学前教育史1-2

00402学前教育史第一编中国古代学前教育第一章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育第二节古代学前儿童家庭教育第三节古代宫廷的儿童教育第四节古代的胎教第五节古代儿童教材第二章古代学前教育思想第一节贾谊的太子儿童教育思想第二节颜之推的儿童家庭教育思想第三节朱熹的儿童教育思想第四节王守仁的儿童教育思想第二编中国近现代学前教育第三章晚清时期的学前教育第一节蒙养院制度的确立第二节康有为的学前儿童公育思想第四章外国教会在中国的学前教育活动第一节设立幼稚园和兴办“慈善”事业第二节培植师资，兴办幼稚师范第五章中华民国时期的学前教育第一节学前教育制度的演进第二节学前教育思潮第三节幼稚园制度的实施第六章老解放区的学前教育第一节苏区的托儿所制度第三节抗日战争和解放战争时期的保育院制度第三节老区学前教育的基本经验第七章著名教育家的学前教育思想第一节蔡元培的儿童教育思想要二节张雪门的学前教育理论与实践第三节陶行知的学前教育理论与实践篓四节陈鹤琴的学前教育理论与实践第五节张宗麟的学前教育理论与实践第三编中国当代学前教育第八章国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育第一节新中国建立初期的学前教育第二节社会主义改造时期的学前教育第九章全面进行社会主义建设时期的学前教育第一节学前教育事业发展的曲折与整顿第三节学前教育领域的学术批判第十章“文化大革命”时期的学前教育第一节全盘否定党和政府的学前教育路线第二节学前教育事业的恢复和发展_第十一章社会主义建设新时期的学前教育要一节学前教育管理机构和体制第二节多种渠道、不同规格和形式的学前教育事业第三节多元化的学前教育师资培训体系第四节开展科学研究，促进学前教育改革第五节国际承诺、合作与交流下卷外国学前教育史第一编外国古代学前教育第一章史前社会的幼儿教育第二章古代东方的学前教育第一节古代埃及的学前教育第二节古代希伯来的学前教育第三节古代印度的学前教育第三章古代西方的学前教育第一节古希腊的学前教育第二节古罗马的学前教育第三节古希腊和古罗马的学前教育思想第四节西欧中世纪的学前教育第二编外国近代学前教育第四章文艺复兴时期的学前教育第一节文艺复兴时期的教育改革第二节人文主义教育家的学前教育思想第三节夸美纽斯的学前教育思想第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育第二节法国的学前教育第三节德国的学前教育第四节俄国的学前教育第五节美国的学前教育第六节日本的学前教育第六章近代学前教育思想第一节洛克的儿童教育思想第二节卢梭的儿童教育思想第三节裴斯泰洛齐的儿童教育思想第四节赫尔巴特的儿童教育思想第五节福禄倍尔的学前教育思想第三编外国现代学前教育第七章现代学前教育实践第一节英国的学前教育第二节法国的学前教育第三节德国的学前教育第四节苏联的学前教育第五节美国的学前教育第六节日本的学前教育第八章现代学前教育思想第一节爱伦?凯的学前教育思想第二节杜威的儿童教育思想第三节蒙台梭利的学前教育思想第四节克鲁普斯卡娅的学前教育思想第五节皮亚杰的学前教育思想窗体底端第1章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育一、原始人群时期的教育内容经科学测定我国一百多万年前的元谋人、五六十万年前的蓝田人、四五十万年前的北京猿人都处于原始人群时期。

00402学前教育史00402学前教育史学前教育史上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育第二节古代的胎教第三节古代家庭的学前教育第四节古代的蒙养教育第二章古代学前教育思想第一节王充的儿童教育思想第二节颜之推的儿童教育思想第三节朱熹的儿童教育思想第四节王守仁的儿童教育思想第三章清末的学前教育第一节清末学前教育制度的建立第二节外国教会在华的学前教育活动第四章民国时期的学前教育第一节西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮第二节学前教育制度的演进与实施第三节学前教育的实验与探索第四节学前教育法规的颁行第五节老解放区的学前教育第五章着名教育家的学前教育思想与实践第一节蔡元培的学前教育思想第二节陶行知的学前教育理论与实践-第三节张雪门的学前教育理论与实践第四节陈鹤琴的学前教育理论与实践第五节张宗麟的学前教育理论与实践第六章中华人民共和国时期的学前教育第一节国民经济恢复时期至全面进行社会主义建设时期的学前教育第二节社会主义建设新时期的学前教育下编外国学前教育史第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育第二节古代东方国家的学前教育第三节古代西方国家的学前教育目录第四节古代西方的学前教育思想第八章中世纪和文艺复兴时期学前教育第一节中世纪学前教育第二节文艺复兴时期学前教育第九章近现代西方各国学前教育实践第一节英国的学前教育第二节法国的学前教育第三节德国的学前教育第四节俄国与苏联的学前教育第五节美国的学前教育第六节日本的学前教育第十章近现代欧美学前教育思想第一节卢梭的学前教育理论第二节福禄培尔的学前教育理论第三节杜威的学前教育理论第四节蒙台梭利的学前教育理论第五节克鲁普斯卡娅的学前教育理论第六节皮亚杰的学前教育理论第七节加德纳的学前教育理论上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育慈幼观念与礼俗是中国古代幼儿教育的一个特定的组成部分。

第一章古代学前教育的实施考核知识点（一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材考核要求（一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育（二）古代学前儿童家庭教育1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限（三）古代宫廷的儿童教育1.识记：保傅制度与三母制度2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的3.应用：对中国古代胎教学说的评价（五）古代儿童教材1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点主要知识点汇总：第一节原始社会儿童的社会公育一、远古时期儿童社会公育的实施1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。

2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。

除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。

二、原始社会后期儿童公育机构的产生1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的教育机构。

据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。

2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。

并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。

学前教育史课件全文可读一、教学内容本节课我们将学习学前教育史，主要涉及我国学前教育的发展历程以及各个时期的特点。

教材的章节包括：第一章学前教育概述，第二章我国学前教育的历史发展，第三章国外学前教育的发展，第四章当代我国学前教育的改革与发展。

二、教学目标1. 了解我国学前教育的历史发展脉络，掌握各个时期的特点和重要事件。

2. 熟悉国外学前教育的发展状况，对不同国家的学前教育体系有所了解。

3. 认识当代我国学前教育的改革与发展趋势，思考未来学前教育的发展方向。

三、教学难点与重点1. 难点：我国学前教育各个时期的具体特点和重要事件的详细经过。

2. 重点：国外学前教育的现状和发展趋势，当代我国学前教育的改革措施和成效。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于学前教育史的短片，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲解：分别对教材的四个章节进行详细讲解，结合历史资料和实例，让学生了解我国学前教育的发展历程，掌握各个时期的特点。

3. 互动：在讲解过程中，引导学生参与讨论，分享自己对学前教育史的认识和看法。

4. 案例分析：通过分析一些典型的学前教育案例，让学生更加深入地理解学前教育的重要性和影响力。

六、板书设计1. 板书学前教育史2. 板书内容：第一章学前教育概述第二章我国学前教育的历史发展初创时期发展时期改革时期第三章国外学前教育的发展发达国家学前教育发展中国家学前教育第四章当代我国学前教育的改革与发展政策与措施成效与问题七、作业设计2. 答案：我国学前教育的历史发展脉络：初创时期、发展时期、改革时期。

当代我国学前教育改革与发展：政府加大对学前教育的投入和支持，实施素质教育，注重培养幼儿的综合能力，但也存在一些问题和挑战，如教育资源分配不均、师资队伍建设等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和互动，让学生了解了我国学前教育的历史发展脉络，对国外学前教育的现状有所了解。

《学前教育史》核心知识点第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育一、慈幼观念的演变p30二、慈幼与学校的起源1、中国最古老的学校名为“庠”主要是一种养老慈幼的场所。

2、“庠”具备的三个条件①农业、畜牧业较为发达，有一定的剩余产品②氏族成员共同劳动，财产共有，儿童公育③实行较为严格的族外婚制三、慈幼机构与法令措施1、宋代的慈幼机构①慈幼局：主要职能是收养弃儿，雇请乳媪鞠育②举子仓或予惠仓：由教育家朱熹始创，其职能与慈幼局略同2、唐鉴创办的及幼堂：具有教养合一功能的慈幼教育机构（我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构）四、慈幼礼俗p321、慈幼礼俗：是慈幼观念与文化在民间普遍流行的通俗形式①试儿（抓周）②洗儿会③命名仪式第二节古代的胎教胎教：是指孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响一、胎教的作用①被看作是能否培养出合格圣明的君主的必要条件②被认为是培养理想后代的重要前提③被认为是儿童健康发育的必要条件二、胎教的内容p33-351、注意精神因素的影响（目不观恶色、耳不听恶声、口不出恶言）2、注意饮食卫生的影响（饥饱适中、不食邪味、节嗜欲）3、注意环境的影响（居处简静、行坐端严、避寒暑、劳逸以节）第三节古代家庭的学前教育一、家庭学前教育的目的和作用①培养幼儿成才，成为对社会有用的人，至少要具备基本的生存能力②培养和完善其道德品格，符合儒家所要求的忠孝仁义的基本道德标准③有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序，光宗耀祖的一些期望二、家庭学前教育的规划①子能食食，教以右手。

能自己吃东西的时候，教给他使用右手进食②能言，男唯女俞。

男鞶革，女鞶丝。

男孩子应声“唯”发声较直。

女生应声“俞”声音委婉。

男孩子学习佩戴革制衣袋，女孩子学习佩戴丝质衣袋③六年，教之数与方名。

六岁，学习简单的数字与辨别南北方位的名称④七年，男女不同席，不共食。

七岁开始男女不能坐同一个席上，不能共用一个食具⑤八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。

第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。

3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。

6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。

7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。

这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。

9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。

12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。

这便是保傅制度和三母制度。

13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。

14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。

17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。