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高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究【摘要】本文旨在探讨高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究。
在首先介绍了研究背景，阐述了当前高职院校教学质量监控与评价面临的挑战和问题，随后指出研究的意义和目的。
接着在详细阐述了高职院校教学质量监控体系和评价体系的构建方法，以及教学质量监控与评价指标体系的建设过程。
然后分析了实施教学质量监控与评价体系的效果，并对其进行深入研究。
最后在总结了高职院校教学质量监控与评价体系的优势，指出存在的问题，并提出改进建议。
未来研究展望了解决未来可能出现的挑战和方向。
通过本文的研究，可为提升高职院校教学质量监控与评价体系提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、教学质量、监控、评价、构建、指标体系、实施、效果研究、优势、问题、改进建议、未来研究、展望。
1. 引言1.1 研究背景高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究是当前教育领域的重要课题。
随着高职教育的普及和发展，教育质量监控与评价成为教育管理的核心工作之一。
研究背景部分旨在阐述高职院校教学质量监控与评价体系构建的背景和现状，引出研究的必要性和紧迫性。
目前，我国高职院校教学质量监控存在以下主要问题：一是监控体系不够完善，缺乏科学性和有效性，导致监控结果不够准确和全面；二是评价体系不够科学和客观，评价指标不够合理和全面，难以客观反映教学实际情况；三是监控与评价缺乏有效的实施机制和评估体系，难以形成对教学质量的有效监控和评价。
建立科学的高职院校教学质量监控与评价体系，对提高教育质量、推动教学改革和发展具有重要意义。
通过对国内外高职院校教学质量监控与评价体系的研究与分析，有助于提出有效的改进建议和优化措施，为高职教育质量的提升提供理论参考和实践支持。
1.2 研究意义高职院校是培养应用型人才的重要阵地，其教学质量监控与评价体系的构建对于提高教学质量、推动高职教育发展具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控与评价体系可以帮助高职院校全面了解各项教学工作的情况，及时发现问题并进行改进，从而有效提升教学质量和教学水平。
高职院校教学质量监控体系构建探讨高职院校作为培养职业型人才的重要渠道之一，具有较高的社会认可度与就业竞争力。
为了保证其教学质量，需要建立完善的监控体系。
本文就高职院校教学质量监控体系构建进行探讨。
一、监控体系基本架构高职院校教学质量监控体系包含三个主要环节：教学质量评估、监控与提升。
1.教学质量评估教学质量评估是整个监控体系的核心环节，在保证教学成果的有效实现方面具有关键作用。
教学质量评估应该从不同方面进行，主要包括：（1）学生评价。
重点关注学生对课程设置、教师教学水平、教学设施、教学管理等方面给予的评价，以此全面把握教学质量的实际情况。
（2）教师评价。
要对教师教学能力、教学风格和教学态度进行评价，这样有助于了解教师的具体情况，从而针对性地开展师资培训与教学能力提升。
（3）教育部门评价。
教育部门是对外发布高职院校教学质量评估的机构，其评价结果对于高校来说具有重要的参考价值。
因此，高校应该认真整改评估报告中提出的问题，不断提高教学质量。
2. 监控监控是保障教学质量稳步提高的重要手段，主要包括：（1）课堂监控。
对于学生数量较多、教学内容比较复杂的课程，需要对教学过程中的难点和重点进行注意，保证课程的教学质量和教学效益。
（2）学生考试监控。
对于重要考试，需要严格按照考试时间、布局、防作弊等要求进行监控，确保考试公平公正。
（3）学生作业监控。
教师要对学生提交的作业进行系统而简要的审核，及时发现并纠正错误。
3.提升提升是衡量监控体系是否有效的判定标准，重点关注：（1）教师培训。
教师培训是提升教学质量的基础，高校应该积极为教师提供相关培训，并鼓励教师参加业余学习，以提升教学水平。
（2）教材更新。
高职院校的教材更新要紧跟行业发展和技术更新的步伐，以保证教学内容及时性。
（3）学科建设。
高职院校应该根据行业发展趋势，适时增加新兴学科，以适应未来职业需求的变化。
二、监控体系实施建议1.建立科学化的数据收集和处理系统。
高职院校校内教学质量监控体系的构建与实践摘要建立行之有效的校内教学质量监控体系是保证高职人才培养质量的关键，而构建教学质量监控体系有赖于通过科学的数据采集与分析模型，建立科学的指标体系与评价体系。
为确保系统运行的质量、效率，还需建立有力的监控组织和监控主体，建立高效的信息反馈机制和完善的规章制度。
关键词高职院校；教学质量；监控体系一、校内教学质量监控基本概念辨析（一）教学质量从字面解释，教学质量可以称之为教师传授给学生知识、技能这一工作过程优劣的程度。
教学过程是学生在教师的帮助、指导下获得发展的过程，教学质量既要看教师教的质量，更要看学生学的质量。
一方面，考察教的质量在于教师能否按学科自身的规律对教学内容做有效的编排、整合，并以符合学生认知规律的方式呈现给学生；另一方面，考察教师能否有效地指导学生主动学习，交给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现。
学的质量包括学生所获得的知识体系是否合理；学生获得知识的效率，学生智能的发展，学生学习能力、创新能力的提高，身心综合素质的发展等。
本文涉及学校内部对教学质量的监控，注重教与学的过程与结果，主要包括：教师指导学生获取知识与技能，养成良好职业素质的方法与手段；学生运用所学知识的能力；学生的学习态度和习惯；学生对学习方法、学习技巧的掌握；学生的求知欲望；学生的创新能力。
（二）教学质量监控与教学质量管理广义地讲，质量管理包含质量监控，但在具体概念上，质量监控与质量管理至少有以下区别：第一，管理和监控的角度不同。
质量管理是一个组织内部的自组织行为；质量监控是从组织外部实施监测控制。
第二，主体不同。
质量管理的主体是组织自身，质量监控是其他独立主体的行为。
第三，目标上存在差异。
质量管理是组织自身对自身活动的管理，是服从于自身的利益和意志的。
质量监控则站在更高的位置上，代表更广泛的利益要求。
第四，运行的方式不同。
质量管理是与单位的其他管理行为、管理的权力结合在一起的；质量监控一般应该是相对独立的，处于组织之外的行为。
高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用【摘要】本文旨在探讨高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用。
在分析了研究背景、研究目的以及研究意义。
在详细介绍了高职院校实践教学质量监控体系的构建过程，监控指标的确定方法，监控指标的应用场景，监控体系的实施方式以及监控结果分析方式。
结论部分总结了高职院校实践教学质量监控体系的有效性，监控指标的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为高职院校实践教学的质量监控提供一定的参考和指导，提升教学质量管理水平。
【关键词】高职院校、实践教学、质量监控、体系构建、监控指标、监控结果、效果评估、教学质量、教学改进、未来展望1. 引言1.1 研究背景高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用是当前高职教育领域中一个备受关注的问题。
随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，高职院校实践教学质量的监控工作显得尤为重要。
目前对于高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的研究还比较匮乏，需要进一步完善和提升。
在高职院校实践教学中，学生的实际操作能力和创新能力是至关重要的，而这些能力往往需要通过实践教学来进行培养和提升。
建立一个科学合理的监控体系和监控指标，对于有效评估和提升实践教学的质量具有至关重要的意义。
本文旨在探讨高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用问题，通过对相关文献的综述和分析，对当前研究中存在的不足进行总结并提出改进建议，以期为高职院校实践教学质量监控工作的进一步完善提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过构建高职院校实践教学质量监控体系，确定有效的监控指标，提高教学质量和教学效果。
通过监控体系的实施和监控结果的分析，不断优化教学过程，提高教学质量和学生学习效果。
本研究旨在探讨监控体系的有效性和监控指标的重要性，为高职院校实践教学质量监控提供理论支持和实践借鉴。
未来研究将继续深入探讨监控体系的优化和完善，进一步提升教学质量监控的水平和效果。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会对高职院校教学质量提出了越来越高的要求，教学质量监控体系的建立和实施成为高职院校教学管理的重要环节。
在教育改革不断深化的背景下，高职院校需要逐步建立起符合自身特点的教学质量监控体系，以提高教学质量和教学水平，确保教学目标的实现。
教学质量监控体系的建立既是对高职院校教学工作质量的检验和监管，也是教学管理的一项重要举措。
通过建立科学、规范的教学质量监控体系，可以更好地发现问题、解决问题，从而提高教学效益和教学质量。
在高职院校教学质量监控领域还存在许多问题和挑战，例如监控手段的单一性、监控数据的不够准确和及时等。
如何构建和完善高职院校教学质量监控体系，提高监控的精准度和有效性，成为当前需要解决的重要课题。
1.2 研究目的高职院校教学质量监控体系的构建与实施是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本文旨在探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，旨在明确研究目的，深入剖析研究意义，为高职院校教学质量监控体系的建设提供理论与实践指导。
具体研究目的包括：一是探讨高职院校教学质量监控体系构建的原则与框架，为制定监控体系提供理论支持；二是分析高职院校教学质量监控体系的关键要素，明确监控的重点和方向；三是探讨高职院校教学质量监控体系的实施路径，探寻有效的监控模式与方法；四是评估高职院校教学质量监控体系的效果，验证监控体系的有效性；五是研究高职院校教学质量监控体系存在的问题与挑战，提出改进建议。
通过以上研究，旨在促进高职院校教学质量监控体系的健康发展，提高教学质量，推动高职院校教育事业的持续发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提升高职教育质量、促进学校教学改革具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方案，提高教学质量。
监控体系能够帮助高职院校制定科学的教学评估标准和指标体系，提高教学评价的客观性和科学性。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景高校教学质量一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会经济的不断发展和人才培养需求的提升，高职院校教学质量监控体系的建设显得尤为重要。
当前，高职院校面临着师资力量不足、教学手段陈旧、教学管理不规范等问题，教学质量监控体系的建设已成为解决这些问题、保证教学质量的有效途径。
教学质量监控体系的构建需要以人才培养目标为导向，分析教学过程中的各种问题，提升教学质量监控的科学性和有效性。
通过建立科学合理的监控指标和监控手段，可以及时发现问题、改进教学方法、提高教学质量。
教学质量监控体系的建立不仅有助于学校内部的教学质量管理，还有助于学校之间的教学经验交流，共同促进高职院校教学质量的提升。
对高职院校教学质量监控体系的构建与实施进行深入探讨，对于提升高职院校教学质量、培养更加适应社会需求的应用型人才具有积极的意义。
【研究背景】的构建，旨在完善高职院校教学体系，提高教学质量监控的科学性和有效性。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，以提升教学质量和管理水平。
通过对监控指标的确定和监控手段的选择，可以帮助学校及时发现教学中存在的问题，并采取相应的改进措施。
实施效果评估可以评估监控体系的有效性，为未来的教学质量监控提供参考。
最终目的是为了建立一个科学有效的监控体系，提高高职院校教学质量，培养更加符合社会需求的优秀人才。
通过对教学质量进行监控，可以提高学校的竞争力和声誉，为学生提供更好的教育资源和服务。
研究还旨在为高职院校教学质量监控体系的完善提供参考和借鉴，推动教学管理工作的持续改进和发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提高高职教育质量、推动教学改革，具有重要的意义。
建立健全的监控体系可以帮助高职院校全面了解教学过程中存在的问题和挑战，有针对性地进行改进和优化，提高教学质量。
监控体系的实施可以促进高职院校之间的信息共享和经验互动，推动教学水平的提升和提高整体竞争力。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨随着我国高等教育的不断发展，高职院校作为我国劳动力培养的主要力量，其教学质量监控体系的构建与实施成为教育改革和发展的重要课题。
高职院校教学质量监控体系的建设，不仅涉及学校的教育教学质量管理和评估，还关系到学生的学习质量和教育教学改革的推进。
本文将围绕高职院校教学质量监控体系的构建与实施进行探讨，并提出相应的建议。
一、高职院校教学质量监控体系的构建1. 确立目标和指标体系高职院校教学质量监控体系的构建首先需要确立明确的目标和指标体系，这是整个体系建设的基础。
目标应该明确具体，能够引导学校的教学改革和质量提升，指标体系应该涵盖教学全过程和各方面的要素，如教学资源、教学过程、学生学习情况、专业建设等，以全面反映教学质量的情况。
2. 建立评价体系和标准在目标和指标体系的基础上，高职院校应该建立相应的评价体系和评价标准，以便对教学质量进行科学评价和监控。
评价体系和标准的建立需要借鉴国内外先进的教育评价理论和实践经验，结合高职院校的特点和实际，形成科学合理的评价体系和标准。
3. 建设监控平台和信息系统高职院校教学质量监控体系的构建还需要建设相应的监控平台和信息系统，以实现对教学质量的实时监控和数据分析。
监控平台和信息系统的建设可以借助现代信息技术，建立教学资源库、教学过程管理系统、学生成绩管理系统等，以便及时了解教学情况，发现问题并及时改进。
4. 建立评估机制和监控流程在教学质量监控体系的构建过程中，高职院校需要建立和完善相应的评估机制和监控流程，以确保监控工作的科学性和连续性。
评估机制应包括内部评价和外部评价相结合，监控流程要有清晰的分工和责任，确保每个环节都能够得到有效的执行和监督。
二、高职院校教学质量监控体系的实施1. 加强师资队伍建设教学质量监控体系的实施需要有稳定、高水平的师资队伍作为保障，加强对教师的培训和指导，提高其教学理论水平和实践能力，使其能够主动参与教学质量监控工作，并且将评价结果及时运用于教学改进。
高等职业教育教学质量监控体系和教学评价体系的研究与实践［摘要]通过大量的调查研究和本院的实践，借鉴质量认证理论和运用现代职教理论，用理论与实践相结合、定性分析与定量分析相结合的方法,重视教育创新和教学改革。
对高职教育教学观进行了研究，提出全面发展质量观;分析了影响教学质量的因素、对教学质量监控与评价体系的设计原则进行了理论研究，提出构建“三全”式教学质量监控体系和评价指标,探索总结出教学质量监控体系的运行模式。
[关键词］高职教学质量监控教学评价体系《高等职业教育教学质量监控体系和教学评价体系的研究与实践》是经湖南省教育科学规划领导小组批准立项的湖南省教育科学“十五”规划自筹经费课题。
在首珩副教授的主持下，全体课题组成员经过一年多的努力，在大量调查研究工作的基础上，借鉴质量认证理论和运用现代职教理论对高等职业教育教学质量监控体系和教学评价体系进行了系统深入的研究，并在理论和实践方面取得了实质性研究成果。
现将主要情况和研究成果汇报如下：一、课题研究背景和研究过程（一）课题研究背景改革开放以来，我国高等职业技术教育顺应社会主义现代化建设对技术应用性专门人才的迫切要求，在高等教育领域中异军突起。
特别是1999年党和国家在第三次全国教育会议上进一步明确了“大力发展高等职业教育的方针及有关政策后，高等职业教育呈现出快速发展的良好态势.高等职业教育为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的高等技术应用性专门人才，对于加快我国高等教育大众化进程，促进社会进步和经济发展发挥了重要作用。
跨入新世纪以来，高等教育面临着信息社会的挑战，知识经济时代的挑战。
加入世贸组织，标志着我国将融入经济全球一体化的洪流；党的十六代召开，拉开了我国全面建设小康社会的序幕。
在这种时代背景下，我国高职教育必须深化改革，与时俱进，提高质量，办出特色。
面临大好的发展机遇，如何保证和提高教学质量是事关高职院校生存发展的重大课题.保障和提高高职教学质量是高职院校永恒的价值追求。
高职院校教学监控体系构建的探索与实践摘要：随着科学技术的迅猛发展，相应的社会对人才要求也越来越高，学校是向社会输送人才的主要场所，承担着重大的社会责任。
如果说教学质量是学校赖以生存和发展的基础，那么教学质量监控体系是对教学质量强有利的保障。
新形势下也就要求高职院校借助现代教育理论和先进的技术方法，建立一套科学化、系统化的教学监控体系，确保各方面工作能够顺利展开，最大限度调动教与学的积极性，在提升学生学习效率同时，高质量完成教学目标，为社会输送优质人才奠定坚实基础。
尤其是近几年来，诸多院校不断扩招，如何针对其建立健全教学监控体系成为了重中之重，而这也是本文研究的关键所在。
再者，教学监控体系能够依据实际情况有效收集教学过程中的信息并发现其中存在的问题，为实现对教学质量的控制而建立起来的组织、运作体系创造条件，其中囊括的范围比较广：教学监控主体体系、教学监控课题体系、教学调控机制等多方面内容，其能够为教学改革、依据学生实际情况制定行之有效的教学计划提供坚实理论依据，本文以分析构建高职院校质量监控体系的基本原则为切入点，致力于研究高职院校教学监控体系构建的探索与实践，以此为广大研究者提供强大理论支撑。
关键词：高职院校教学监控体系基本原则实践教学质量作为高等教育发展的核心存在，同时也是高等教育的生命线，始终坚持规模、质量、结构、效益协调发展，是我国高等教育努力的方向。
随着社会竞争日趋白热化人才培养质量已成为各院校在改革大潮中制胜的法宝。
高等教育大众化程度日益加深，对于高职院校来说既是机遇，同样也是挑战，相应的学校与学校之间的竞争也日趋加剧，从家长的角度出发，对自身子女未来发展环境提出了更高层次要求，基于此情况下这都要求高职院校构建教学监控体系，在保障各项工作顺利展开的同时，培养学生各方面能力，为其未来更好的参与到社会竞争中创造可能。
如何加强对高职院校的教学质量监控，依据实际情况开展行之有效的教学质量监控活动成为了本文研究的关键，同时也是值得我们认真探索与实践的一个重要课题。
高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，它们以培养应用型、技能型人才为主要任务，承担了培养各类专门人才的重要任务。
而教学质量监控与评价是高职院校教育教学工作中的重要环节，如何构建一套科学合理的监控与评价体系对于提高教学质量、促进学校发展具有重要意义。
本文将针对高职院校教学质量监控与评价体系的构建进行研究与探讨，旨在为高职院校提升教学质量提供参考与借鉴。
一、高职院校教学质量监控的必要性高职院校教学质量监控意味着对教学活动中所要实现的预期目标的度量和评价，这样才能够使学校对教学中的缺陷和不足进行及时纠正，提高教学质量。
高职院校教学质量监控的必要性主要体现在以下几个方面：1. 保障教学质量。
教学质量监控可以发现教学中存在的问题和薄弱环节，及时采取措施加以改进，保障教学质量。
2. 提高教师水平。
通过监控评价，可以及时了解教师的教学情况，为教师提供改进的机会，提高教师的教学水平。
3. 促进学校发展。
监控评价可以为学校提供发展方向和改进措施，促进学校的发展和提升。
基于以上原因，构建一个科学合理的高职院校教学质量监控与评价体系显得尤为重要。
教学质量监控的关键是构建科学合理的指标体系，只有有了科学的指标体系才能够准确地监控和评价教学质量。
高职院校教学质量监控的指标体系应该包括以下几个方面：1. 学生满意度。
学生是教学的直接受益者，他们对教学质量的满意度是一个重要的评价指标。
2. 师资队伍。
教师的教学水平和教学态度对于教学质量有着重要的影响，因此师资队伍是教学监控中需要重点考察的方面。
3. 教学资源。
包括教学设备、实验室、图书馆等方面的资源情况，这些资源的充足与否对于教学质量有直接的影响。
4. 就业率。
高职院校的教学目标是培养学生的技能，其毕业生的就业率是考察教学质量的一个重要指标。
5. 评教结果。
学校应定期对教师进行评教，评教结果也是教学质量的重要评价指标。
高职院校教学质量监控的方法主要包括定量指标的监控和定性指标的监控。
管 理 创 新【摘 要】云南能源职业技术学院根据高等职业教育新形势发展的需要，构建具有职教特色的“六多”教学质量监控与评价体系，对影响人才培养质量的全过程进行动态监控、“六多”评价和多维反馈调控，从而更好地实现高职教育的人才的培养目标。
本文对“六多”教学质量监控与评价体系进行了简要介绍，以期为高职院校教学质量监控与评价体系的构建提供一种新思路、新方法。
【关键词】高职院校；教学质量监控；评价体系；“六多”近年来，高职院校围绕强化质量意识，加强质量管理体系建设这一战略性发展目标，尝试构建出符合本地区、本学校发展实际的高职院校教学质量监控与评价体系。
但这一体系必须发挥出强化教学管理，有效进行质量控制，从而达到更好提高教学质量的作用，才有存在的价值。
云南能源职业技术学院对教学质量监控与评价体系的构建进行了探索与实践。
一、“六多”教学质量监控与评价体系简介1.指导思想以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》为指导，构建具有职教特色的“多证书+多级化+多过程+多主体+多形式+多手段”的“六多”教学质量监控与评价体系，2.构建原则“六多”教学质量监控与评价体系不是独立存在的，其与学校各项管理和教学工作有着千丝万缕的联系。
因此，在构建“六多”教学质量监控与评价体系的过程中必须注意这个体系中各项要素与教学管理工作的联系，放眼全局，把握校内与校外、过程与结果的平衡点，有步骤、有计划地进行。
具体而言，应该遵循以下几点原则：①系统性原则。
教学质量监控与评价体系的构建本身是一项系统复杂的工作，涉及高职院校教学管理各环节、各要素。
在构建过程中，要注意各环节、各要素之间的纵向、横向联系，使之与学校现有的教学管理要素相适应、相结合，从而有效运行。
②目标性原则。
构建教学质量监控与评价体系的最终目标是提高教学质量，促进学校的可持续发展。
因而，高职院校在构建教学质量监控与评价体系时，必须明确学校总体目标和教学质量目标，无论是评价主体的选择，还是评价标准、评价流程的设置都要围绕这个目标进行。
③科学性原则。
高职院校在构建教学质量监控与评价体系之前，必须对高职教育的市场需求以及学校的发展现状有一个整体的了解，根据市场和社会发展需求以及学校管理的客观基础和现实条件调整或更新评价内容、标准，提高评价的科学性。
④全面性原则。
高职院校构建教学质量监控与评价体系既是提高教学质量的现实要求，也是强化教学管理的必然趋势。
因而，教学质量监控与评价体系的构建要全面考虑对教学过程和办学水平的评价，实现评价主体多元化，实施校内、校外综合评价，确保评价的全面性。
⑤规范性原则。
我国政府针对高校的教学质量监控与评价活动制定了一系列的法律法规以及一些条例框架。
高职院校在构建教学质量监控与评价的过程中必须保持在法律的框架内进行，同时严格按照PDCA（Plan—计划、Do—执行、Cheek—检查、Action—处理）循环运行，推进教学质量监控与评价工作制度化、标准化、规范化。
3.基本组织构架（1）两级管理体制。
校领导和职能部门（教务处、实训中心、教学督导处、科技处、学生处、招生就业处等）实施教学质量的一级管理；院系（部）、教研室、教师和专职学生工作人员实施教学质量的二级管理。
（2）基本构架。
体系由教学质量监控系统、“六多”教学质量评价系统和信息反馈调控系统三大系统组成。
二、“六多”教学质量监控与评价体系的基本内容1.教学质量监控系统教学质量监控系统的功能是根据教学管理制度，利用教师教学工作规范、教学督导制度、听课制度、教学检查制度、评教评学制度、学生教学信息员制度、毕业生质量跟踪调查制度、专项评估制度、信息反馈制度等，对涵盖教学活动的各种因素进行全面性的、全过程性的规划、检查、评价、反馈和调控，保证所有与教学活动相关的各环节、各因素符合学校的教学工作计划和目标。
监控内容包括：人才培养目标监控，人才培养过程监控，人才培养质量监控，教学质量保障监控。
2.“六多”教学质量评价系统教学质量评价系统的功能是以教学目标为依据，按照主要教学环节质量标准和专项评估质量标准，对教学过程及结果进行科学评价，评价结果作为教学决策的重要依据。
教学质量评价既是研究教师的教和学生的学的效益的过程，也是调控教学工作的重要手段。
我院建立“六多”评价体系。
“六多”评价的内容：①多证书：学历证+计算机证+英语证+资格证的多证书评价；②多级化：学院一教务处一教学督导处一教学院系（部）一教研室一学生班级的多级化评价；③多主体：主管部门、学校、学生、教师、用人单位的多主体评价；④多过程：教前准备、教中实施、教后总结的全过程评价；⑤多方式：教评学、学评教、教评教的多方式评价；⑥多手段：传统评价和现代技术手段评价的多手段评价。
3.信息反馈调控系统信息反馈调控系统的功能是根据信息采集制度，对教学管理、教学过程、教学效果、人才市场需求、毕业生就业质量等各种教学信息的收集、系统分析、反馈和调控，是为了全面及时地掌握教、学、管过程中的基本状况和产生结果，针对存在问题进行调控的组织系统。
内容包括：教学信息的收集、系统分析、反馈和调控三个环节。
三、“六多”教学质量监控与评价体系的运行步骤1.“六多”教学质量监控与评价的组织实施教学质量监控与评价体系的组织实施可以概括为：校级一级监控与评价和教学院系（部）二级监控与评价协调运作，统一管理。
根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控与评价。
2.质量控制利用信息反馈调控系统的功能，对收集到的教学信息，进行系统分析，反馈和分级调控。
（1）一级调控。
针对重大问题，如学校的办学定位、办学规模、办学条件、师资队伍建设、专业设置、教学改革等宏观问题进行整改和调控。
（2）二级调控。
针对突出性问题，如人才培养方案、专业建设、课程建设、教材建设、教学管理、教风学风等中观问题进行整改和调控。
（3）三级调控。
针对一般性问题，如课堂教学、实践教学等微观问题进行整改和调控。
四、结语构建教学质量监控与评价体系作为提高高职院校教学质量与水平的重要手段，应得到充分重视，并大力改进与完善。
但是从实际情况来看，由于缺乏科学合理的教学质量标准和健全有效的质量管理体系，大部分的高职院校构建出的教学质量监控与评价体系并不符合全面发展的教学质量观，在运行过程中不能有效发挥出促进教学质量不断提升的作用。
云南能源职业技术学院的“六多”教学质量监控与评价体系具有分层运行，实行学院、教学院系（部）两级管理体制；多维反馈，实行主管部门、学校、学生、教师、用人单位的多主体评价；动态监控，实行教前准备、教中实施、教后总结的全过程评价，基于高职院校“六多”教学质量监控与评价体系构建的探索与实践655001 云南能源职业技术学院 云南 曲靖 赵 江97 都市家教管 理 创 新【摘 要】游戏的形式是多种多样的，在小学教育中，教育性游戏在激发学生兴趣、提高学生学习兴趣等方面有着重要作用。
小学科学是一门探究性、实践性较强的学科，在教学中设计运用与教学内容切合的教育游戏，对激发学生学习兴趣、提高教学质量有很大帮助。
本文就教育游戏在小学科学教学中应用进行论述，进一步探讨教育游戏在小学科学教学中的具体应用问题。
【关键词】教育游戏；小学科学教学；应用当前我国教育改革步伐不断推进，小学科学教育中探究性教学活动成为教学改革中的重要发展方向，在小学科学教学中引入教育游戏已经成为当前科学教学的发展趋势，这种游戏化教育趋势将教学内容融于游戏之中，寓教于乐，让学生在游戏中发现学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
因此，将教育游戏应用于小学科学教学对学生学习是积极意义。
一、小学科学教学中教育游戏概述小学教育是学生学习的初始阶段，小学教育阶段也是学生儿童期成长的重要阶段，儿童与游戏是分不开的，在教育中引入游戏的例子从古至今都有，柏拉图认为游戏能开发孩子们天生学习的本能，关于游戏的教育意义一直是教育学者梦关注的问题。
小学科学学科在新课程改革背景下形成系统化学科教学，其学科本身注重培养学生自主探究能力，但从当前实际教学情况来看，由于深受应试教育影响，一些学校虽然开设有科学课程，但在教学方法上仍沿用传统的满堂灌模式，教师讲学生听的教学状态较为普遍，这种枯燥的教学方式忽略了对学生实践能力的培养，而学生被动接受学习，对一些理论性教学内容很难产生学习兴趣。
同时由于小学科学的学科性质，在教学过程中会涉及一些实验器材等，但由于学校对科学学科重视不足，加之一些器材相对昂贵，教学资源匮乏成为制约小学科学教学质量提升的重要原因。
小学科学教育包含了物理、生物、化学等自然学科的内容，对小学教育来讲，主要是起到启蒙引导的作用，让学生认识自然科学，对生活中的自然科学知识有一个泛化的认识。
但在实际教学中，受到实验教学资源条件限制，一些知识无法通过实验的方式让学生更为深入的理解和掌握，而在科学教学中引入游戏，对解决这一问题有很大帮助，通过环境模拟让学生能够对教学内容有更为真实的体验和认识，从而加深对科学知识的理解。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子对于学习的论述同样适用于小学科学教学，传统教学模式下，教师将知识传授给学生，这一过程中忽略了作为学习主体的学生的学习感受，这种学习状态是单向的，而在教学中引入教育游戏，学生作为参与者融入到教学活动之中，发挥自身主观能动性，游戏的形式在吸引学生注意力的同时，学生也能从游戏中感受到学习的乐趣，这种双向的互动在带动课堂学习氛围的同时，贴近实际生活，学生能够从中积累更多的生活经验，这样的教学是学生乐于接受的，那么学生的学习积极性也会不断得到提升，学习学习效率提升，小学科学教学的质量也会随之提升。
二、教育游戏在小学科学教学中的应用1.明确教学目标，注意应用时机小学科学教学涵盖了多学科知识，在引入教育游戏时，教师要注意把握好时机，过多的在教学过程中引入游戏会让学生的注意力放在游戏上而忽视了教学知识的学习，在适当的实际引入教育游戏需要教师对教学目标有明确的认识，不同的教学内容在学生能力培养的侧重点有所不同，因此，教师在教学设计中要注意明确教学目标，根据教学目标要求来进行教育游戏设计，可以结合实际情况，合理安排教育优势，注意教育游戏的引入时机对教学效果的作用，如以游戏导入新课，能够激发学生学习兴趣，而在教学过程中穿插游戏，能够吸引学生的注意力，使学生的注意力更为集中，使课堂氛围动静结合，张弛有度，在课堂教学结尾运用游戏，给人回味无穷之感，引起学生对下一步学习的期待。
如在学习“物体沉浮”这一课时，教师可以设计一个“橡皮泥小船载物比赛”，通过竞赛游戏引入教学内容，学生通过动手操作，学习兴趣高涨，在实践中对物体的沉浮有更为感性的认识，通过导入游戏将抽象的理论知识以学生熟悉的形式展现出来，以实践引导学生去思考，对学生实践能力、思维能力培养有很大帮助。
