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第18章第3节生态系统的自我调节一、教学目标：1、知识目标：（1）认同生态系统具有一定的自我调节能力；（2）概述生态系统的自我调节能力是有限的。
2、能力目标：（1）培养收集、分析资料和交流的能力；（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；3、情感态度和价值观目标：（1）培养热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；（2）关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；（3）通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，初步形成辨证唯物注意观点。
二、教学重点难点：1、教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
2、教学难点：认同生态系统具有一定的自我调节能力三、教学流程：【导入】一组图片师：刚刚我们一起欣赏了一组和谐美好的照片。
而这种美好的延续离不开它们所处的生态系统的稳定存在。
今天我们就来学习生态系统维持稳定的法宝——“生态系统的自我调节”。
【新课】一、生态系统具有自我调节能力[活动一：温故而知新]师：今天的课从一个关于草原的故事开始，在这片草原上，生活着许多兔子和一群狼。
你能写出他们之间形成的食物链吗？师：狼为什么要吃兔，兔可以提供给狼提供什么？（营养物质和能量）师：兔的营养物质和能量从哪里获得？（草）草的营养物质和能量又从哪里来呢？（一部分物质来自无机环境，还有些是自身合成，能量是通过光合作用转化而来的）师：生态系统中的物质和能量都沿着食物链不断地流动着。
当兔子从草处获得的物质和能量不足以维持自身的生存的话，兔子会怎样？而如果草得不到充足的光照，获取不到足够的太阳能的话，草又会怎样？可见物质和能量像一双无形的手，制约着生态系统中各种成分及其数量。
[活动二：分析与思考]师：回到故事中的这片草原，许多兔子和一群狼共享着这片草原，但随后周边的牧民发现这里兔子数量丰富，便捕捉了一部分的兔子，牧民的这种行为对该生态系统会有怎样的影响？师：如果牧民捕捉的是一部分的狼，该生态系统又会发生怎样的变化？师：大家说的非常好，下面我们从兔和狼这两种生物出发整理一下它们的数量变化关系：狼食物减少狼数量减少狼食兔减少兔数量的减少兔数量增加狼食兔增加狼数量增加狼食物增加师：请大家仿照这幅图，概况出草和兔这两种生物的数量变化关系。
《生态系统的自我调节》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过分析草原生态系统，概述生态系统具有一定的自我调节能力；能说出生态系统自我调节的方式及调节能力的大小。
（2）培养自主学习的能力，锻炼学生知识迁移的能力。
2、过程与方法：
（1）通过指导学生分析生态系统的自我调节能力，培养学生分析问题的能力。
（2）通过启发式教学使学生在已有的知识上迁移，从而掌握新知识。
3、情感态度和价值观
（1）通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点。
（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
教学重、难点
1、重点：理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。
2、难点：用坐标曲线图来表示分析几种生态因素的关系。
教法、学法：教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。
整个教学过程体现愉快教学的思想理念
课前准备：
教师：准备课件相关资料。
学生：1、收集有关“生物圈2号”的资料并分析失败原因。
2、收集有关自然及人为破坏环境的资料。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图。
第3节生态系统的自我调节
【教学目标】
1.认同生态系统具有一定的自我调节能力；
2.概述生态系统的相对稳定和生态平衡；
3.学习将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
4.尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
5.在学习过程中，使学生养成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和
谐发展的意义，提高环境保护意识。
【教学重难点】
教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
教学难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
【教学方法】
多媒体辅助教学
【教学过程】。
生态系统的自我调节
第二课时
教学目标：
1.知识目标
〔1〕概述绿色开花植物花粉粒萌发和双受精过程。
〔2〕说明果实和种子的形成过程。
2.能力目标
〔1〕通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
〔2〕通过学习双受精过程，以及果实和种子的形成，培养学生学探究能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：
观察植物的双受精过程和描述果实、种子的形成。
教学难点：
概述绿色开花植物的双受精过程。
教学过程：
教学目标：
1.知识目标
〔1〕了解营养繁殖的概念
〔2〕了解组织培养的过程。
2.能力目标
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
3.情感态度与价值观目标
〔1〕观察植物的组织培养的过程，阅读人工种子形成的资料，体验新技与传统生产的差异。
〔2〕参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：
营养繁殖的概念
教学难点：
组织培养的过程。
教学过程：。
苏科版生物八上第3节《生态系统的自我调节》word教案二教学目标：知识目标：1、认同生态系统具有一定的自我调剂能力；2、描述生态系统的相对稳固和生态平稳；3、概述生态系统的自我调剂能力是有限的。
能力目标：1、培养学生收集、分析资料和交流的能力；2、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；3、尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
情感态度和价值观目标：1、培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，明白得人与自然和谐进展的意义，提高环境爱护意识；2、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；3、通过人与生态系统之间的相互阻碍，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。
教学重点：认同生态系统具有一定的自我调剂能力；概述生态系统的自我调剂能力是有限的。
教学难点：同上教学过程：一、导入《食物链的故事》这是一件真实的故事。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。
别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。
解放军叔叔在那个地点日夜守卫着祖国的海疆。
小岛上生活专门困难。
不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。
解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛装扮得象花园一样。
为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。
后来，通过不断地繁育，鸡群越来越多。
只要到林子里转一圈，就能够拾回满满一筐鸡蛋。
但是，没过多久，不知什么缘故那个地点的老鼠成了灾。
由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。
大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。
由于鼠灾，鸡群越来越少。
侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。
“老鼠怕猫，依旧请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。
果然，老鼠就被消灭了。
但是，战士们在岛上巡逻时，又发觉低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。
经调查，原先是猫作的孽。
猫不仅吃老鼠，同时也危害宝贵的鲣鸟。
第18章第3节生态系统的自我调节一、教学目标：1、知识目标：（1）认同生态系统具有一定的自我调节能力；（2）概述生态系统的自我调节能力是有限的。
2、能力目标：（1）培养收集、分析资料和交流的能力；（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；3、情感态度和价值观目标：（1）培养热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；（2）关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；（3）通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，初步形成辨证唯物注意观点。
二、教学重点难点：1、教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
2、教学难点：认同生态系统具有一定的自我调节能力三、教学流程：【导入】一组图片师：刚刚我们一起欣赏了一组和谐美好的照片。
而这种美好的延续离不开它们所处的生态系统的稳定存在。
今天我们就来学习生态系统维持稳定的法宝——“生态系统的自我调节”。
【新课】一、生态系统具有自我调节能力师：今天的课从一个关于草原的故事开始，在这片草原上，生活着许多兔子和一群狼。
你能写出他们之间形成的食物链吗？师：狼为什么要吃兔，兔可以提供给狼提供什么？（营养物质和能量）师：兔的营养物质和能量从哪里获得？（草）草的营养物质和能量又从哪里来呢？（一部分物质来自无机环境，还有些是自身合成，能量是通过光合作用转化而来的）师：生态系统中的物质和能量都沿着食物链不断地流动着。
当兔子从草处获得的物质和能量不足以维持自身的生存的话，兔子会怎样？而如果草得不到充足的光照，获取不到足够的太阳能的话，草又会怎样？可见物质和能量像一双无形的手，制约着生态系统中各种成分及其数量。
师：回到故事中的这片草原，许多兔子和一群狼共享着这片草原，但随后周边的牧民发现这里兔子数量丰富，便捕捉了一部分的兔子，牧民的这种行为对该生态系统会有怎样的影响？师：如果牧民捕捉的是一部分的狼，该生态系统又会发生怎样的变化？师：大家说的非常好，下面我们从兔和狼这两种生物出发整理一下它们的数量变化关系：狼食物减少狼数量减少狼食兔减少兔数量的减少兔数量增加狼食兔增加狼数量增加狼食物增加师：请大家仿照这幅图，概况出草和兔这两种生物的数量变化关系。
苏科课标版初中生物八年级上册第六单元第十八章第3节生态系统的自我调节一、教学目的1、说明生态系统的自我调理才干是有限的。
2、在小组协作完成〝课前学习〞、〝展现交流〞、〝资源共享〞等活动中，培育先生自主学习、勾搭协作、乐于分享及表达展现的才干。
3、应用教学互动平台，经过网络学习、资源整合等数字化手腕的运用，培育先生查找、剖析、提取、运用信息的才干。
4、经过火析国际、国际及家乡生态环境的热点效果，认同人与自然谐和开展的重要意义，增强环境维护看法，激起热爱家乡的情感。
二、学情剖析先生在第一课时学习了〝生态系统具有一定的自我调理才干〞的知识，本节课将进一步学习〝生态系统的自我调理才干是有限制的〞这一教学内容。
先生探寻新知的兴味较高，但是关于当自然要素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限制时，生态平衡就会遭到破坏这一〝生态系统的自我调理才干是有限制的〞的知识点，较为笼统，八年级先生比拟难了解。
因此在教学中应用多媒体设备及数字化教学资源,引导先生在学习中充沛应用这些信息技术,经过自主学习、网络探求、、资源共享，展现交流等活动，展开自主、协作、探求性学习；教学中借助于多媒体设备的图片处置功用、视频播放功用、实时网络传输等功用、将各知识点联络起来，以点带面，构成知识网络，调动先生的自主能动性，构建概念教学的高效课堂；同时在教学中更为关注先生才干目的和情感目的的达成，注重引导先生看法到坚持整个生物圈的生态平衡是人类生活和开展的基础。
使先生愈加热爱大自然，珍爱生命；培育人与自然谐和开展的责任感，提高环保看法。
三、教学重、难点生态系统的自我调理才干是有限制的；培育人与自然谐和开展的责任感。
处置战略：应用多媒体设备及数字化教学资源,引导先生经过自主学习、网络探求、、资源共享，展现交流等活动，展开自主、协作、探求性学习；教学中借助模拟实验和师生共同应用多媒体设备的图片处置功用、视频播放功用、实时网络传输等功用整合相关资源，调动先生的学习积极性，突出教学中的重点；充沛开掘各种典型素材，引导先生探求剖析，培育先生的环保看法和人与自然谐和开展的责任感，突出宁夏的地域特征，达成〝润物细无声〞的教育效果，从而打破教学中的难点。
生态系统的自我调节
教学目标：
知识目标：1、认同生态系统具有一定的自我调节能力；
2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡；
3、概述生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：1、培养学生收集、分析资料和交流的能力；
2、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；
3、尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
情感态度和价值观目标：
1、培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保
护意识；
2、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；
3、通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。
教学重点：认同生态系统具有一定的自我调节能力；概述生态系统的自我调节能力是有限的。
教学难点：同上
教学过程：
一、导入
《食物链的故事》
这是一件真实的故事。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。
别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。
解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。
小岛上生活很艰苦。
不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。
解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。
为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。
后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。
只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。
可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。
由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。
大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。
由于鼠灾，鸡群越来越少。
侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。
“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。
果然，老鼠就被消灭了。
可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。
经调查，原来是猫作的孽。
猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。
鲣鸟是国际重点保护鸟类。
为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。
狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。
猫少了，老鼠又再次猖獗起来。
狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。
驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。
师：请问这个故事告诉我们什么道理？
生：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖，互相影响，如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。
二、生态系统具有自我调节功能
师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？
生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。
师：这说明生态系统具有怎样的特点？
生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。
师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
师：那么就请大家尝试用坐标、曲线表示草、鼠、鹰间的关系
三、生态系统的调节能力是有限的
师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？
生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。
师：这个例子又说明了什么问题呢？
生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。
师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？
生：一般说生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越小，稳定性就越低。
那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。
师：同学们请思考：热带雨林、北方针叶林、温带落叶林和热带草原生态系统，哪个自我调节能力最大？
生：：热带雨林生态系统的自我调节能力最大。
资料分析：森林大火
生：地震等原因可能造成生态系统的严重破坏，但是更为严重的是人类自身的生活和生产也对生态环境产生不良影响。
（沙尘暴，海啸）
师：那么你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？
生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。
四、环保教育
师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。
生：（分析、讨论）在食物链中，有毒物质会随着营养级的升高而不断积累。
最终危害到人类的安全。
师：很好。
那么这些有毒物质是从哪里来的呢？
生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……
师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧！
课堂小结
这节课我们通过很多事例理解了生态系统具有自我调节功能，但这种自我调节能力也是有限度的。
我们人类的活动要遵循生态平衡的规律，要爱护自然。
板书设计
第17章生态系统的稳定
第一节生态系统的自我调节
1．生态系统具有自我调节功能。
2．生态系统的调节能力是有限度的。
作业
完成《补充习题》相应练习。
