使至塞上 优秀教学设计(教案)

一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《使至塞上》。

2. 分析并欣赏王维的诗意画境。

3. 了解唐代边塞诗的背景和特点。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

教学重点：1. 《使至塞上》的诗意画境。

2. 边塞诗的背景和特点。

教学难点：1. 诗中意象的分析。

2. 边塞诗的历史背景和文化内涵。

二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌，讨论其主题和风格。

2. 提问：《使至塞上》是谁的作品，其主题和风格有何特点？Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 介绍王维的生平背景和诗歌创作。

2. 讲解《使至塞上》的诗意画境，分析诗中的意象和意境。

Step 3：小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论边塞诗的背景和特点。

2. 每组选出一代表进行分享。

Step 4：诗歌创作（10分钟）1. 引导学生以《使至塞上》为灵感，创作自己的边塞诗。

2. 学生分享自己的创作，大家共同欣赏和讨论。

三、课后作业1. 背诵《使至塞上》。

2. 写一篇关于边塞诗的小论文，分析其背景和特点。

四、教学反思本节课通过讲解王维的《使至塞上》，使学生了解了边塞诗的背景和特点，培养了学生的文学鉴赏能力和创造力。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在诗歌创作环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和培养。

五、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性等。

2. 课后作业：背诵情况、小论文质量等。

3. 创作展示：诗歌创作创意、表达能力等。

六、教学拓展Step 1：对比分析（15分钟）1. 引导学生找出其他唐代边塞诗的代表作品。

2. 与《使至塞上》进行对比分析，讨论其异同。

Step 2：欣赏影视作品（15分钟）1. 播放与边塞诗相关的影视作品片段。

2. 引导学生关注影视作品中的边塞风光和情感表达。

七、课堂小结本节课我们学习了王维的《使至塞上》，了解了边塞诗的背景和特点。

一、教案基本信息使至塞上语文教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》。

2. 理解古诗《使至塞上》的创作背景、作者情感和诗意表达。

3. 分析古诗《使至塞上》的韵律、意象和修辞手法。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

教学重点：1. 理解古诗《使至塞上》的意境和作者情感。

2. 分析古诗《使至塞上》的韵律、意象和修辞手法。

教学难点：1. 理解古诗《使至塞上》的意境和作者情感。

2. 分析古诗《使至塞上》的韵律、意象和修辞手法。

教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《使至塞上》的全文、创作背景、意象分析等内容。

2. 学生准备古诗《使至塞上》的文本。

二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过PPT展示古诗《使至塞上》的全文，引导学生朗读并注意字的正确发音和停顿。

二、作者背景介绍（10分钟）教师简要介绍王维的生平和创作风格，帮助学生理解诗歌的创作背景。

三、诗意解析（10分钟）教师引导学生分析古诗《使至塞上》的意境和作者情感，帮助学生深入理解诗歌的意义。

四、意象分析（10分钟）教师引导学生分析古诗《使至塞上》中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，帮助学生感受诗歌的美感。

五、韵律分析（10分钟）教师引导学生分析古诗《使至塞上》的韵律特点，如平仄、对仗等，帮助学生理解诗歌的形式美。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引导学生回顾古诗《使至塞上》的意境、作者情感、意象和韵律特点。

二、修辞手法分析（10分钟）教师引导学生分析古诗《使至塞上》中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

三、创作练习（10分钟）教师引导学生进行古诗创作练习，鼓励学生运用所学知识和技巧，发挥创造力，创作出具有个性的诗歌作品。

四、总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调古诗《使至塞上》的意境、作者情感、意象和韵律特点等关键点。

《王维<使至塞上>优秀教案教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解诗中的关键词语和句子的含义。

（3）分析并欣赏王维的诗意和画意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学素养。

（2）运用图像、音乐等多媒体资源，帮助学生感受边塞风光和诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和尊重。

（2）引导学生体会诗人对边疆壮丽景色的赞美和对国家命运的关切。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和朗读。

2. 分析王维的诗意和画意。

三、教学难点：1. 诗歌中描绘的边塞风光和诗人情感的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示王维的生平介绍和《使至塞上》的背景。

（2）引导学生关注诗中的边塞风光和诗人的情感。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。

（2）引导学生理解诗中的生僻词语和句子。

3. 合作学习：（1）分组讨论诗中的意境和情感。

（2）每组选代表进行分享。

4. 探究学习：（1）分析诗中的画意，引导学生联系实际景物。

（2）探讨诗人对边疆风光的赞美和对国家命运的关切。

5. 诗歌朗诵与创作：（1）组织学生进行诗歌朗诵比赛。

（2）邀请学生分享自己创作的边塞风光诗歌。

五、课后作业：1. 背诵《使至塞上》。

2. 写一篇关于王维《使至塞上》的观后感。

3. 画一幅边塞风光画，并配以诗句。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括朗读、讨论和分享。

2. 理解与分析能力：评估学生对诗歌内容的理解和分析能力，通过提问和小组讨论来评估。

3. 创作能力：评价学生诗歌朗诵和创作的能力，鼓励创造性和表现力。

七、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，考虑学生的反馈和自己的教学方法。

根据学生的表现调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们运用所学知识创作自己的诗歌。

《使至塞上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《使至塞上》全文。

分析并掌握文中使用的修辞手法和写作特色。

了解唐代边塞诗的背景和特点。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观感受诗人对边疆将士的敬意和祝福。

体会诗人对家国情怀的抒发。

培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《使至塞上》的诗意和诗意。

文中使用的修辞手法和写作特色。

唐代边塞诗的背景和特点。

2.2 教学难点理解诗中的象征意义和深层含义。

分析诗人的情感变化和思想内涵。

联系历史背景，深入领会诗的内涵。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示边疆风光图片，引发学生对边塞诗的兴趣。

简介唐代边塞诗的背景和特点。

3.2 自主学习学生自主朗读《使至塞上》，感受诗的韵律和节奏。

学生通过注释和工具书，理解诗中词语和句子的含义。

3.3 课堂讲解讲解诗的背景和作者的生平经历。

分析诗中的意象、修辞手法和写作特色。

引导学生深入理解诗人的情感变化和思想内涵。

3.4 合作学习学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。

每组选代表进行汇报，互相交流和学习。

3.5 课堂小结强调诗的意义和价值，激发学生进一步学习的兴趣。

第四章：作业布置背诵《使至塞上》。

写一篇关于《使至塞上》的读后感，不少于300字。

选择一首其他边塞诗，进行鉴赏和分析。

第五章：教学反思思考如何改进教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和能力。

计划下一节课的教学内容和重点。

第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讲解和合作学习环节，观察学生的参与程度和理解程度。

评估学生在讨论和汇报中的表现，了解他们的思考和表达能力。

6.2 终结性评价通过课后作业的完成情况，评估学生对《使至塞上》的理解和背诵情况。

评估学生在读后感中的分析能力和表达能力。

第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐推荐其他唐代边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王翰的《凉州词》等。

使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《使至塞上》的创作背景。

2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。

教学内容：1. 介绍王维及其诗歌创作背景。

2. 分析《使至塞上》的题材、主题及艺术特色。

教学步骤：1. 向学生介绍王维的生平及诗歌创作背景。

2. 引导学生关注《使至塞上》的题材、主题及艺术特色。

3. 通过分析诗歌中的意象、情感，让学生感受诗歌的美。

第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意。

2. 培养学生对诗歌语言、意象、情感的鉴赏能力。

教学内容：1. 分析《使至塞上》的诗意、意象、情感。

2. 解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法。

教学步骤：1. 引导学生逐句解析诗歌，理解诗意。

2. 分析诗歌中的意象、情感，让学生体会诗歌的美。

3. 解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，培养学生的高阶思维能力。

第三章：诗歌鉴赏教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的审美鉴赏能力。

2. 提升学生对古代诗歌的鉴赏水平。

教学内容：1. 分析《使至塞上》的艺术特色。

2. 对比其他诗人的同类作品，提高学生的鉴赏能力。

教学步骤：1. 引导学生关注《使至塞上》的艺术特色。

2. 选取其他诗人的同类作品进行对比，让学生学会鉴赏。

3. 组织学生进行诗歌朗诵、创作，提升学生的诗歌鉴赏能力。

第四章：课堂讨论与实践教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的理解和感悟。

2. 提高学生的表达、交流与合作能力。

教学内容：1. 分组讨论《使至塞上》的诗意、意象、情感等。

2. 组织学生进行课堂实践，如诗歌朗诵、表演等。

教学步骤：1. 将学生分组，讨论《使至塞上》的诗意、意象、情感等。

2. 组织学生进行课堂实践，如诗歌朗诵、表演等，分享讨论成果。

第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 帮助学生梳理《使至塞上》的主要知识点。

2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，拓展阅读视野。

教学内容：1. 总结《使至塞上》的诗意、意象、情感等。

使至塞上教学设计（精选6篇）使至塞上教学设计1教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

活动2【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。

生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。

恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。

行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动3【讲授】合作探究1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5、请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动4【讲授】展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。

《使至塞上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解并掌握生字词的含义。

（3）分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古诗中的修辞手法和表达技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意和对祖国的热爱之情。

（2）培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解诗文内容，掌握生字词。

（3）欣赏诗中的意象和表达技巧。

2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用。

（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《使至塞上》。

（2）收集相关资料，了解诗人的背景和创作风格。

（3）准备生字词卡片和PPT课件。

2. 学生准备：（1）预习《使至塞上》。

（2）收集有关古诗的资料，了解古诗的基本知识。

四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，教师简要介绍诗人王维的背景和创作风格。

（2）引导学生回顾古诗的基本知识，为学习《使至塞上》做铺垫。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《使至塞上》，注意生字词的读音和词义。

（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）各小组派代表分享讨论成果，全班交流。

4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏诗中的修辞手法和表达技巧。

（2）学生结合个人感悟，分享对诗文的欣赏心得。

5. 巩固练习（1）教师出示与诗文相关的练习题，巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习题，教师点评并解答疑问。

五、课后作业1. 熟读并背诵《使至塞上》。

2. 运用诗中的意象和表达技巧，创作一首小诗。

3. 深入了解王维的其他诗作，下节课分享。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《使至塞上》的诗意。

在教学过程中，注重引导学生欣赏诗中的意象和表达技巧，培养学生的文学素养和审美情趣。

使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《使至塞上》的背景和作者王维。

分析并欣赏《使至塞上》的诗词意境和艺术特色。

提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

1.2 教学内容《使至塞上》的诗意和主题。

诗词中的意象和修辞手法。

诗词的节奏和韵律。

第二章：教学步骤与方法2.1 导入引导学生了解作者王维的背景和诗词创作的时代背景。

激发学生对《使至塞上》的兴趣和好奇心。

2.2 讲解逐句解析《使至塞上》，引导学生理解诗意和主题。

分析诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

讲解诗词的节奏和韵律，让学生感受诗词的音乐美。

2.3 互动组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。

鼓励学生提出问题，进行师生互动，解答学生的疑惑。

2.4 欣赏与创作播放《使至塞上》的朗诵视频或音频，让学生感受诗词的韵律和情感。

引导学生进行诗词创作，模仿《使至塞上》的风格和意境。

2.5 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调《使至塞上》的艺术特色和价值。

推荐相关的诗词作品，拓展学生的阅读和欣赏范围。

第三章：教学评估与反馈3.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和创作等。

3.2 学生作品评估学生的诗词创作，关注其对诗意和主题的理解和表达。

3.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度和改进建议。

第四章：教学资源与材料4.1 教材选用合适的教材，如《使至塞上》的原文和相关注释解析。

4.2 多媒体资源准备相关的多媒体资源，如朗诵视频或音频、图片等，增强学生的感官体验。

4.3 参考资料收集相关的参考资料，如关于王维的背景介绍、诗词鉴赏方法等，以便进行教学设计和拓展。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个教学步骤的时间安排。

5.2 教学时间预计本节课的教学时间为45分钟。

第六章：教学评估与反馈6.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和创作等。

最新王维使至塞上优秀教案教学设在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志.请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句.下面是小编为大家准备了以下的内容,希望对你们有所帮助,王维使至塞上优秀教案教学设计一教学目标:1、知识与能力目标:整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识;2、过程和方法目标:通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;3、情感态度价值观目标:体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感.教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情.教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境.教学时间:一课时教学过程:一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律).2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事.有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图.开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室.这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材.这一类诗,文学史上称为“边塞诗”.今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》.二、简介作者和背景1.作者简介王维是怎样的一个人?(之后提问)王维,字摩诘,唐代诗人,画家.无论边塞、山水诗,无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇.他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,苏轼称他的诗“诗中有画,画中有诗”.其中反映军旅和边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如《使至塞上》就极富代表性.2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷).王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延.经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线.这首诗就是在出塞途中写的.通过作者叙述出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情.三、课文赏析1.让一学生朗读,小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全诗.2.“单车欲问边,属国过居延.”讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历.翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延.3.“征蓬出汉塞,归雁入胡天.”讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?王维使至塞上优秀教案教学设二教学依据:背诵和默写是首要.着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染.三、说教学目标;(一)知识与能力目标:1、了解这四首诗相关的背景知识.2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格.3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法.4、背诵并默写四首诗.(二)过程和方法目标:1、加强朗读训练.让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美,在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情.2、分析四首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境美.3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语言财富.(三)情感态度与价值观目标:激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累.四、说教学设想:重点:1、体会诗词的意境美、语言美.2、背诵并默写四首诗.难点:激发学生想象.再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思.教学思路:通过反复咏诵,逐步加深对诗意的理解,学习中让学生充分展开联想到翅膀,充分体会诗歌的意境.课时安排:四课时.第一课时教学内容:《归园田居》(其三) 陶渊明1、导入新课:陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入.不为“五斗米折腰”使他辞别官场,归隐田园.在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往.今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗,进一步了解作者的思想感情.2、整体感知,明确学习目标.教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文.思考下列问题a.这首诗可分几层意思?b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c.这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究,教师引导并明确:a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐.b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我.c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情.3、自由背诵.检查背诵4、、研读与赏析:教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题:a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面.(要求结合人物身份、举止、心情)b.找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由. l曰I学生思考并讨论交流王维使至塞上优秀教案教学设三学习目标1.了解诗意,体会情感,背诵诗篇.(重点)2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色.(难点)3.明确写景手法的提问方式,积累写景手法的专业术语.(重难点)教学过程一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现.今天就让我们一起走入唐诗中,感受律诗的格律之美.二、教学新课野望目标导学一:了解常识,疏通文义1.学生自由朗读,指名朗读.教师教导:一定要求学生读准字音,读准节奏.2.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意.3.学生说说诗句的含义.目标导学二:理解诗句,概括内容提问1:第一、二句描绘了怎样的画面?明确:描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面.提问2:颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?明确:两联运用了动静结合的表现手法,颔联写作者举目四望,山、树一片秋色,在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛,牧人与猎马的出现,使静谧的画面活动了起来.这四句宛如一幅山林秋晚图,在闲逸的基调中,透露出几分忧郁和苦闷.目标导学三:品味分析,体味感情提问3:试分析首联在全诗中的作用.明确:①第一句的?东皋?点明地点,?薄暮?点明时间,?望?字领起中间两联的写景.第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调.②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情.提问4:请从?景?与?情?关系的角度,赏析本诗的颔联.明确:诗歌颔联妙在融情于景.诗中描写了漫山遍野树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀.提问5:诗人在诗中流露了怎样的感情?明确:首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪.黄鹤楼目标导学一:检查预习,整体感知提问1:谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的诗文?明确:湖北:黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南:岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西:滕王阁王勃《滕王阁序》目标导学二:朗读古诗,分析探究提问2:读了这首诗,你最喜欢哪一句?为什么?明确:生1:我喜欢?晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲?.因为这句对仗工整,用词优美,我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面.生2:我也喜欢这一句.?历历??萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓,感觉非常宁静.生3:我喜欢?昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼?.这句虽然没有华丽的辞藻,但它讲述了一个美丽的传说.提问3:诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感?明确:表达了诗人内心的孤寂与苦闷.提问4:诗人在最后感叹道?烟波江上使人愁?,他为何而愁?愁什么呢?明确:诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头.提问5:第五、六句写看到的繁荣景象,而第七、八两句却写清冷的思乡之情,运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?明确:反衬手法,传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往.三、板书设计第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》学习目标1.朗读古诗,把握情感.(重点)2.理解诗句,概括内容.(重点)教学过程一、导入新课每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志.这些有不少被写进了古人的诗篇之中,今天我们就来学习王维的《使至塞上》.二、教学新课使至塞上目标导学一:了解常识,朗读诗歌1.作者简介及写作背景王维,字摩诘,唐代的山水田园诗人.他不仅是作诗的妙手,而且是绘画的行家,所以苏轼盛赞他:?味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.?浓郁的诗情画意是王维诗作的艺术特色. 开元二十五年(737)的春天,王维奉唐玄宗之命,以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷,《使至塞上》所写的就是这次出使的情景.2.教师范读诗歌,要求学生听读,把握节奏和韵律.3.全体学生配乐齐读,并感知诗歌内容.目标导学二:梳理诗意,概括内容提问1:展开联想和想象,用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面.明确:地上随处可见飘飞的蓬草,天空偶尔出现一队北归的大雁.只见灿黄无垠的大漠上,挺拔着一柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽.提问2:这是一首律诗,你能分别简要概括每一联的内容吗?明确:首联叙事,颔联写景且蕴含感情,颈联描绘出一幅经典的画面,尾联叙事.目标导学三:赏析诗句,把握情感提问3:?大漠孤烟直,长河落日圆?被王国维赞叹为?千古壮观?的名句,谈谈你对此的认识.明确:这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感.首先,它有画一样的构图,从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠,空间阔大,层次很丰富.其次,它讲究线条,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,线条简约,物态毕现.第三,色彩丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫,黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉,静静地居于天际,辉映着波澜不惊的闪着白光的河水,沙漠上升起一缕白色的烽烟,直上高空,雄浑辽阔的边塞风光如在眼前.渡荆门送别目标导学一:译诗,解说内容提问1:请结合文中注解自译全诗.提示:我驾轻舟一叶,顺流而下,一直远渡到荆门之外,来到楚地游览.山峦从我的视野中一点点消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去.明月映入水中,如同飞下的天镜;云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿.还是故乡的水好啊,它不远万里把我送到江汉平原.目标导学二:评说,深入赏析提问2:《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?明确:远渡的地点和此行的目的.提问3:颔联中的?随?和?入?字用得好,请说说好在哪里.明确:一个?随?字化静为动(或?以动写静?),将群山与平野位置的逐渐变换、推移,真切地表现了出来,给人以空间感和流动感.一个?入?字形象生动,写出了气势的磅礴,充分表达了诗人的万丈豪情,充满了喜悦和昂扬的激情.提问4:颈联的描写有何妙处?明确:这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以海市蜃楼喻云之奇特,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔,天空的高远,艺术效果十分强烈.提问5:本诗题为《渡荆门送别》,清代诗人沈德潜认为?诗中无送别意,题中‘送别’二字可删?.你有什么看法?明确:诗的尾联的妙处在于:诗人明明有离乡惜别的情思,而又不直说,反而采用拟人化手法,说?故乡水?对自己怀有深情,不辞劳苦,从四川一直送他到荆门外,即?万里送行舟?.采用这种拟人化的手法,比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣.诗题中的?送别?应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪.沈德潜认为?送别?二字可删并不是没有道理的.钱塘湖春行目标导学一:初读诗句,整体感知1.教师范读,学生听读.正音正字.2.学生自由朗读全诗,要求读准节奏,读出情感.3.学生借助注释和参考资料,疏通诗文大意.目标导学二:感悟全诗,质疑释难提问1:通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?明确:早春.从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出.提问2:诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句诗看出的?明确:骑马.从?浅草才能没马蹄?看出.唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛.提问3:诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想,才看得出来,试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪.明确:从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤.提问4:在所有的景物中,诗人最喜爱的是什么呢?(品读末尾两句)明确:诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成荫.相比较其他地方的景色,白堤的景色更是美不胜收,使人久久不忍离去,诗人不禁赞叹道:这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表.三、板书设计钱塘湖春行孤山寺云水生春意↓游春行贾公亭莺燕争春光踪↓踪踪白沙堤花草竞春荣↓↓西湖早春图(最爱)诗人赞春情教学反思王维使至塞上优秀教案教学设相关文章:1.《使至塞上》理解与赏析教学设计。

使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解并背诵《使至塞上》全文，了解作者王维的生平和创作背景。

1.2 技能目标：学生能够运用课文中的词语和句式进行表达，提高古文阅读能力。

1.3 情感目标：学生能够领悟到诗人对壮丽边塞风光和边疆将士的赞美之情，培养爱国情怀。

第二章：教学内容2.1 课文朗读：让学生跟随老师一起朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律美。

2.2 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和诗人的思想感情，引导学生深入理解课文。

2.3 课后作业：要求学生背诵课文，并进行古文翻译练习。

第三章：教学方法3.1 讲授法：老师对课文进行详细讲解，解析诗歌的意境和诗人的情感。

3.2 互动式教学：让学生积极参与课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

3.3 情境教学：通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌所描绘的情境中。

4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

4.2 课后作业完成情况：检查学生背诵课文和古文翻译的作业，评估学生的学习效果。

4.3 课堂测试：进行课堂测试，检验学生对课文内容和古文阅读能力的掌握程度。

第五章：教学计划5.1 第一周：学习课文《使至塞上》，了解作者王维的生平和创作背景。

5.2 第二周：分析课文中的关键词语和句子，深入理解诗歌的意境和情感。

5.3 第三周：进行古文翻译练习，背诵课文，提高古文阅读能力。

5.4 第四周：组织课堂讨论，分享对课文的理解和感悟，进行课堂测试。

5.5 第五周：总结学习成果，进行复习和巩固。

第六章：教学资源6.1 课文文本：《使至塞上》全文。

6.2 参考资料：关于王维的生平介绍、古文翻译参考书籍、相关图片和音乐素材。

6.3 教学工具：多媒体教学设备、白板、教学卡片等。

7.1 导入新课：通过展示边塞风光的图片或播放音乐，引起学生对边塞的兴趣，引入课文《使至塞上》。

7.2 学习课文：按照教学内容，引导学生朗读课文，解析关键词语和句子，理解诗人的情感。