初中作文指导：触摸心灵的律动——心理描写探寻ppt

• 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听音 乐，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考 试前一天还趁父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，发发慈悲， 手下留情，我以后上课一定好好听 讲，千万别让我不及格啊！”
（内心独白）
•我好象看见满试卷鲜红的 叉组成一张巨大的网向我 卷来，使我不得动弹，不 能呼吸。我仿佛看到老师 满面的怒容，仿佛听到了 父母悲伤的叹息声和旁人 的嘲笑声。（想象幻想）
感受心灵的律动——重温经典
• 1、 这位善良的老大臣来到那两个骗子 的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌 地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。 他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没 有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢 吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不 能让任何人知道。难道我是不称职的吗？ 不成！我决不能让人知道我看不见布料。” （节选自《皇帝的新装》）
的一声便瘫在了桌上。 （动作神态）
试卷发下来后
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛 跳了 一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上 帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我己， 老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊， 发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我 好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼 吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑 声。拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个 鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸 到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的 “48”，当我看到那可怜的“48”分时，我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试 卷塞进抽屉，大概三、四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室， 发现大家及我的同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子，我想 我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉”的一声便瘫在了桌上。
来 ，我不敢看自己的分数， •
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”我的心随之猛跳了一下，一 个同学不小心把书碰到了地下。同 桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。 （环境衬托）
的 个大字。这几个光彩夺目的大字表达
暗 示
了韩麦尔老师强烈的爱国之情。
• 4、两岸的豆麦和河底的水草所发散出 来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来； 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏 的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远的向船尾跑去了，但我却还以 为船慢。他们换了四回手，渐望见依 稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还 有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。（节选自《社戏》）
点评：
• 这段心理描写抓住老大臣衰朽 心理的特点，多用悲叹的语气。 “任何不称职的或者愚蠢得不可救 药的人，都看不见这衣服。” 怕 对自己不利，老大臣决定说假话。 这些心理描写，把他虚伪的嘴脸刻 画得淋漓尽致。
心理描写妙招之一——内心独白
• 2、 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开
场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买 豆浆喝。（节选自《社戏》）
• 拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红 的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试 卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48，可怜的 “48”，当我看到那可怜的“48”分时， 我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试 卷塞进抽屉，大概三、四分钟后，我才 回过神来，我偷偷的扫视了一下教室， 发现大家及我的同桌都看他们自己的卷 子，没注意我，我才又拿出卷子，我想 我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉”
暗 写深写透，就必须调动一切手段，包
示 括景物描写等暗示、烘托的技巧。
经典 秘笈
• 常用心理描写方法一：直接描写 • 1、内心独白 • 2、梦幻想象 • 常用心理描写方法二：间接描写 • 1、动作、语言或神态的暗示 • 2、景物暗示
触摸心灵的律动——牛刀小试
• 遇到下面情况你会想些什么： • 紧张的考试结束了，老师把试卷发了下
这一段描写我的想象，“我似乎听 到锣鼓的音，而且知道他们在戏台下买 豆浆喝”，从猜测到推测，其中“似乎” 是猜测，所以有“知道他们在戏台下买 豆浆喝”的推测。从猜测到推测，反映 了儿童的焦躁的心理状态，把我想看戏 又没看到的无奈失落着急写得生动形象。
心理描写妙招之二——梦幻想象
• 3、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没 有这么高大。
• “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” • 但是他哽住了，他说不下去了。 • 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身
的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” • 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向
我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧！” （节选自《最后一课》）
心 理
•
作者从第三人称视角来写韩麦尔
描 写 妙
先生。因此，无法直接涉及人物的内 心活动，只能通过神态、动作、语言
招 之
等外部特征来间接地描写人物的性格
三 心理。
——
动 韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难
作 语 言
以形容，他“脸色惨白”，到嘴边上 的话，却哽住了，说不出来。于是，
或 他“使出全身的力量”写了“法兰西
神 态
万岁”这振奋人心而又含义深刻的两
心 理
•
几经周折，终于如愿以偿，小伙 伴们此时此刻正在向着渴盼已久的心
描 中“乐土”奔去，其欣喜该当何如？写 豆麦、河水、月色、连山来自渔火、横妙 招 之 四
笛，这些富有诗情画意的风光景物在 人伙伴们的心中流过，就是欢快、陶 醉心情的外化表露。
——
• “我见青山多妩媚，料青山见我亦
景 物
如是”,作者正是借助景物描写来抒发 心中愉悦之情。可见要想把人物心理
触摸心灵的律动 ——心理描写探寻
深圳市罗湖中学语文组 石林
借一双慧眼
• 《家长会的启示》一文中 的片段： • 我心里十分紧张，很 担心爸爸回来骂我，一听 到门外的脚步声，我就感 到害怕，真希望我能逃过 这一劫……
• 我直呆呆地望着大门， 仿佛听到了爸爸咚咚的有力 敲门声和那嘎吱的咬牙声， 他似乎正冲进家门，冲我举 起他那有力的大手……我好 像全身的每块肌肉都在颤抖， 两腿直打哆嗦。