下载文档原格式
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
《祖父的园子》教材理解和文本解读《祖父的园子》是统编版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇精读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》第三章第一篇。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
课文1——3自然段描写了祖父园子里的昆虫和榆树，写出园子里新鲜漂亮；4——15自然段写了“我”跟着祖父在园子铲地、追蜻蜓、摘黄瓜等几件趣事，写出了我在园子里的自由和快乐；16——10自然段写了园子里太阳大、天空高，花开、鸟飞，一片光明自由。
全文语言新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，是一篇非常适合学生进行想象练习、朗读练习、言语练习的范本。
1.童年是色彩明艳的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。
这样的画面，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。
“ABB”词的运用增添了文章的儿童化语言。
第十三节则是一副流动的画，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由，而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动读者的心灵之弦。
读者会自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所乐。
2.童年是暖融融的慈爱。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
祖父的园子课文精讲一、章节划分《祖父的园子》这篇课文可以分为四部分：第一部分（第1~3自然段）：主要描绘了祖父园子里的昆虫和树，展现了一个充满生机和活力的园子。
第二部分（第4~15自然段）：详细叙述了“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景，包括“我”跟随祖父在园子里“劳动”，模仿祖父做事，以及随心所欲地玩耍。
第三部分（第16~19自然段）：主要描写了园子里的动物、植物还有人和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长，展现了一个充满自由和美好的园子。
第四部分（第20自然段）：“我”玩累了，找个阴凉的地方就睡了，这一部分以“我”的休息作为结尾，同时也暗示着园子给予“我”的舒适和安逸。
这四部分通过生动的描绘和叙述，展现了一个充满生机、活力、自由和美好的祖父园子，同时也表达了作者对童年生活的怀念和留恋。
二、文章赏析《祖父的园子》是一篇非常美丽而感人的散文，通过对祖父园子的生动描绘，展现了作者童年时期的快乐生活和美好回忆。
这篇散文的语言非常优美，通过细腻的笔触和生动的描写，将祖父园子里的景象和人物栩栩如生地呈现在读者面前。
读者可以清晰地感受到园子里的花草、树木、昆虫等自然元素的美丽和生机，以及作者和祖父之间深厚的亲情和温馨的氛围。
这篇散文的情感非常丰富，通过对童年生活的回忆和留恋，表达了作者对故乡和童年的深深眷恋和思念之情。
在园子里，作者可以无拘无束地玩耍，感受到自由和快乐，这种快乐和自由也反映了作者内心的向往和追求。
同时，作者对祖父的深深怀念和感激之情也贯穿全文，展现了家庭亲情的温暖和重要性。
这篇散文的意义也非常深远。
它不仅是一篇回忆童年生活的散文，更是一篇表达对自然、生命、亲情的感悟和思考的文章。
通过对祖父园子的描绘和回忆，作者向我们展示了一个充满生机、活力、自由和美好的世界，让我们重新认识到自然的美好和生命的价值。
同时，它也提醒我们要珍惜和感恩自己的家庭和亲情，因为这些是我们生命中最重要、最珍贵的财富。
祖父的园子五年级语文课文分析祖父的园子五年级语文课文分析《祖父的园子》是第二单元“永远的童年”的一篇略读课文。
全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由自在的童年生活。
下面是小编整理的祖父的园子五年级语文课文，大家一起来看看吧。
祖父的园子五年级语文课文本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学时，我大致设计了四个环节：第一环节：与生谈话，引出课题，简介作者童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。
童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道;童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑;童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。
在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。
设计说明：课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。
初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的`园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象：(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
设计说明：略读课文前的“学习提示语”和每组课文前的“单元导语”，意在燃起学生的学习兴趣，引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。
所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
《祖父的园子》课文分析与研究课文分析“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
一、童年是彩色、流动的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。
这样的画面，对于身处钢筋混凝土包围的城市人，尤其是城市孩子，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。
第十三节则是一副流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由，而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动读者的心灵之弦。
读者会自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所乐。
二、童年是自由而快乐的，饱含祖父的爱。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。
祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
三、寄情于景，寄情于物。
寄情于景，寄情于物是古诗常用的一种表现手法，如王维的《红豆》、杜甫的《春望》。
本文也善用寄情于景，寄情于物。
全篇用轻快、优美的文笔展现了祖父园子的勃勃生机，通过描写“我”跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水等劳作游戏，表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与快乐，表达了作者对故乡的怀念之情，对自由纯真的生活的向往。
《祖父的园子》作者
作者是萧红，她是中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
除此之外，她的代表作还有《马伯乐》、《呼兰河传》、《跋涉》等。
《祖父的园子》主要内容
我和祖父的园子主要通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
《祖父的园子》中心思想
《祖父的园子》写了作者在园中自由自在的童年生活。
本文作者回忆童年跟随祖父在园子里“劳动”和玩耍的无拘无束的生活，表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。
【导语】《祖⽗的园⼦》通过描写祖⽗的园⼦⾥的景物以及作者在园⼦⾥⼲活、游戏的场景，展现了作者快乐、⾃由、幸福的童年⽣活，表达了作者对童年美好⽣活的眷恋和对亲⼈的怀念。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版五年级下册语⽂第2课《祖⽗的园⼦》课⽂原⽂ 我家有⼀个⼤花园，这花园⾥蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有⽩蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶⼩，不太好看。
好看的是⼤红蝴蝶，满⾝带着⾦粉。
蜻蜓是⾦的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满⾝绒⽑，落到⼀朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像⼀个⼩⽑球，停在上⾯⼀动不动了。
花园⾥边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是⼀个果园。
祖母喜欢养⽺，⽺把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园⼦⾥还有⼀棵樱桃树、⼀棵李⼦树，因为樱桃和李⼦都不⼤结果⼦，所以觉得它们并不存在。
⼩的时候，只觉得园⼦⾥边就有⼀棵⼤榆树。
这榆树在园⼦的西北⾓上，来了风，榆树先呼叫，来了⾬，榆树先冒烟。
太阳⼀出来，榆树的叶⼦就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳⼀样。
祖⽗整天都在园⼦⾥，我也跟着他在⾥⾯转。
祖⽗戴⼀顶⼤草帽，我戴⼀顶⼩草帽；祖⽗栽花，我就栽花；祖⽗拔草，我就拔草。
祖⽗种⼩⽩菜的时候，我就在后边，⽤脚把那下了种的⼟窝⼀个⼀个地溜平。
其实，不过是东⼀脚西⼀脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反⽽把它踢飞了。
祖⽗铲地，我也铲地。
因为我太⼩，拿不动锄头杆，祖⽗就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪⾥是铲，不过是伏在地上，⽤锄头乱钩⼀阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把⾕穗当做野草割掉，把狗尾草当做⾕穗留着。
祖⽗发现我铲的那块地还留着⼀⽚狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“⾕⼦。
” 祖⽗⼤笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。
” 我看祖⽗还在笑，就说：“你不信，我到屋⾥拿来给你看。
” 我跑到屋⾥拿了⼀个⾕穗，远远地抛给祖⽗，说：“这不是⼀样的吗？” 祖⽗把我叫过去，慢慢讲给我听，说⾕⼦是有芒针的，狗尾草却没有，只是⽑嘟嘟的，很像狗尾巴。
安徽马鞍山刘娟(269955178) 16:51:50单元训练点是什么呢？安徽马鞍山刘娟(269955178) 16:52:12教材不同，沟通好难我发现，呵呵甘肃天水顾建平(906309826) 16:53:52感受童趣，体会词句表达情感，用心感受生活，真实表达自己的感受安徽张肖琛(550981711) 16:55:18人教版是以感受童年美好生活为专题，体会作者对童年生活的眷恋，领悟文章的表达方式，丰富语言积累，交流并描绘自己的童年生活。
甘肃天水顾建平(906309826) 16:55:59甘肃天水顾建平(906309826) 16:53:52感受童趣，体会词句表达情感，用心感受生活，真实表达自己的感受《人教》安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:04:53在萧红看来，园子意味着什么？雪莲花(2439306733) 17:07:25自由，快乐。
安徽马鞍山刘娟(269955178) 17:07:47乐园安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:07:53我想不仅仅一份童年的记忆，一个生活的片断，亦是温暖的源泉和人性的渴望。
雪莲花(2439306733) 17:08:01是的安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:08:33是的，我能感受到他对自由的无限向往，那便是人性渴望甘肃天水顾建平(906309826) 17:09:13童年的纯真、难忘的岁月安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:09:21通篇无一字不是写自由给她带来的创造，带来的快乐雪莲花(2439306733) 17:09:22现实的生活，对她来说是截然不同的。
安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:09:46正因为没有拥有，所以更加渴望雪莲花(2439306733) 17:09:53是的安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:09:59文学就是作者内心的嘶鸣安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:10:15不是文字打动了我们，是那嘶鸣背后的人性安徽合肥吴福雷(1412075275) 17:10:26只有人性才是纯粹的，共通的甘肃天水顾建平(906309826) 17:11:06只有人性才是纯粹的，共通的此课教学倒是可以让教学过程本身也自由起来雪莲花(2439306733) 17:11:12吴老师看到了文章的本质。
人教版五年级语文下册《祖父的园子》课文详细分析《祖父的园子》是人教版五年级语文下册中的一篇优秀课文，由中国近现代女作家萧红所作。
以下是对这篇课文的详细分析：一、作者与背景•作者介绍：萧红（1911-1942），中国近现代女作家，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。
乳名荣华，本名张秀环，后改名为张廼莹，笔名萧红、悄吟等。
主要作品有《呼兰河传》、《生死场》等。
•创作背景：萧红自幼失去母亲，父亲冷酷暴戾，再婚后对萧红基本不闻不问。
在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，让她感受到人间的温情。
这篇作品通过回忆童年时代在祖父园子里度过的快乐时光，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，同时也展现了作者对自然美与人性美的向往。
•二、课文内容详解课文共有20个小自然段，可以划分为三个部分：•第一部分（1-3自然段）：描述了园子里的昆虫和树木。
花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有，各种颜色鲜艳的蝴蝶、金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱，还有嗡嗡飞舞的蜜蜂，构成了一幅色彩丰富、生动有趣的画面。
花园中还有一棵樱桃树和一棵李子树，但这两棵树因不结果子而显得不那么显眼，更显得园子里的大榆树的高大和活力。
•第二部分（4-15自然段）：具体叙述了“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。
这部分是文章的主体，通过具体的情节和生动的细节，展示了“我”和祖父之间的深厚感情，以及“我”在园子里自由自在、无拘无束的生活。
祖父戴大草帽，“我”戴小草帽；祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。
祖父种小白菜时，“我”在后边用脚溜平土窝，但往往是东一脚西一脚地瞎闹。
祖父铲地时，“我”也拿着锄头乱钩一阵，还常常把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
这些细节生动地刻画出了“我”儿时的天真烂漫和祖父的慈爱宽容。
•第三部分（16-20自然段）：描述了园子里的动物、植物以及人的和谐相处，一切都可以自由自在地活动和成长。
这部分进一步强调了园子的自由和快乐，花开了就像睡醒了似的，鸟飞了就像在天上逛似的，虫子叫了就像在说话似的。
《祖父的园子》课文分析“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
一、童年是彩色、流动的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。
这样的画面，对于身处钢筋混凝土包围的城市人，尤其是城市孩子，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。
第十三节则是一副流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由，而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动读者的心灵之弦。
读者会自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所乐。
二、童年是自由而快乐的，饱含祖父的爱。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。
祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
三、寄情于景，寄情于物。
寄情于景，寄情于物是古诗常用的一种表现手法，如王维的《红豆》、杜甫的《春望》。
本文也善用寄情于景，寄情于物。
如：“一切都活了，要做什么，就做什么。
走近萧红，走进那座精神的园子
--------《祖父的园子》文本解读
一、走近萧红-----那一抹仓促而炫美的艳红
这是位于东北的一条小河——呼兰河。
它没有江南小桥流水的清澈与雅致，唯有寂静与冰凉。
就是这静静的呼兰河啊，它哺育了一个寂寞而早悟的精灵，也见证了她的才情、她短暂而悲苦的一生。
这个精灵叫萧红，中国二十世纪三四十年代文坛最具影响力的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”，在仅31载的人生中，她留下了《生死场》、《牛车上》、《呼兰河传》、《小城三月》等经典作品。
她的作品没有那种过分的细腻雕琢,她儿童般的想象力总会让故事多一些明亮的色彩。
正如唐利群在《从生命的荒原到初始的伊甸园》中所说，在现实的世界里，萧红经历的是一个从初始的伊甸园到生命荒原的路程，然而她在自己的小说里，却呈现出一种从生命的荒原到初始的伊甸园的返回。
她的临终绝笔《呼兰河传》，有着对故乡深情的回忆，如梦一般美丽，却又如现实一般残酷，令人绝望和悲哀。
或许，越是压抑，越是渴望自由，在孤独绝望里回望童年的呼兰，更多的是一种痛彻心扉的怀念，此生再无法企及那份“温暖与爱”的荒凉。
于是，在呼兰河凄婉的歌谣里，在满城的寂寞与荒凉里，《祖父的园子》从那一片灰色的天空里跳脱出来，如一抹绚丽艳红，时隔多年依然深深打动着每一位读者的心。
二、走入文本-----那一些童心四溢的文字
《祖父的园子》节选自萧红长篇小说《呼兰河传》第三章第一节，是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇略读课文。
略读课文的教学，很容易陷入两个误区：蜻蜓点水式地学，或是处处关照地学。
教师就要在取舍上下功夫。
杨再隋先生提倡的“一课一得”，这是语文的课堂本色。
萧红孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
教学时采用“取独式”解读，把文本中最独特、最精彩的语言拎出来放大，以学习语言为主，借由这个“例子”培养学生读写能力，唤醒他们内心深层的共鸣。
1、童年是一幅色彩明丽的画。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
这样的画面，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。
童年也是一幅流动的画。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。
采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，让读者充分感受作者童年生活的快乐和自由，唤醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动读者的心灵之弦。
2、童年是无拘无束的自在。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
萧红以清新的笔触，儿童式的言说方式，反复使用“愿意……就……”的句式，抒发了自由的心境。
文中萧红没有直接说“我真自由、我真快乐”，而是通过描写倭瓜、黄瓜和玉米、蝴蝶的自由、快乐来表达自己的自由、快乐。
孩子们被这种自然流露的快乐感染着，幻想自己也是其中的一员，用上“愿意……就……”进行句式训练，让学生去拓展体会语言使用的精妙之处，感受无拘无束的自在，潜移默化中习得“借景抒情”的表达方法。
三、走进内涵------那一座精神的园子
在课文中，萧红借助儿童的视角，通过院子中的景物、昆虫与祖父、我编织在一起，组织成一个自由、纯净的心灵世界，形成了无论是《呼兰河传》还是萧红本人精神上的一个原点。
教学中可通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。
萧红写作祖父的园子，怀念祖父的园子，但她真正怀念的是童年时代所拥有的祖父的慈爱。
在萧红的记忆里，祖父是唯一爱她的，慈祥和蔼的祖父在那座
绚丽多彩的后园里为她灰暗的童年点燃了短暂的欢声笑语。
家乡是盛满思念的地方，也是追踪童年的地方。
儿时的萧红大概无法预料到，二十年后被写入《呼兰河传》的那个她曾经终日玩耍、无限眷恋的后花园，和她一生中最为敬重的鲁迅先生笔下的百草园，最终成为中国现代文学史上最为著名、永远充满了趣味与生气的两座精神花园。
曾有人这样评价萧红：“她的一生被这样三个情节萦绕——无家、寂寞、无爱。
唯有祖父、唯有与祖父相守的童年时光、唯有那座有祖父相伴的后花园，是她一生最初、最深、最永久的爱与温暖。
”在她十九岁离开家后再也没有回去的日子里，唯有这份爱与温暖，伴随着她走过了颠沛流离的一生。
带着更深的了然再看那座园子便会有了更深的感悟，爱是一切的核心，爱给生命以自由，因为祖父的宠爱，才有了那座熠熠闪光的精神之园。
四、走向名著------那一片呼兰的天空
教学名著，我希望通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走进萧红，感受她和祖父的一段亲情，知道一本名著《呼兰河传》，让孩子走进呼兰的那片天空，去了解先辈的一段生活历史，初步感知萧红语言文字的魅力。
因此，这节课的落脚点，还是要“走向名著”、走近萧红。
基于以上思考，自主开发语文课程，提供一个由“课内——课外”的思路——亦即，由某一篇课文，带出一位作家，阅读一群文章——即群文阅读。
我将张祖庆老师编写的《小学生萧红读本》引入课堂，读本中大量选入了有关祖父的文段，如《祖父的笑》、《我和祖父的“另一个世界”》、《我是祖父的“小尾巴”》，读来童趣盎然，同时也拓展了孩子们的阅读空间。
解读文本，其实不仅仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读、品味语文之美的过程。
在这个速食时代，思想变得廉价，爱变得稀求，人心变得浮躁，我们活在最浅层的感受之中而洋洋自得。
萧红为我们所呈现的那一座童年乐园，怎能不被当今奔走于各种补习班的孩子所爱，又何尝不是忙碌奔波的我们内心所渴求的？
阅读书目：1、《小学语文文本解读》闫学著
2、《呼兰河传》萧红著
3、《人鸟低飞》王小妮著
4、《萧红散文名篇》萧红
5、《名家文学读本：小学生萧红读本》张祖庆编著
6、《山花灿烂寂寞红》萧红著
7、《生命中最好的语文课》干国祥著。
