下载文档原格式
《画杨桃》学案
一、学习目标
1.认“嘱、审”等6个生字，会写“叮、嘱”等12个生字。
能正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.用自己的话，说出课文的写作顺序。
二、重点难点
学会生字新词，能正确读写，理解词意。
三、导学问题
1. 读读下面的词，选择一个词语造句。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
叮嘱审视半晌教诲受用和颜悦色想当然
2. 自由读课文，难懂的字词和句子多读几遍。
要把生字词读正确，把生字词所在的句子读准确。
3. 理清课文写作顺序：
课文结构清晰：作者先略写父亲教导我画画要（），接着具体叙述把（）画成（）的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”（）。
4. 按原文填空并试着背诵下面的句子。
（1）父亲对我要求很严，经常________我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成________，不要___________，画走了样。
”
（2）老师____________地说：“提起杨桃，大家都很________，但是，看的________不同，杨桃的样子也就___________。
因此，当我们看见别人把杨桃画成__________的时候，
不要忙着________，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的________，看到什么样的就画成__________。
”
（3）老师的话同父亲讲的是那么________。
他们的教诲使我一生 ________。
5.你还有什么疑问马上提出来吧！。
三年级语文《画杨桃》教案三年级语文《画杨桃》教案「篇一」(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”(1)什么是教诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。
(1)出示句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。
)(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
)(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”)(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。
)(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。
冀教版三年级语文17课《画杨桃》教学设计教学目标1、识记生字词、整体感知，课文讲了一件什么事。
2、知道同一个事物从不同角度去看会有不同的结果。
3、通过交流、评价学生的画，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
4、理解父亲和老师的话中蕴含的深刻道理。
教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
树立实事求是的人生观教学过程与方法1、学生通过自读自悟自学，交流。
2、观察实物帮助理解。
3、指导有感情地朗读课文。
知识与技能1、学习本课生字新词。
2、培养学生的说话能力。
3、培养有感情地朗读课文的能力。
课时安排：2课时教具准备：生字新词卡片，水壶实物，重点句子（多媒体课件）第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、（多媒体出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2、谁能介绍一下杨桃（学生回答）师：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。
在我国华南地区经常能见到这种果实今天，我们就学习一篇与杨桃有关的课文，（板书：17、画杨桃）3、看到这个题目，你们想知道什么？二、初步感知，了解课文内容。
出示思考题：（多媒体）1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解。
提出来。
三、检查反馈预习情况。
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）四、质疑。
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业1、熟记生字新词，2、正确、流利地读课文。
第二课时一、导入这节课我们继续学习，齐读课题《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？在读的过程中，你发现了哪些问题。
提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
17 画杨桃教材分析：这是四单元的一篇精读课文。
本单元的文化主题是“思考与探索”。
这篇课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。
第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文中老师说的那段话是理解全文的重点，也是难点。
这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，样子就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
教学目标：1.正确认读本课6个生字，掌握12个要求会写的生字；练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2. 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3. 有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
4. 通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
教学重点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会画杨桃蕴含的道理。
教学难点：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时教学准备：教学课件教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：检查预习，学习本课的生字新词，初读感知文章主要内容，理清课文脉络。
做到正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、情境导入同学们，有一位作家，一生发表作品无数。
功成名就之后，他无限感慨地说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这些无不得益于小时候老师、父亲对我的教诲。
”老师、父亲给了他怎样的教诲？这节课，我们一起学习《画杨桃》，从而一探究竟。
第1篇教学目标：1. 让学生通过观察、描绘杨桃，提高观察能力和绘画技巧。
2. 培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
教学重点：1. 杨桃的形状、颜色和纹理的描绘。
2. 学生在绘画过程中独立思考、合作交流。
教学难点：1. 杨桃的形状、颜色和纹理的描绘。
2. 学生在绘画过程中独立思考、合作交流。
教学准备：1. 杨桃若干个2. 绘画工具：画纸、彩色铅笔、水彩笔等3. 教学课件教学过程：一、导入1. 教师出示杨桃，引导学生观察杨桃的形状、颜色和纹理。
2. 提问：你们知道杨桃是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？3. 学生回答，教师总结：杨桃是一种美味的水果，含有丰富的维生素，对我们的身体有很多好处。
二、观察与描绘1. 教师引导学生仔细观察杨桃，了解其形状、颜色和纹理。
2. 学生尝试用彩色铅笔描绘杨桃的形状、颜色和纹理。
3. 教师巡视指导，纠正学生的绘画错误。
三、交流与合作1. 学生分组，每组选择一个杨桃进行描绘。
2. 小组成员之间交流心得，互相学习、借鉴。
3. 教师鼓励学生展示自己的作品，分享绘画心得。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和其他同学进行评价。
2. 教师点评：作品中的优点和不足，鼓励学生继续努力。
3. 学生互相评价，分享彼此的绘画心得。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调观察、描绘和合作的重要性。
2. 拓展：鼓励学生在生活中发现更多美好的事物，用绘画的形式表达自己的情感。
教学反思：本节课通过观察、描绘杨桃，提高了学生的观察能力和绘画技巧。
在交流与合作环节，学生学会了倾听、分享和借鉴，培养了独立思考、合作交流的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
第2篇教学目标：1. 知识与技能目标：通过观察、讨论，学生能够了解杨桃的形状和特点，掌握简单的绘画技巧，能够独立画出杨桃。
冀教版三年级上册17课《画杨桃》教学设计一、教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重难点：教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理三、教学准备：杨桃的实物，小黑板，生字词卡片。
四、课时安排：2课时第一课时一、介绍杨桃，引入课题：1、出示杨桃，自主阅读“资料袋”内容，问：你了解了哪些信息?师：杨桃虽然很普通，却有一个引人深思的故事，今天，我们学习《画杨桃》，板书课题，生读两遍课题。
2、质疑。
二、初读感知：1、自由认真地读读课文，要求读准字音，把句子读流利。
2、认读生字词(个人读、开火车读、齐读)：叮嘱前排靠边一幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲相似准确轮流3、同桌赛读课文，思考讨论：课文主要讲了什么事?三、引导学习课文第一、二段：导语：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第2自然段就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文第2小节，要求：(1)仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?出示句子。
“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读，体会到了什么?学生谈。
相机出示父亲的话，理解“叮嘱”。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
“他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解?是圆的就……，是方的就……，不要把圆的画成……，也不要把方的画成……，否则就是……。
练读父亲的话，指名读读，评议。
(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。
《画杨桃》教学设计冀教版三年级上册第十四课一、复习导入通过前面的学习，大家初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，我们先复习一下上节课学习的内容。
（屏幕出示词语）生：读。
（点读、齐读）二、深入领悟1、师：“教诲”什么意思？生：回答（多位）师：对教诲就是教育、教导的意思。
那课文中说谁的教诲使我一生受用？谁来读一读。
齐读。
这里的“受用”是什么意思？生：回答师：受用就是得到益处，得到好处。
由此可以看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。
师：找出课文中父亲说的话，谁来读一读。
（课件出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”）师读、齐读。
师：什么叫“叮嘱”？生：回答师：“想当然”是什么意思？生：心里想的。
生：自己脑子里想的，和原来不一样。
师：指不顾实际情况，根据自己脑子里的印象下判断。
师：什么是“画走了样”？生：画错了。
生：自己想着画的，跟原来不一样。
师：画走了样就是画的和看到的不一样。
师：你是怎样理解父亲的这段话的？生：看见一样东西，是什么样的，就画成什么样。
生：我们不能想着画，要和看到的一样，不能画错了。
2、师：父亲对我的要求是很严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，我有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？请看大屏幕。
（屏幕出示画杨桃的段落）师：自由读并思考：（1）、我看到的杨桃是什么样的？（2）、我是怎样画杨桃的？生：自由读。
师：我看到的杨桃是什么样的？生：我看到的杨桃是五个角的什么东西。
师：我看到的杨桃为什么和平时看到的不一样呢？生：他坐在正对着杨桃的地方。
师：我是怎样画杨桃的？生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。
（屏幕出示这句话）师：从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？生：我画的很认真。
师：我画完以后是什么样的心情？生：开心、高兴。
师：认为自己画的很准确，心里——生：很得意。
《画杨桃》教案教学目标1.初读课文，了解课文大意2.学生自学生字、词。
3. 培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
教学重点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学方法自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验课前准备教师制作幻灯片。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1. （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）播放手机典型的导学成果让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、新授（一）初步感知，了解内容投影出示思考题：1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。
（二）检查预习情况1.指读生字词。
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。
2.指读课文。
本文讲的是一件什么事？3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
（三）质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）三、练习读句子，选择正确的读音。
1．提起杨桃，大家都很热熟（shúshóu）悉。
2．我们应（yìnɡ yīnɡ）该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
3．老师的话同我父亲讲的是那么相似（sì shì）。
第14课画杨桃1. 知识目标：正确认读本课“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、 总悦、诲”等 11 个生字，会写田字格里的“求、严、图、靠、确、肃、轮、颜、悦”等 9 个生字。
目教课目的能力目标：正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2.3. 感情目标：理解课文内容，抓住人物的态度变化，感觉脚踏实地，标尊敬事实，尊敬他人的好习惯。
教课要点1．读准“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”等字音。
2. 在理解课文过程中指导朗诵。
要 教课难点学习抓住要点语句理解课文内容，难点是从课文内容领会做什么事都要脚踏实地的道理。
求教课课时两课时第一课时教课目的1、正确认读本课的 11 个生字，会写田字格的 9 个生字。
2、课文，能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3、情地朗诵课文，培育学生脚踏实地，尊敬事实，尊敬他人的好习惯。
教课准备：生字图片、课件。
教课过程：一、出示实物，导入新课1 、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师讲话导入：今日我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中理解了什么道理。
二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流畅。
2、出示生字图片，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：叮嘱、审察、认仔细真、老老实实、严肃、笑哈哈、哈哈大笑、怡颜悦色指名读，正音： “嘱”读 zh ǔ，不要读成 sh ǔ； “审”是翘舌音又是前鼻音； “肃”是平舌音； “晌”读 sh ǎng ，不要读成 xi ǎng 。
3、查生字的自学状况示生字卡片， “求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”指名读。
火车读，小组比赛读，评出最正确认字小组。
开火车读，小组比赛读，评出最正确认字小组。
4、写字。
指导书写会写的 9 生字“求、严、图、靠、确、肃、轮、颜、悦” 。
给这几个字组词。
仿写，小组评论。
三、自读自悟，报告沟通1、默读思虑： “我”是如何画杨桃的？同学们如何评论“我”的画？老师如何做怎样说的？（提出自己不懂的问题）生答：感觉脚踏实地，尊敬事实，尊敬他人的好习惯。
在语文教学中，我们必须注重培养学生的综合素质，让学生在美术中欣赏美、挖掘美、创造美。
而这时候，我们要提出一道精品教案——《画杨桃》。
一、教学目的1. 认识与观察杨桃的外形特征2. 理解杨桃的生长环境和地域3. 通过多角度掌握杨桃的颜色、重心、质地等属性4. 学习和掌握水彩画基础技能5. 提高创造思维，激发想象力6. 引导学生欣赏水彩画作品，学习沟通交流二、教学步骤1.杨桃形态描述老师应该让学生认知杨桃的外形特征和生长环境。
杨桃的果实呈星型，外观色彩鲜艳，形态美观。
杨桃一般生长在南方地区，早春开红花，夏季开白花，结生树枝上，洁白微黄小花朵有香味，嫩芽、幼叶多茸毛，叶子长卵圆形，边缘有小锯齿。
2.杨桃的颜色、重心、质地描述接着，学生需要以多角度掌握杨桃的颜色、重心、质地等属性。
细心观察后发现杨桃的背后是深褐色的，叶片的距离较近，而杨桃的叶子较为稀疏，颜色比较浅，整幅画中的重心肯定是在杨桃果实上面。
杨桃的质地通常很柔软，色彩鲜艳丰富，非常通透，在水彩画中，应该用较浅色的调色液来描绘，营造出轻盈感和透明感。
3.水彩画基础技能掌握在学生具备了足够的观察能力后，老师就可以引导学生掌握水彩画的基础技能了。
对于初学者，可以从初级水彩技能着手，让学生深入了解水彩画的色彩变化、调色技巧、笔触运用等内容。
同时，在《画杨桃》这个主题下，还可以引导学生掌握一些用水彩画来描绘水果的技巧。
4.发挥创造力除了掌握水彩画基础技能，创造力也是非常重要的一环。
在教学过程中，老师可以利用齐思根的方法激发学生的创造思维，让他们想象自己在杨树下看杨桃、采杨桃、品尝杨桃、欣赏杨桃，让学生自由发挥创造力，画出自己的作品。
5.欣赏水彩画作品，学习沟通交流教学的一步，就是让学生欣赏水彩画作品，并通过展示、交流等形式，沟通彼此的想法和感受。
老师在这一环节中可以多角度引导学生欣赏，让学生感受到水彩画的艺术魅力和情感传递能力，同时也可以借助这个机会，掌握相关艺术术语、技能和知识。
画杨桃
教学要求：
知识目标：
学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
情感目标：
抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
能力目标：
1.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
2.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
学生视角：
《画杨桃》中小主人公，在画画时怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
教学难点：
能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
课前准备：
1.课文中生字新词卡片。
2.杨桃不同角度图的投影片
3.课文中重点句子的投影片。
教师思考：
课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
教学时数：2 课时
第 1 课时
教学目的：
1.学会读、写本课13 个生字。
查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2.整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
3.能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：
一、明确目标。
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文，把握主要内容。
(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2.多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的
主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1 自然段。
1.指名读第1 自然段。
想想这一自然段告诉我们什么?
2.“想当然”是什么意思?
3.有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。
1.默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3.联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什
么是认认真真地看，老老实实地画?
4.出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”
5.老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发
的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
第 2 课时
教学目的：
1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。
教学流程：
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6 自然段。
1.指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?
3.分角色朗读这—部分。
三、学习第7 自然段。
1.思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?
2.投影出示“老师的话”。
引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3.感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1.什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?
2.父亲和老师是讲画画上的事。
在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎
样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。
