩子阅读能力和语言表达能力的关键时期。

在这个阶段，怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练是非常关键的。

本文将从教师和家长两个角度来探讨这个问题。

教师角度：1.创设良好的课堂氛围。

语文教学是一个知识的传递和文化的传承过程，教师需要创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

可以通过音乐、诗词、故事等方式来开启课堂，引起学生的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。

2.选择合适的阅读材料。

小学生的阅读能力和语言表达能力有限，教师在选择阅读材料时要根据学生的实际情况来选择适合他们的材料。

需要考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择那些对学生有吸引力和意义的作品。

3.精心设计阅读任务。

在进行语文阅读教学时，教师需要精心设计一些阅读任务，不仅考验学生的阅读能力，还要培养学生的语言表达能力。

可以设计一些课堂讨论、小组合作、角色扮演等任务，让学生通过互动交流来提高语言表达能力。

4.引导学生多方位阅读。

语文阅读教学不仅仅是理解文本，还要培养学生多方位的阅读能力。

教师可以引导学生阅读课外书籍、报纸、杂志等，开阔学生的视野，提高他们的语言表达能力。

5.注重语言表达训练。

在语文教学中，注重语言表达训练是非常重要的。

教师可以通过朗读、背诵、写作等方式来培养学生的语言表达能力，让他们在阅读的同时不断提高语言表达的能力。

家长角度：1.培养孩子的阅读习惯。

家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的阅读习惯有着重要的影响。

家长可以在家中营造浓厚的阅读氛围，给孩子提供丰富的阅读材料，培养孩子的阅读习惯。

2.与孩子共同阅读。

家长可以与孩子一起阅读书籍、故事，引导孩子理解文本，培养孩子的阅读能力。

在阅读的过程中，家长可以与孩子互动交流，引导孩子表达自己的见解和感受。

3.鼓励孩子进行语言表达。

家长可以鼓励孩子进行口头表达、书面表达，让他们在日常生活中多加练习语言表达，提高他们的语言表达能力。

谈小学语文教学中的口语训练【摘要】语文学科的人文性和工具性决定了语文课承担着培养语言表达能力的重要的使命，语文老师应在语文教学的各个环节加强学生的语言表达训练。

我尝试从以下几方面着手：①立足语文阅读教学，奠定口语表达基础；②落实口语交际课，丰富口语表达内容；③亲近学生生活，训练口语表达能力。

【关键词】小学语文口语训练阅读教学口语表达能力新语文课程将原先的说话训练更改为口语交际课。

《语文课程标准》关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”交际是每一个社会人生存的基本需要。

交际的意义在于达成理解，进行沟通。

通过口语交际，达成对世界的认识和理解；通过口语交际，沟通信息、沟通思想、沟通情感。

口语交际是我们探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我们最基本的生存方式。

所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。

小学语文教学总目标是培养学生学会用口头语言和书面语言，通顺地表达自己的思想的能力。

小学生正处于学习知识，认识世界的起步阶段，小学生学习语文不是为了研究语言，而是学习和使用语言。

说话与交际既是小学生进行语文和其他各科学习的需要，又是生命发展过程中，与亲人、老师、伙伴、邻里和社区人们倾吐体验感受和别人沟通和交往的生活需要，还是今后学习、工作和生活的需要。

在平时的教学工作中，我发现一些在学习生活中能说会道的孩子，他们乐观自信，敢于展示自己，善于与人沟通交流，能很快地融入集体生活，在群体中很受欢迎。

而部分孩子在集体中就略显弱势，他们不善于表达，不敢在公众场合发言，往往只能成为默默的听众。

我想，这种现象对孩子的成长极为不利。

“决不能让孩子输在起跑线上”。

作为一名语文老师，在日常教育教学中，我尝试利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力，让学生敢说、会说、说清楚、说明白，并乐于与人交流，娴熟地掌握口语表达的本领，逐步做到能顺利地进行日常交流，提高学生的整体素质，以促进孩子的终生发展视为目标。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练小学语文阅读教学和语言表达能力的训练是非常重要的，它直接关系到学生的语文学习和综合能力的提高。

如何有效地进行小学语文阅读教学和语言表达能力的训练，是每一位语文教师都需要深入思考和实践的问题。

下面我们就来探讨一下怎样进行小学语文阅读教学和语言表达能力的训练。

小学语文阅读教学需要从培养学生的阅读兴趣和习惯开始。

学生的阅读兴趣是进行语文阅读教学的基础，只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才能主动地去接触各种各样的文字材料，吸收其中的知识，提高语文素养。

教师要引导学生接触丰富多彩的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志、故事书等，满足学生的多元阅读需求，激发学生的阅读兴趣。

教师还应该组织开展各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读节、课外阅读推广活动等，营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的快乐。

小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读能力。

阅读能力是指学生通过阅读文字材料，获取信息、加工信息、理解信息、分析信息、评价信息的能力。

培养学生的阅读能力是进行语文阅读教学的重点和难点。

教师可以通过导读、预测、提问、深化、谈话等方式，指导学生学会通过阅读文字材料进行信息获取、信息加工和信息理解。

教师还可以通过模仿、仿写、改编、续写、创作等方式，引导学生学会分析信息、评价信息和表达信息，提高学生的阅读能力。

教师还可以通过多媒体、网络等方式，拓展学生的阅读广度和深度，让学生在多样化的阅读环境中全面提升阅读能力。

小学语文阅读教学需要重视培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是指学生通过口头或文字的方式，清晰、准确、生动地表达自己的思想和情感的能力。

培养学生的语言表达能力是进行语文阅读教学的重要目标之一。

教师可以通过朗读、背诵、扮演、表演等方式，指导学生学会通过声音、语调、语气等语言音韵要素，生动地表达自己的情感和体验。

教师还可以通过写作、作文、写字、诗歌创作等方式，指导学生学会通过文字材料，准确地表达自己的思想和观点。

浅谈小学低年级阅读教学中的说话训练第一篇：浅谈小学低年级阅读教学中的说话训练浅谈小学低年级阅读教学中的说话训练在小学低年级的阅读教学中进行说话训练，不但可以有效地提高学生的说话能力，而且能够为学生今后的写作打下基础。

现将自己在教学实践中对学生进行说话训练方面的做法整理如下：一、在朗读中训练说话1.练习说话的完整性根据低年级语文教材接近口语的特点，我在学生朗读时提出要求，让学生弄清句式，并把它运用到说话中去，这样就有效地训练了学生说话的完整性。

如，语文第一册中第6课之后有这样的问答句：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞！”这是基本的问答句，我在引导学生正确朗读的前提下进行问答训练，学生很快就能学以致用了。

2.练习说话的语气我在教学中指导朗读时，注意训练学生正确地读，理解地读，读出符合人物性格的语气来。

如，第二册语文中有一篇课文《小壁虎借尾巴》，朗读时我要求学生朗读的语气要符合人物的性格：老黄牛的说话语气要低沉，小壁虎的话语要天真。

由于不断地运用教材，在课堂上、游戏中让学生注意说话的语气，孩子们逐渐变得连贯动听起来，读起课文来也绘声绘色、生动形象了。

二、在观察插图中练习说话1.练习说话的条理性我让学生从观察课文插图中练习说话。

观察课文插图时，先让学生从整体上观察图上画了些什么，然后让学生把周围零碎的东西连起来，想想这些画面上讲了一件什么事情，让学生组织语言，按一定的顺序表达出来。

如，《难忘的泼水节》第五、六段，让学生借助祝福的场面抓住“泼呀、洒呀”“说呀、跳呀”等词语，让学生连起来说说。

2.练习说话的具体性为了使学生说话“言之有物，言之有序”，我让学生在每次观察课文插图时，都让他们弄清内容之后，用自己的话说一说图意，再图文结合，找出课文对应的段落，分节朗读，找出自己所说的话和课文中描述的不同之处，经过对比找出差距，进行改进，这样，学生渐渐地能把话说具体了。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练一、小学语文阅读教学小学语文阅读教学是培养学生综合阅读能力的重要环节。

在小学阶段，学生需要掌握基础的阅读技能，例如看图读文、快速阅读、细读和推理等。

而要提高学生的阅读能力，教师需要通过以下方式进行教学：1.选择适合学生阅读水平的文本在进行阅读教学时，教师需要选择与学生年龄和认知发展水平相适应的文本，以保证学生能够顺利理解和掌握。

同时通过多样化的文本形式，如图画书、故事书、诗歌等，激发学生的阅读兴趣，促进他们阅读的积极性。

2.教授阅读技巧和策略教师在进行阅读教学时，需要指导学生掌握一些阅读技巧和策略，如预测、串联和推断等，帮助他们更好地理解文本内容。

并且通过不断的阅读实践，提高学生的阅读速度和理解能力。

3.进行课外阅读指导除了课堂上的阅读教学，教师还应该引导学生进行课外阅读，让他们利用课余时间丰富自己的阅读经验。

教师可以推荐一些优秀的文学作品，指导学生进行独立阅读，并在课堂上进行交流和分享。

4.开展阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，培养持续阅读的习惯。

二、语言表达能力的训练语言表达能力是学生进行思想交流和学习的重要手段，对于小学生来说，培养其语言表达能力至关重要。

教师在进行语言表达能力的训练时，应该注重以下几点：1.培养学生的口头表达能力在课堂上，教师应该鼓励学生多参与言语表达，提倡学生发表自己的观点和看法。

通过小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，训练学生的口头表达能力，使其变得自信而且表达清晰。

2.学习写作技巧写作是语言表达的重要方式之一，教师需要教授学生写作的基本技巧，如段落结构、语法运用、修辞手法等。

通过指导学生进行作文练习，提高学生的文字表达能力，培养其写作的习惯和独立思考能力。

3.注重语言规范和修辞训练在进行语言表达能力的训练时，教师需要注重语言规范和修辞的训练。

一年级语文课堂教学中的说话训练[内容摘要]：说话写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的内容。

小学语文教师应从一年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话、写话的能力。

低年级学生阅读量小，语言积蓄少，因此，学生说话、写话的能力发展较为缓慢。

作为小学语文教师，在培养一年级学生说话、写话时切忌急于求成。

那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。

一、培养孩子说话能力的重要性二、巧设语言情境，培养学生说写兴趣三、围绕教材训练说写四、注重句式训练，培养学生写好一句话[关键词]：说话训练创设情境活用教材由说到写连句成篇[正文] 在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。

学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。

如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。

一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。

”【1】可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。

【2】因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。

二、巧设语言情境，培养学生说写兴趣教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的兴趣，培养了“善写”的能力。

小学语文阅读教学论文如何培养学生听、说、读、写能力概要：在语文阅读教学中，教师若能注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的优化整合，让听说读写训练穿插其中，就一定能让学生的听说读写能力一起“飞”。

我们在阅读教学中，要注重听的训练，有意识地培养学生的听记能力。

如要求学生在课堂上养成认真倾听的习惯，认真倾听课文范读，倾听老师讲课和同学发言，这样才有利于理解和记住所学内容。

如，在阅读教学中有意识地训练学生听一篇文章后说出文章的主要内容，经过这样反复的训练，学生的倾听能力就会不断提高。

一、挖掘教材说话训练点，培养学生口语交际能力语文课是培养学生说话兴趣和能力的主渠道，阅读教学中，有着丰富的说话训练材料，教师应充分挖掘教材说话训练点，抓住课堂教学这一主阵地，通过师生互动，多边问答，补白或复述训练以及朗读、讨论、分析、评价、编排课本剧等多种形式的训练，使学生掌握说话的技巧，养成良好的表达习惯，提高口头表达能力。

例如，教学《搭石》一课写老人调整搭石这段时，教师可引导学生想象说话：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想，表情、动作又会怎样？摆好离去时，心里又会怎么想，表情、动作又会怎样？学习了《颐和园》后，让学生当小导游介绍颐和园，使学生在兴趣盎然、轻松愉快的阅读教学中训练想象和口语交际能力。

二、以读为本，层层深入读是最重要的语文实践活动。

“书读百遍，其义自见。

”所以阅读教学要以读为本，以读代讲，以读带讲，让学生在读中理解，读中感悟。

1.抓住最具阅读价值点进行阅读训练“弱水三千，只取一瓢。

”很多课文篇幅较长，我们在阅读教学中不可能做到面面俱到，那有什么好方法能帮助学生更好地理解课文内容呢？方法就是抓住课文最具阅读价值点，即抓住“牵一发而动全身”的问题或词句作为教学的突破口进行阅读教学。

①抓住“题眼”，直奔重点。

一般来说，文题就是文眼。

教学时，抓住文题中的核心词、关键词，找到与之相对应的句段，这就是最具阅读价值的点。

语文课上的说话训练随着社会的不断进步，科技的飞速发展，口头语言表达能力在生活中越来越显示出其重要作用。

《语文课程标准》亦指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”因此，在语文教学中，充分利用教材，利用课堂进行说话训练，提高学生的说话水平和思维想象力，成了语文教师义不容辞的职责。

语文教学中，说话训练多是结合阅读教学、作文教学进行的。

成功的阅读教学，成功的作文教学，常常包含着成功的说话训练。

说话训练常见的形式大致有以下几种：（一）复述课文即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。

复述的特点表现在，复述者组织内部语言是在理解吸收课文内容的基础上进行的。

复述的内容是现成的，说话者可着力于内部语言的组织和向有声语言的转换；转换中，可凭借原文来实现词汇编码。

因此，复述对丰富学生的语言，体会内部语言的组织和词汇编码——提高口头表达能力，有很大作用。

复述的方法是多种多样的。

可以要求详述，也可以训练简述，还可以摘要复述或重点复述。

可以发挥想象力，扩展原文的某些内容来复述，也可以再复述的基础上加以评论或发表一点感想而成为述评。

不仅有情节的，描述性文章也可以复述。

比如《核舟记》就可以复述一下它的外观和结构。

（二）课堂谈话、讨论谈话、讨论本是一种古老的教学方法，《论语》就是对孔子的教学谈话做了许多实录。

课堂上的谈话、讨论，可以精研学业，磨砺思想，也可以有效的训练听话和说话。

1、语文教师要在备课时根据课文的内容设计相关的话题，授课时创设情景，让学生在活泼气氛中讨论或即席发言。

话题的内容可涉及故事情节的复述、文章思想内涵的分析，人物形象的评析，优美段落的赏析等。

如：在教学朱自清的《背影》一文时，可设计以下话题：a描写父对子的关怀之情作者为什么略写父亲的语言而着重描写父亲过铁道买桔子这个细节？b你的父母对你的关怀使你印象最深的是哪一件事？c你准备怎样孝敬父母等。

阅读教学中的说话训练初探摘要：阅读教学是语文教学中的一个基本环节，能够对学生进行听、说、读、写能力的综合训练。

因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。

每篇课文都是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。

关键词：阅读教学；说话；想象现今社会，口语交际能力也是现代生活中必备的能力之一。

学生进行有效的口语交际活动,有助于规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生能够文明地进行人际交流。

而阅读教学是语文教学中的一个基本环节，能够对学生进行听、说、读、写能力的综合训练。

因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。

我们的课文都是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。

如果我们的老师有一双慧眼，充分利用和发掘教材，那么将会帮助学生有效地学会观察，有效地感悟文本，更有效地发展语言。

我在低年级阅读教学中通过以下几种方法训练学生说话。

一、观察图片，训练说话低年级的教材图文并茂，一幅幅彩图形象逼真，富有意趣，这不仅大大激发了低年级孩子的学习兴趣，同时也为教师采用直观教学，培养学生的观察能力创设了有益的条件，再也没有任何人的眼睛像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细致的事物，他们的眼睛总能捕捉到许多我们成人关注不到的信息，所以当我把一幅幅漂亮的挂图在教室里呈现给孩子时，他们总是兴奋不已，说出了很多令人意想不到的答案。

孩子的语言真是丰富多彩。

因此，低年级阅读教学中，教师如果能够善于利用图片资源，精心设计说话练习，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能指导学生的语言表达，可以说是一举多得。

二、利用留白，想象说话“留白”是中国画的绘画技巧，就是在画面上留下大片空白，一来突出画面主体部分，二来给欣赏者无限的想象空间。

我们的教材都是精心选入的，很多地方都讲究“留白”，给读者留下许多无限遐想的空间和独抒己见的机会。

语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应重视培养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。

语文阅读教学要抓好学生的说话训练阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，但是在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。

教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝的强灌给学生，或者把教师对课文的“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为，因为当今时代是个充满竞争的时代，需要一大批有独特思维的人才，而在传统的阅读教学模式下，只能培养出千篇一律的人，他们不能面对激烈的竞争，小而言之，毁了个体的前途，大而言之，关系到民族的存亡。

如今，在新课改的理念下，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”小学语文教学中的阅读训练应当以学生自主阅读为主，在学生自主阅读的基础上，抓好说话训练。

因此，“语文教学大纲”指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。

”所以阅读教学理应优化教学过程，使各个环节都成为训练学生说话的“讲练场”。

一、看插图，说图意，培养学生表现事物的能力人教社编的九年义务教育小学语文教材，突出的特点之一就是有大量的插图。

这些插图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便；插图的内容又多是学生熟悉的事物，有助于激发学生的学习兴趣。

正因为学生对插图所反映的事物比较熟悉，所以它又是训练学生说话的好凭借。

教学过程中，可让学生按一定顺序，用学过的观察方法充分看图后，先用自己的话说说图画的主要意思，然后再结合初读课文，看看作者是怎样描写图中的事物的，比一比自己的“说”与作者的“写”有哪些不同。

怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于，它是培养学生文学素养的最基础和关键的环节。

语文阅读是学生接触和理解文学作品的重要途径，通过阅读，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的思维水平和审美能力。

在小学阶段，学生的语文阅读教学不仅仅是为了让他们学会阅读和理解文字，更重要的是为了培养他们对文学的热爱和对语言表达的感悟能力。

通过语文阅读教学，学生可以接触到各种各样类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，从中学习到不同的表达方式和深刻的人生哲理。

语文阅读也可以帮助学生提高自己的语言表达能力，使他们在日常生活和学习中能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。

小学语文阅读教学的重要性不容忽视，只有通过系统和有效的教学方法，引导学生培养良好的阅读习惯和深厚的文学修养，才能更好地提高学生的语文素养和语言表达能力。

1.2 语言表达能力的培养在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是至关重要的。

语言表达能力是指学生能够运用正确、清晰、地道的语言表达自己的思想和观点的能力。

这项能力不仅有助于学生更好地理解和掌握语文知识，还能够帮助他们在日常生活和未来的学习工作中表达自己，与他人交流和沟通。

语言表达能力的培养不仅仅是让学生掌握基本的语法知识和词汇量，更重要的是要让他们学会如何准确、得体地表达自己的观点和情感。

这包括了书面语言表达和口头语言表达两个方面。

在小学语文教学中，教师可以通过让学生进行口头表达、写作练习、朗读等活动来培养他们的语言表达能力。

2. 正文2.1 设立目标和任务在进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练时，首先需要设立明确的目标和任务。

设立目标和任务可以帮助教师更好地引导学生进行学习，同时也可以让学生清晰地知道自己的学习方向和目标。

设立目标要具体明确，不能模糊不清。

教师可以根据学生的实际情况和教学内容确定针对性的目标，例如提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析思考能力，提高学生的语言表达能力等。