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第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已成为教育领域的重要议题。
新课程改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以提高国民素质。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
在此，我就新课程教学实践进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、新课程教学实践的优势1. 注重学生主体地位新课程教学实践强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
2. 重视学生全面发展新课程教学实践关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美等方面素质。
在教学过程中，教师应关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域中取得进步。
3. 创新教学方法新课程教学实践倡导创新教学方法，鼓励教师运用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果。
同时，教师还应注重教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4. 强化实践环节新课程教学实践强调实践教学的重要性，鼓励学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
教师应创造条件，为学生提供实践机会，让学生在实践中锻炼自己。
三、新课程教学实践中的问题与反思1. 学生主体地位的落实在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
针对这一问题，我反思如下：（1）提高自身教育教学理念，树立以学生为中心的教学观。
（2）关注学生的个体差异，尊重学生的意见和想法。
（3）激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中学习。
2. 学生全面发展的关注在新课程教学实践中，部分教师过于注重学科知识的传授，忽视了学生的全面发展。
针对这一问题，我反思如下：（1）关注学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能。
（2）注重德育教育，培养学生的良好品质。
（3）加强体育、艺术等方面的教育，促进学生全面发展。
3. 教学方法的创新在新课程教学实践中，部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
针对这一问题，我反思如下：（1）学习先进的教育教学理念，提高自身教育教学水平。
新课程教学的总结与反思6篇第1篇示例：新课程教学的总结与反思新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
在实际教学中，我注重启发式教学，引导学生学会自主思考、解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如在数学课堂上，我通过提出开放性问题激发学生的思维，引导他们用不同的方法解决问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
在语文课堂上，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文表达能力和文学素养。
新课程教学倡导多元化的教学模式和多样化的评价方式。
在实际教学中，我注重采用多种教学方法，如讨论、实验、案例分析等，使学生能够以不同的方式感知和获取知识，拓宽视野和思维。
在评价方面，我采用多元化的评价方法，不仅重视学生的知识掌握情况，更注重学生的实际能力和素养。
比如在考试评价上，我除了传统的笔试外，还设置了口试、实验报告、课堂表现等不同形式的评价方式，全面评价学生的学习情况。
新课程教学强调教师的角色转变和教师的专业发展。
在实际教学中，我不断提升自己的教学水平，不断反思和总结教学经验，不断学习新的教学理念和方法。
我注重与同行交流，参加各类教师培训和研讨会，不断提高自己的教学能力和教学素养。
我相信只有不断学习和提升，才能更好地适应新课程教学的要求，更好地指导学生学习，提高教学质量。
第2篇示例：新课程教学的总结与反思新课程注重培养学生的综合能力和创新精神。
在课堂教学中，我不再只注重传授知识，而是更多地注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力。
通过设计各种富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，培养他们的自主学习和团队合作能力。
新课程重视学生的个性发展和价值观培养。
我在教学过程中，注重了解每位学生的个性特点，尊重他们的兴趣爱好和思维方式，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过举办各种主题班会、讲座和活动，引导学生正确处理人际关系，培养他们的责任感和爱心，提高他们的社会适应能力和生活技能。
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的高中语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改为高中语文教学提出了更高的要求，提倡教师以学生为本，重视学生的个性发展和实践能力的培养。
本文将围绕新课改背景下高中语文教学的实践与反思展开讨论。
一、新课改对高中语文教学的影响新课改提倡课程的转型，注重学生的主体地位和实践性教学。
高中语文教学要更加注重学生的思维发展和实际能力的培养，注重培养学生的综合素养而非单一的知识能力。
在学习方式上，高中语文教学也要更加注重学生的参与性和体验性，注重学生的学习主动性和探究能力的培养。
而在教学内容上，高中语文教学也要更加注重素材的选择和课程的更新，注重培养学生对于当代社会和文化的认知和理解。
二、高中语文教学的实践经验1. 引导学生自主学习在新课改的背景下，高中语文教学要更加注重学生的自主学习。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让学生主动参与到学习过程中来。
可以通过开设小组讨论、学生研究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性。
2. 提倡多元化的教学方式高中语文教学要在教学方式上进行转变，提倡多元化的教学方式。
可以通过多媒体教学、项目教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也可以通过小组合作、角色扮演等形式，加强学生之间的交流与协作，增强学生的学习体验。
3. 注重学生实践能力的培养在新课改的背景下，高中语文教学要更加注重学生的实践能力的培养。
可以通过文学作品的创作、实践性的写作等形式，让学生在实际操作中学习知识，提高实践能力。
也可以通过实地考察、文化体验等形式，让学生更好地了解当代社会和文化，培养综合素养。
三、高中语文教学的反思与展望1. 教师要更新教育理念，多角度看待学生成长在新课改的背景下，教师需要更加注重学生成长过程中的个性发展，要有包容的心态，给予学生更多的自由空间，激发他们的创造性思维和实践能力。
教师要从学生的角度出发，思考如何更好地引导学生，满足学生的需求。
《有效教学的实践与反思》学习心得11篇《有效教学的实践与反思》学习心得1教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师在每一堂课结束后，要静下心来认真地进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
即使是颇有造诣、经验丰富的教师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。
在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。
对这些情况教师要冷静思考，仔细分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。
一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。
例如：能激发学生兴趣的导入语；在教学过程中对知识重、难点创新的突破；激发学生参与学习的过渡语；对学生做出合理赞赏的评价语；课堂教学临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教育思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新；从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动；某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
新课改背景下高中语文教学实践与反思【摘要】随着新课程改革的推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文首先从新课改对高中语文教学的重要性和影响展开讨论，接着分析了新课改对高中语文教学内容、方法和资源的调整和改变。
也探讨了新课改实践中存在的问题与挑战，以及分享了一些实践经验。
在文章提出了未来发展方向，再次强调了高中语文教学的重要性，并提出了建议和展望。
新课改为高中语文教学带来了新的理念和思路，也呼唤着教师们不断反思和创新，以适应时代的需求和挑战。
【关键词】关键词：新课改、高中语文教学、实践、反思、教学内容、教学方法、教学资源、问题与挑战、实践经验分享、未来发展方向、建议、展望。
1. 引言1.1 新课改背景下高中语文教学的重要性在当今信息爆炸的时代，语文教学的重要性更加凸显。
学生面临着海量的信息和各种形式的文本，需要通过语文学习来辨别真伪、分辨是非、提炼精华。
语文教学也可以激发学生的兴趣和想象力，培养他们对文学艺术的热爱，使他们在日常生活中更具审美意识和人文素养。
在新课改背景下，高中语文教学的重要性不仅在于传统文化的传承，更在于培养学生的综合语言能力、思维能力和文化素养，为他们的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
1.2 新课改对高中语文教学的影响在新课改背景下，高中语文教学受到了深远的影响。
新课改的推行使得高中语文教学不再是单纯的知识传授，更加注重培养学生的综合能力和实践能力。
这一改变使得语文教学更加贴近学生生活实践，注重学生的自主学习和创新能力的培养。
新课改注重整合跨学科的资源，推动科学文化知识、语言文字知识、文学艺术知识的融合教学，使得高中语文教学更具综合性和前瞻性。
新课改还强调学生的自主学习和思维能力的培养，引导学生进行独立思考和创新实践，促进学生全面发展。
新课改对高中语文教学的影响不仅体现在教学内容和方法上的改变，更体现在对学生整体素质的提升和发展上，为高中语文教学注入了新的活力和内涵。
新课改背景下高中语文教学实践与反思1. 引言1.1 新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新时代的到来，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课程改革作为一项重要的教育改革举措，对高中语文教学提出了新的要求和挑战。
在这一背景下，高中语文教学需要不断探索和实践，以适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力。
新课改要求高中语文教学不再只注重传统的知识传授，更应注重学生的综合素养的培养。
教师需要从教学内容、教学方法、评价方式等多个方面进行改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实践中，高中语文教师需要不断探讨新课改在教学中的应用，寻求创新模式，为学生提供更具有挑战性和启发性的教学内容。
同时，新课标对高中语文教学提出了更高的要求，教师需要深入研究新课标，调整教学内容和教学方法，确保教学质量。
然而，在实践中也会遇到一些问题和困难，例如教师教学水平参差不齐，学生学习态度不端正等。
面对这些问题，高中语文教师需要及时总结经验，寻找解决方法，不断提高自身教学水平，为学生的发展提供更好的支持。
总的来说，新课改背景下高中语文教学实践与反思是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断努力探索和实践，为学生成长成才提供更好的服务。
2. 正文2.1 新课改背景下高中语文教学的变革与挑战在新课改的大背景下，高中语文教学面临着诸多变革与挑战。
传统的教学模式和内容已经不能满足新时代教育的需求，需要更加注重学生的实际能力培养和创新思维的启发。
教师的教育理念和教学方法也需要不断更新和调整，要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。
随着信息技术的发展，教学手段和资源的多样性也给语文教学带来了新的挑战和机遇。
教师需要善于利用现代技术手段，让学生能够更加自主地获取知识和展示自己的学习成果。
新课改的背景下，高中语文教学需要不断创新和进步，以适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力。
2.2 探讨新课改在高中语文教学中的应用探讨新课改在高中语文教学中的应用是当前高中语文教学领域中一个备受关注的话题。
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施为教育教学带来了新的机遇和挑战。
作为一线教师，我积极参与新课标的实践，努力探索适应时代发展需求的教学方法。
本文将对我近期的教学实践进行反思总结，以期提高自己的教育教学水平。
二、教学实践回顾1.课程设置与实施在新课标的指导下，我重新审视了课程设置，力求将学科知识与生活实际相结合。
在教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，通过项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣。
2.教学方式与方法针对新课标的要求，我尝试了多种教学方式，如合作学习、翻转课堂等。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
3.评价方式改革为了更好地体现新课标的要求，我对评价方式进行了改革。
从传统的笔试评价转向多元化评价，关注学生的过程性评价和终结性评价，注重培养学生的综合素质。
三、反思与总结1.课程设置与实施（1）优点：课程设置更加合理，注重培养学生的核心素养。
教学过程中，我关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）不足：部分课程内容与学生实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高。
在教学过程中，我未能充分调动学生的积极性，部分学生参与度较低。
2.教学方式与方法（1）优点：采用多种教学方式，提高课堂趣味性。
关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）不足：教学方式较为单一，未能充分发挥学生的主体作用。
在课堂讨论中，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
3.评价方式改革（1）优点：评价方式更加多元化，关注学生的过程性评价和终结性评价。
注重培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
（2）不足：评价方式改革过程中，部分学生和家长对评价标准存在误解，导致评价结果不够公正。
评价过程中，我未能充分关注学生的个体差异，导致评价结果存在偏差。
四、改进措施1.优化课程设置，关注学生实际需求。
结合学生兴趣和实际需求，调整课程内容，提高课程质量。
高中数学新课程的教学实践与反思随高中新课程正式推行,这意味着我省高中教育将发生重大转变.新课改精神对每位数学教师都是一个思想难题,只有思想转变才能使高中新课改实验成功，才能使数学教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课程改革精神.新课程改革精神的实质是凸现全体学生的主体地位、充分发挥教师的主导作用、重视培养学生的数学思维能力、重视培养学生的会学数学能力、重视培养学生良好的个性品质。
作为一名一线教师，如何真正理解新课程的精神实质，并贯彻于课堂教学之中？通过对新课程的培训和学习，听取专家讲解和名师的课堂示范，结合我几个月的教学实践，下面谈谈我的一点体会，与同行们交流并真心听取大家的教悔。
一、好课多磨——研究教师的主要工作就是课堂教学，如何设计好（每）一节课无疑是一线教师最应关注的话题，这样，“研究课”成为同组同行们的共识，为了适应新课标要求，研究氛围得到提升，可以说，根本上从观摩课、示范课的传统模式解脱出来，向“研究课”的转变，那就是对课例进行分析与反思，参与评课活动教师可以随时提问和质疑，随时示意发表自己的观点。
摆脱各种人为的束缚，从思维的碰撞，参与研究课的教师们均得到启迪，从而使我们在教学理论上有所提升，在课堂实践中得到提高。
二、好学多思——探究新的课程基本理念着重提到“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”，学会“数学地思考”。
案例1发挥直观性教学优势，引导探究性教学。
1.要让学生动手做，设置让学生动手做的问题：请同学们用纸板或游戏棒或细铁丝（做骨架）做出下列几何体的模型：正方体，长方体，三棱锥，四棱三棱台。
使学生亲身体验柱、锥、台的结构特征，逐步形成空间想象能力。
2.要让学生用眼睛观察，设计让学生通过观察辨认、直观感知，判断空间几何体类型的问题。
3.要让学生动手画。
教学中设计用斜二测画法画水平放置的平面图象的直观图及几何体的三视图的问题，让学生动手画（题目略）。
4.要让学生用脑“推”，在点、线、面之间的位置关系的教学中，设计一定量的简单推理论证的应用问题，重点是证明平行与垂直关系（题目略）。
新课改背景下高中语文教学实践与反思自2017年开始，中国教育部对高中教育进行了一系列改革，旨在推动素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
作为国家文化传承和传播的重要学科，语文教学自然也受到了新课改的影响。
在新的教学背景下，高中语文教学如何实践，又有哪些值得反思的地方呢？本文将结合实际经验，对新课改背景下的高中语文教学进行探讨。
一、新课改对高中语文教学的影响1. 课程标准的调整新课改对语文课程标准进行了调整和完善，强调以学生为中心，注重培养学生全面发展的基本素质。
这意味着语文教学不再仅仅注重考试成绩，而是更加关注学生的思维能力、表达能力和创新意识。
教师在教学中需要更多地注重培养学生的思辨能力和创造力，引导学生主动思考、积极表达。
2. 教学方法的创新为了适应新课改的要求，语文教学方法也需要进行创新和调整。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的接受，而新课改中提倡的是学生参与式、体验式的教学方法。
这要求教师要更加注重互动性和启发性，让学生在实际的学习活动中去体验、实践、创造。
3. 教材内容的更新新课改下，语文教学的教材内容也发生了一定的变化。
注重培养学生的综合素质，教材的选择也更多地关注当代社会、时事热点和科技发展。
同时也注重引导学生去理解经典文学作品，从中获取对生活、人性和社会的理解。
1. 注重学生的自主学习在实际的教学实践中，教师首先要转变自己传统的教学观念，从以教师为中心转变为以学生为中心。
鼓励学生自主学习、自主思考，培养他们的主动性和创造力。
更多地采用课堂讨论、小组合作、研究性学习等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化的教学方法在新课改的背景下，高中语文教学需要采用多元化的教学方法，例如游戏式教学、案例教学、问题解决式教学等。
通过多种不同的教学形式，让学生在参与中学习，实践中领悟。
3. 课程内容的丰富教学内容也需要根据实际情况进行丰富化，不再依赖于单一的传统文言文教学，而是引入更多现代文学作品、时事热点等内容，让学生获取更广泛、更多样的知识。
新课程教学的总结与反思6篇第1篇示例：新课程教学的总结与反思新课程教学注重培养学生的综合素质。
传统的教学模式更多地注重知识的传授和应试技巧的培养，而新课程教学突出了学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
在我的实践中，我发现学生们在新课程教学下更加活跃和积极，他们能够充分发挥自己的想象力和创造力，参与到各种活动和任务中去，培养了自主学习和独立思考的能力。
新课程教学倡导跨学科教学。
传统的学科教学更多地是按照学科知识体系进行划分和教学，而新课程教学更加注重学科之间的联系和整合，打破了学科之间的壁垒，促进了知识的交叉和融合。
在我的实践中，我发现学生们在新课程教学下更加容易建立知识体系，能够更加深入地理解知识的内在联系和应用价值。
这种跨学科教学也更符合社会的发展趋势和未来的需求，能够更好地为学生们的终身学习和职业发展做好准备。
新课程教学也存在一些问题和挑战。
新课程教学需要更多的教师资源和学校条件。
这种教学方式要求教师具备更加丰富的教学经验和知识储备，能够更好地组织和指导学生进行自主学习和实践活动。
学校也需要提供更加完备的教学设施和资源，为学生们的实践活动提供更好的支持和保障。
在我的实践中，我发现学校的师资力量和资源条件并不完全跟得上新课程教学的要求，这给教学工作带来了一定的困难。
新课程教学需要更多的时间和精力投入。
新课程教学要求教师在教学设计和实施中更加灵活和创新，需要花费更多的时间和精力去准备课程和指导学生。
学生们也需要更加充分的时间去参与各种实践活动和任务，发展自己的能力和兴趣。
在我自己的实践中，我发现很难在有限的时间内完成教学任务，很难保证学生们充分参与到各种活动中去，这成为了教学工作的一个难点。
第2篇示例：新课程教学的总结与反思随着时代的发展和教育理念的更新，新课程教学已经成为了我国教育改革的重要一环。
新课程教学以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，致力于构建适应社会发展需要的现代教育体系。
普通高中新课程关于“有效教学”的实践与反思宁夏银川市教科所王玮光一、关于“有效教学”的理论思辨定义：通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
有效教学理念——是观念，也是行动。
1、关注学生的进步与发展；学生在哪些方面要得到进步与发展？(1）经验的激活、丰富与提升(2）认知策略与学习策略的完善(3）情感的丰富、细腻和纯化(4）态度、价值观的形成、巩固与完善(5）技能的形成、巩固和熟练✹唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
2、有时间与效益的观念；3、更多地关注可测性或量化；4、教师要具备一种反思意识。
学生的学习需要有哪些？(1）要培养和开发学生的匮乏性教育需要，激活学生对社会生活的向往，凸显学生对社会生活知识、技能和经验的缺乏感，培养学生强烈求知欲望，从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需要。
(2）要培养和开发学生丰富性教育需要。
要创造条件和机会，让学生通过教育适度宣泄自己的各种情感，发表自己的意见和观点，展露自己的才华，展示自己的优势和魅力，形成丰富性教育需要。
(3）要培养和开发学生的世俗性教育需要:要结合教育内容，尽可能地把书本知识、技能和理论与日常生活联系起来，让学生更多地接触、了解和效仿日常生活，形成健全的世俗性教育需要。
(4）要培养和开发学生的教育需要：启发和引导学生去了解和欣赏更为美好的社会生活，培养学生追求和谐、完美和理想性目标的生活价值，形成健全的专业性教育需要。
(5）要培养学生的创造性教育需要：及时捕捉学生的思想火花和人格美，激发和保护学生的“奇思异想”，引导学生进行创造性思维，形成创造性教育需要。
✹满足学生的上述教育需要的过程，就是参与、创造和享受教育生活的过程。
✹有什么样的生活需要，学习者就必然有相应的教育需要。
新课程背景下的有效教学要追求知识“意义”与“意思”的整合。
(1）知识的“意思”是“意义”的基础；(2）“意思”的终极目标是“意义”。
(3）“意思”在过程中实现，通过“意思”来突显“意义”(4）“意思”是人类精神生命的寓所；✹学生不是知识的“口袋”，而是学习知识提升自己的精神生命，使终极生活更幸福充实。
二、关于“有效教学”的现状描述（一）管理层面1、几经磨合，制定出“因地制宜”的相对稳定的课程表；2、由“选修课教学必修化”到“必修选修一体化”；✹在高考考纲引领下的整合；3、“有效教学与有效备考紧密联系；4、校本课程产生裂变；（二）教学层面1、课改理念在深入人心，基于实践的“悟性”在增强；2、基于实践反思的“有效教学”形式方法在整合；(1）回归知识结论；(2）重视有效的“过程与方法”；(3）重视学生的能力培养；✹从问题、现象、情景中中培养学生能力；✹培养学生发现、分析、解决问题/收集、分析、整理和归纳信息的能力；(4）有了一定的“探究意识”；(5）重视发掘课程资源，创设“开放与生成”的教学情境；（三）备考层面1、学校形成了一套应对高考的工作程序，由高考的终端为契机，通过调整逐渐进入了课程改革的适应期；2、探索出基于校本的备考经验；3、校本教研在备考方面贯彻落实的较为扎实，集体备课成为一种有效机制；4、广大教师逐渐意识到备考与教学的关系，对教学过程的有效性开始重视起来；✹能力的培养不是“突击”出来的，要靠“过程”来培养；5、对学校内涵发展与文化建设是一种无形的促进；✹存在问题：1、部分课程在“萎缩”；选修课；研究性学习；校本课程。
2、偏科现象未能遏制；3、对学生可持续发展素质的隐忧；4、高考的制约乃至“桎梏”。
三、关于有效教学的对策思考（一）教学任务的有效性(1）吃透教材，提炼出适切的教学任务；(2）把握重点，提出有价值的教学问题；(3）分析难点，设计解决难点的策略与方法；✹教学任务的确立不是孤立的，而是一个系统；从某种意义上说，没有与任务相一致、相匹配的问题、方法、手段、步骤等方面的精心设计，所制定的任务有可能是“零任务”。
✹案例剖析：以魏天《春夜宴从弟桃花园序》课堂教学为例——（1）、明确提出教学目标和任务—选修课“文无定格，贵在鲜活”以及“知人论世”的学习要求，并通过文本分析过程回归“结论”；（2）、对学生“情感态度价值观”的教育来自语文学科的科学途径，绝无空洞说教，迥别于其他学科；（3）、有效梳理知识，咬文嚼字，体现语文的“工具性”特点；（4）、有效调动学生的知识迁移，温故知新，贴近学生“已知”的“最近发展区”；(5)、提高阅读来引领学生感知课文；（6）、依据文本内容分析拓展，把训练落到实处。
思辨：所谓“备课”、“吃透教材”其真正的意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、情感、态度、意志和智慧等。
用博学的素养教书，用集知识与精神于一体的人格修养来教书。
培养提升教师自我教学设计的能力，达到“教科书教”的层面；“只有教师才是教材的活的灵魂。
”（陈思和）“学生的思维劳动是教师思维劳动的一面镜子。
”（苏霍姆林斯基）“没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用。
”教学任务要具有“三个维度”：（1）、知识与技能；（2）、过程与方法；（3）、情感、态度与价值观。
✹要追求“三维目标”的整合。
学习态度是学生理应建立的终身有用的人生态度。
（二）知识处理的有效性（1）创设情景创设全体同学共同学习的“愿景”；创设是为了生成。
创设是为了启发。
问题情景；手段情景；活动情景；资源情景。
（2）提炼问题教学的过程就是解决问题的过程。
把教材中的问题“提取”出来。
“问题”即教学任务。
“问题”中体现出教学的重点、难点。
遵循教学规律，合理安排知识呈现的次序；问题中分解出识记、理解、巩固、运用、提高、创新的梯度与步骤。
在教学中应该——①精心提取问题。
依据教材的重点、难点，通过设计适当的问题，来达成目标，完成教学任务。
②缜密呈现问题。
③要善于培养学生的问题意识✹做学问，先学“问”。
✹培养学“问”的过程是一个“春种秋收”的过程。
④悉心面对学生的“提问”。
⑤问题的适切性，针对性和难度值；✹“真理”是在老师的教案本里，还是在学生讨论的过程中？✹案例：人教版小学二年级语文上册《欢庆》田野献上金黄的果实枫林举起火红的旗帜蓝天飞着洁白的鸽子大海奏响欢乐的乐曲十三亿孩子/欢庆这美好的日子十月一日—祖国妈妈的生日（三）搭建科学知识与学生经验的桥梁；✹案例：化学选修课教材《有机化学》：每章都设有“自我评价”栏目，以促进学生反思学习效果，检验学习能力的掌握与提高。
“请按照以下方案，自己动手做酸甜可口的糯米酒。
想想制作过程中发生了哪些你所知道的化学变化？”原料：糯米 1kg, 酒曲 10g 过程：（略）组织一次野外地质考察活动，采集岩层及地质构造，讨论地质构造与地表形态的关系。
——地理《宇宙与地球》调查并讨论手机的使用是否对人体造成不良影响——物理选修1—1 （四）要培养学生的探究能力1、依然要在深入解读教材上下功夫，于“不疑处”读出“疑”来；2、理性地分析教材内容，以体现高中教学应有的“厚度”；3、教学方式的创新应追求实效，避免形式化倾向；4、既然安排了一定的探究活动，就务必要达到相应的深度，力避“浅尝辄止”；5、将学生的自主学习和探究学习渗透在日常教学的“点点滴滴”中，尽可能把握住一切有利的“契机”（许多探究性学习往往在“再坚持一下，再追究一下、再引申一下”之中）；6、尽可能“放权”给学生。
7、探究要回归知识结论。
教学案例1：历史选修课教材《历史上重大改革回眸》第一单元“探究学习小结”我国史学界一般认为梭伦改革开民主政治先河，或者说为民主政治的建立奠定了基础，而认为他“一蹴而就”确立了民主政治的并不多。
另一种意见认为，雅典民主政治形成的关键应该是克里斯梯尼的改革。
请调查有关资料，将这两次改革做一比较，论证雅典民主政治形成的历史进程。
教学案例2：高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中《项羽之死》：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
课后“探究·讨论”：“项羽面临败亡时，多次强调‘此天之亡我，非战之罪也。
’这表现了项羽怎样复杂的心情？“天之亡我，我渡何为？且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还；纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”项羽该不该过江东，历来意见不一，试就这一问题发表自己的看法。
题乌江亭/杜牧：胜败兵家事不欺，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
咏项羽/李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
教学案例3：《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“欣赏示例”《长恨歌》》课文后的导引性文字：我们还可以从陈鸿同时创作的传奇小说《长恨歌传》看出白居易的创作意旨。
陈鸿的《长恨歌传》中说他（白居易）的创作意图是：“不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来也。
”探究题：1、为什么说泰山、峨眉山是历史文化遗产？2、张家界有无科学价值，其科学价值在哪里？3、为什么宁夏的西夏陵够不上世界级的历史文化遗产？4、当地有哪些人类口述与非物质文化遗产？5、说一说宁夏黄土高原水土流失的特点。
✹学生的接受学习与探究学习往往是“一步之遥”。
探究的可能性与可行性：案例：《李贺之死》—在描述了李贺“生之奇”与“死之奇”后，作者李商隐连续发出“六问：①上果一帝耶？②帝果有园圃、宫室、观阁耶?③帝之尊严，亦有人物文采愈此世者，何独眷眷于长吉而使其不寿耶？④世所谓才而奇者，不独地上少，即天上亦不多耶？⑤才而奇者，帝独重之，而人反不重耶？⑥又岂人见会胜帝耶？（五）要关注学科之间的知识整合从高考试题中得到的启示：语文功底较差，基本素质不高；（地理）物理试题计算难；历史文化素养的考查；文综试题联系社会生活和时事政治；举例：“综合探究”：坚持唯物辩证法反对形而上学以《思想政治》必修4《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”为例：探究路径参考——老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”郭象则说：“万物独化”，“物各自生”，“独社而无所资借”“突然自生”，“忽然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。
韩非认为，……董仲舒认为，……黑格尔认为，……杜林认为，……✹比较以上三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。
✹老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？（以下还有两组材料）✹人教版历史选修《历史上重大改革回眸》第一单元“梭伦改革”“课后学习总结”：我所给予人民的适可而止/他们的荣誉不减损，也不加多/使那些有势有财之人/也一样，我不使他们遭受不当的损失/我拿着一支大盾，保护两方/不让任何一方不公正地占据优势。
/对于那些想重新划分土地的人：/他们为劫夺而来，欲望无有止境，/每一个都向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。
