《珍贵的教科书》课后反思

珍贵的教科书教学反思（精选17篇）珍贵的教科书教学反思篇1今天上了《珍贵的教科书》一课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点。

课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一、围绕“教科书的珍贵”这一主题展开三个层次的“读”。

一是指名读。

学生提出问题后，先指名学生读课文，让学生初步感知问题;二是学生细读，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。

三是引导感悟读。

通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。

二、以“情”为主线，读中悟“情”。

整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。

在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。

以情贯穿，多次深情地读课文。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。

通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。

如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。

珍贵的教科书教学反思6篇珍贵的教科书教学反思 (1)1.本设计适于学习程度一般的学生，坚持面向全体学生，引导学生积极主动地参与获取知识的全部过程，体现以学生为中心的教育教学理念。

由于学生已了解研究函数的具体方法及步骤，有了研究指数函数的经验，为研究对数函数提供了知识上的积累。

因此，通过我们高一数学备课组的共同研究、多次讨论、反复修改，本教学设计从特殊到一般，运用类比的思想，类比指数函数的研究方法及模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。

2. 从课堂具体实施情况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比如对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是老师代替了。

其次学生之间的交流、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。

3. 总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力量是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家根据自己的研究心得和教学实际经验讨论补充，集思广益，达成共识，以期达到教师参加集体备课，带着经验和问题而来，携着感悟和启发而归的目的。

珍贵的教科书教学反思 (2) 这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。

所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。

另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。

为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。

但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。

可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。

《珍贵教科书》教学反思引言教学是一项重要而复杂的工作，它直接关系到学生的学习效果和成长。

教科书是教师教学的重要依据，它承载着知识的权威和教学的方向。

本文将对教科书《珍贵教科书》进行教学反思，探讨如何充分利用这本珍贵的教科书提高教学质量。

教科书的价值教科书作为教师教学的主要工具之一，有着不可替代的重要性。

它具有以下几个方面的价值：1.知识的框架：教科书提供了系统、完整的知识框架，帮助教师将知识点有条不紊地传授给学生。

《珍贵教科书》作为一本经典之作，其知识框架是经过深思熟虑、严谨有序的，具有很高的教学价值。

2.权威性和准确性：教科书通常由多位专家撰写，经过多轮的审定和修订，具有较高的权威性和准确性。

教师可以放心地使用教科书中的内容进行教学，避免了个人主观色彩的影响，提高了教学的科学性和客观性。

3.资源的整合：教科书不仅梳理了知识框架，还将相关的资源整合在一起，如案例分析、实验设计、习题等。

这为教师的备课工作提供了便利，同时也为学生提供了更多的学习资源，丰富了学习的内容和形式。

教学反思教学反思是教师提高教学质量的重要手段之一。

通过对教学过程和效果的反思，教师可以发现不足之处并加以改进，进一步提高自己的教学水平。

下面将从三个方面对《珍贵教科书》进行教学反思。

教学内容教学内容是教师教学的核心，也是教科书的灵魂。

在使用《珍贵教科书》进行教学时，我发现其中的知识点虽然深入思考，但有时对学生来说显得过于抽象和难以理解。

因此，在教学过程中，我应该在讲解核心概念时结合具体案例，用生动的语言和图表帮助学生更好地理解。

同时，我还可以利用一些形象化的比喻和类比，帮助学生建立起对知识的整体认识。

教学方法教学方法是实现教学目标的途径和方式。

使用《珍贵教科书》进行教学时，我通常采用的是讲授式教学方法，将教科书中的知识点逐一讲解。

但在实际教学中，我意识到应该更多地采用启发式教学方法，引导学生主动思考和参与讨论。

这样可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对知识的理解和掌握能力。

《珍贵的教科书》教学反思
高军利今天我执教了《珍贵的教科书》课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用小组合作的形式，让学生通过多种形式的“读”来突出重点，突破难点。

课堂上旨在充分调动学生的情感，活跃思维。

现将得失反思如下：
一、收获。

本节课设计的第一处小组合作，学生讨论热烈，个别学生能很快抓住文中的关键语句并能说出自己的感受。

我个人对让学生在合作中明确任务，根据任务学习的感受是：学生能更细致入微的发现答案，对文章的学习更细化了，能发现许多平时发现不了的词句。

二、存在问题。

1、导入用时太多，主要内容的学习受到影响；
2、合作学习任务太具体，学生学习自由度不够影响了思维的发散。

学生对文章整体情感的把握被分割开，至始至终没有投入故事情节当中去；
3、教师课堂思路不清晰，对课堂整体把握不够，特别是学习中线索的整理和引导缺乏灵活机智。

学生答案教师重复太多。

4、课文重点部分用时太少，次重点用时过长，没能使更多的学生体会指导员牺牲前的内心感受。

如果能再把重点段落再充分的读，让更多的学生读，相信效果应该会好一些。

总之，本节课在重难点的突破和把握上急需改进。

三、建议。

建议再次教学时：1、在导入上能精简，祛除花哨的介绍，直入主题；2、小组合作问题设计给学生增加自由度，留更多发挥空间；3、把以读感悟作为重点学习方法来运用；4、在备课上再下功夫，吃透教材，理清思路，灵活教法。

(教学反思参考1) 珍贵的教科书
《珍贵的教科书》一课我的教学设计紧扣课文主题，抓住课文重难点，高效地完成教学。

课堂上充分调动学生的积极性，学生的参与面非常广。

1、抓住课题，直入中心。

一开课，当学生朗读课题后便问学生：“通过你们的预习，课题中哪个词语给你留下的印象最深？为什么？”学生感受最深的词多数是“珍贵”一词，说出的感受也大多来自于“指导员用生命换回的，所以非常珍贵！”生命换回的书固然难能可贵，可是文中无处不以“珍贵”为中心，围绕它来写的。

2、主题展开，多层次研读
围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，小组内自读课文，感悟发现“画一画”还有哪些地方能看出教科书的珍贵。

孩子们拿起书认真的读起来，通过巡堂检查。

学生能找到体现“珍贵”的地方，但普遍的找不完整，也找得不够细致。

不会抓住词语来体会和感受。

当然，我不能打消他们的积极性，引导孩子从大处知道没有书艰苦情况的学习；毛主席关怀下印书；指导员用生命换来书。

学生们个个沾沾自喜，都觉得自己找到了这几处。

此时，我向他们说要加大难度“请你从句子中找找哪些词语也能感受教科书的珍贵。

”通过上一轮的研读，孩子大致心中有数了。

巡堂中我也发现有的孩子耍些小聪明，先找文中的好词。

“振奋人心”“争先恐后”“完整无缺”自然就不在话下了，通过研读，孩子们进一步明白了孩子们渴望的心，指导员用身体护住的书感受书的珍贵。

一节课的教学过得如此之快，孩子们意犹未尽。

虽然教学任务没有完成，但课堂上学生的表现让我深深感动。

《珍贵教科书》课后教学反思引言《珍贵教科书》是一本备受学生推崇的教科书，它在教育界产生了广泛的影响。

在课堂教学中，这本教科书被广泛应用于各个年级和学科。

本文旨在对《珍贵教科书》的课后教学进行反思和总结，探讨如何更好地利用这本教科书提高学生的学习效果。

1. 教学目标的设定与落实在使用《珍贵教科书》进行课后教学之前，教师应该充分了解教学目标并提前设定。

教师需要根据学生的实际情况，制定出符合学生学习需求的教学目标。

然后在课堂上讲解知识点时，应该紧密围绕这些教学目标展开，将知识点与实际问题结合起来，激发学生学习的兴趣和主动性。

2. 课后作业的设计与布置课后作业是巩固学生知识的重要环节。

在使用《珍贵教科书》进行课后教学时，教师应该根据教学内容，设计合理的课后作业。

课后作业可以分为基础题和拓展题两个层次，基础题用于巩固学生对知识的理解和记忆，拓展题则用于培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 作业批改和评价在批改学生的作业时，教师应该注重细节，对于错误和不足之处，要给予针对性的指导意见。

同时，教师可以将学生的作业进行分类分析，找出学生普遍存在的问题和共性，从而更好地对待教学资源。

评价学生的作业是对教师教学效果的一种反映，教师需要根据评价结果检查和调整自己的教学方法和内容。

4. 课后复习与反思课后复习是学生巩固知识的重要环节。

教师可以设置一定的课后复习时间，让学生回顾和巩固当天学习的内容。

除此之外，教师还可以开展小结讨论，引导学生进行思考和交流。

在复习过程中，学生有机会发现和纠正自己的错误，提高自己的学习能力。

教师也可以通过课后反思，总结教学过程中的问题和经验，为下一次教学提供参考。

5. 合理利用辅助教材和资源《珍贵教科书》作为教学的主要教材，当然是非常重要的资源。

但是教师在进行课后教学时，也可以适当引入一些辅助教材和多媒体资源，以丰富学生的学习内容。

辅助教材和资源可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。

《珍贵的教科书》教学反思1 开学以来，很久没有过这样的感觉了。

一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

首先，做好铺垫，让学生入情在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。

动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。

不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。

我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

其次，抓住重点，直入中心围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。

孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。

抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。

我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。

我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。

这个时候，太多的讲解都是多余的。

第三，感情朗读，让情感进入高潮我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。

我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。

具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着。

珍贵的教科书教学反思在进行《珍贵的教科书》这一课程的教学后，我有了不少深刻的体会和反思。

这篇课文以教科书为线索，叙述了在战争环境中“我们”渴望得到教科书，以及教科书得之不易的故事，展现了革命先辈艰苦奋斗、英勇无畏的精神。

在教学的开始，我通过引导学生回忆自己在学习中与教科书的点滴故事，来引发他们对课文中“珍贵”一词的初步思考。

有个孩子说：“我的教科书有时候会被我不小心弄上油渍，妈妈就会批评我不好好爱护。

”另一个孩子则说：“每次发新教科书的时候，我都特别开心，会给它们包上书皮。

”从孩子们的这些真实经历，能感受到他们对教科书的重视。

在讲解课文的过程中，我着重让学生们去感受当时的艰苦环境。

比如文中提到“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子”，我让学生们想象一下在这样的条件下学习会是怎样的感受。

有个学生皱着眉头说：“那得多累啊，坐久了腿肯定会麻。

”还有学生说：“这样根本没办法好好写字。

”通过这样的想象和交流，学生们对当时学习条件的艰难有了更直观的认识。

对于文中指导员为保护教科书而牺牲的情节，我让学生们分小组讨论自己的感受。

有个小组的讨论特别热烈，其中一个学生说：“指导员太伟大了，他把书看得比自己的生命还重要。

”另一个学生接着说：“这说明教科书对他们来说真的是无比珍贵的东西。

”通过小组讨论，学生们能够更深入地理解课文所表达的情感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

比如，在引导学生理解一些较难的词语和句子时，方法还不够灵活多样，导致部分学生理解得不够透彻。

还有，在让学生进行情感表达时，给他们的时间不够充分，有些学生还没有完全抒发自己内心的感受。

为了改进这些不足，下次教学时，我会准备更多的实例和图片来帮助学生理解那些抽象的概念和词句。

在让学生表达情感的环节，会给予他们更充足的时间，并且鼓励他们用不同的方式来表达，比如写一段话、画一幅画或者进行一次小小的演讲。

回顾这堂课，就像我自己小时候对教科书的珍惜一样，学生们在学习这篇课文的过程中，也逐渐明白了教科书的珍贵不仅仅在于它是知识的载体，更在于它背后所蕴含的无数人的努力和付出。

珍贵的教科书教案及反思1一、教案1. 教学背景在这个信息爆炸的时代，教材资源丰富多样。

其中，教科书作为传统的教学工具，承载了丰富的知识和教学内容。

然而，在实际教学过程中，教科书的价值和有效利用并不容易。

本教案旨在探讨如何发挥教科书的价值，以及如何在教学中合理利用教科书。

2. 教学目标•了解教科书的功能和作用；•提高对教科书的有效利用能力；•培养学生对教科书的学习兴趣；•通过教科书的学习，提高学生的学科能力。

3. 教学重点•教科书的功能和作用；•教科书与教学的关系；•如何利用教科书进行教学。

4. 教学内容和步骤第一步：了解教科书的功能和作用（15分钟）•使用教科书的意义；•教科书的主要内容和组成部分；•教科书在教学中的作用。

第二步：教科书与教学的关系（20分钟）•教科书与教学目标的关联；•教科书与教学内容的适应性；•教科书与学生自主学习的结合。

第三步：如何利用教科书进行教学（30分钟）•教师如何选择和使用教科书；•如何合理安排教科书的学习内容；•如何引导学生有效利用教科书。

5. 教学方法•教师讲解；•小组讨论；•学生自主阅读。

6. 教学评价•学生的课堂表现；•学生对教科书的积极反馈；•学生对教科书的利用情况。

二、反思教科书作为传统的教学工具，在现代教学中，仍然具有重要的地位和作用。

通过本节课的教学，我认识到教科书的价值和有效利用对学生的学习具有重要意义。

首先，在了解了教科书的功能和作用后，学生对教科书的意义有了更深入的理解。

他们认识到教科书不仅仅是知识的搬运工，更是帮助他们理解和掌握知识的工具。

这对学生的学习态度和学习动力有着积极的影响。

其次，在教学中，我提倡学生通过阅读教科书来获取知识。

在教学过程中，我指导学生学会利用教科书来查找信息和解决问题。

通过这种方式，不仅提高了学生的自主学习能力，也培养了他们的独立思考能力。

最后，在教学中，我充分发挥了教科书的优势，把教科书作为教学材料的重要组成部分。

通过合理安排教科书的学习内容，结合实际教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四年级上语文听课反思5珍贵的教科书_苏版今天我听了王晓花老师讲的《宝贵的教科书》一棵，这篇课文是人教版四年级上册第二单元的一篇课文。

这节课王老师抓住“宝贵的教科室”中的“宝贵”二字。

紧紧围绕“教科书什么缘故是宝贵的”这一问题，通过让学生画出文中描写教科书宝贵的句子和采纳多种表现形式引导学生有感情的朗读这些句子。

让学生明确：“我们专门期望得到书，书是来之不易的，是指导员用生命换来的，书用的纸是节约下来的。

”深深地体会感受到了书的宝贵。

在此过程中，师生情感显露真挚，朗读专门投入，合作紧密，在场的老师们没有一个不被打动。

而且在这根主线的基础上还间接地解决了许多知识点，如：“争先恐后”是什么意思、“完好无损”说明了什么等。

整个过程教师的思路专门清晰，环环相扣。

整节课从导入到最后的拓展结构专门的完整。

讲练结合，都能达到预期的目的，成效专门明显。

听完这节课后，让人回味无穷。

你若问我：“感受如何样？”我会不加思索的说：“杰出。

”于此同时也让我陷入深深的摸索中：她什么缘故把这节课上的这么好？静下来好好想一想，回过头再看一看，你就会发觉，她之因此能取得如此好的成效是她真正做到了吃透教材。

这篇课文就像是一棵长满枝叶的大树，这棵大树的主干便是这篇课文的重点，旁边长出去的枝枝丫丫便是这篇课文的其他知识点。

而王老师正是在吃透了教材的情形下，找准了这棵树的主干，即文章的重点，从中汲取到了文章的精华，围绕那个精华（重点）通过抓住重点句子的引导、有感情的朗读和体会、感受突破难点。

这也确实是我们所说的重点突出，难点突破，达到了教学目的。

再加上自身较深的功底，较强的能力使本节课上的有声有色、幸免了眉毛胡子一起抓，分不清孰轻孰重。

总觉得什么都应该给学生讲到，结果却什么也没抓到。

把自己和学生搞的一塌糊涂的现象。

殊不知，假如你吃透了教材，找准了重点，围绕那个重点教学，其他知识都会在那个过程中自然而然地展现出来，自然而然地解决。

同时也表达出了你的思路清晰。