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人教版初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案三篇【导语】《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。
2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。
3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。
教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。
2、理清文章结构，了解作者感情变化。
教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。
课时安排：2个课时教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。
教学过程：第一课时一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。
比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。
美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。
我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。
那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。
二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知文章。
重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆文章优美语句赏析这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣赏的理由。
（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句）（示例）教师：读完这篇文章，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”。
理由是这句话用了比喻的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。
所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。
人教版七年级上册语文教案《紫藤萝瀑布》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解紫藤萝瀑布的基本特征和背景知识；能够理解课文中运用的修辞手法和表达方式；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过多媒体辅助教学，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生的审美情趣和热爱自然的情感；让学生感受到生命的美好和自然的力量，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握生字词的拼读、书写和含义；理解课文中描绘的紫藤萝瀑布的美丽和特征；理解课文中运用的修辞手法和表达方式。
2.教学难点：理解课文中表达的人生哲理和生命意识；感受自然的美好和力量，激发学生对生活的热爱。
三、教学过程1.课程导入：教师展示紫藤萝瀑布的图片，引导学生进入课程内容，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：教师讲解课文中涉及到的生字词、修辞手法和表达方式等知识点，并进行示范和演示。
3.经典篇目分析：教师选取课文中的经典篇目进行深入分析和讲解，帮助学生了解课文中的重点和难点。
4.课堂互动环节：学生分组进行讨论和交流，互相学习和指导；教师组织学生进行课堂提问和回答问题。
5.课堂练习、作业与评价方式：教师提供随堂练习和课后作业，学生完成后进行自评和互评，教师进行点评和指导。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师讲解课文中的知识点和重点难点，进行示范和演示。
2.讨论法：学生进行分组讨论和交流，互相学习和指导。
3.朗读法：学生朗读课文，进行随堂练习和课后作业的自评和互评。
4.多媒体辅助教学：教师使用多媒体展示紫藤萝瀑布的图片和相关资料，帮助学生更好地理解课文。
五、课堂练习、作业与评价方式1.随堂练习：教师提供随堂练习，学生进行回答，教师进行点评和指导。
2.课后作业：教师布置课后作业，学生完成后进行自评和互评。
3.评价方式：教师根据学生的随堂练习和课后作业进行评价，学生之间也可以进行互相评价。
初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
作者宗璞(_27～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》_78年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获_77～_78年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学准备：《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、教学过程：一、导入：（师）同学们好！今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练（展示投影1）【投影展示】写作训练一：观察和描写景物的特点（七上第四单元）写作训练二：观察和描写事物的特点（七下第三单元）写作训练三：运用联想，丰富写作内容（八下第一单元）【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）我们先来（展示投影3）【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。
】（展示投影4）【投影展示】那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。
于是，我来到了公园。
风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。
看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢！东台实验初中常棋媛（师）【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点？（有生机）选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢？（柳絮、枝叶和小鸟）（投影红色字体柳和小鸟）【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。
《紫藤萝瀑布》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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紫藤萝瀑布教学设计教案作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的紫藤萝瀑布教学设计教案7篇，让我们一起来看看！紫藤萝瀑布教学设计教案篇1一、教学目标(一)知识教学点1.学习本文作者抓住景物特点、以优美词句描写景物的手法。
2.掌控文章借景抒情、托物言志的方法。
(二)能力训练点1.培养学生遣词造句的能力。
2.加强学生对事物视察观赏的能力。
(三)德育训练点通过文章使学生酷爱生命、珍爱时光、努力学习。
(四)美育渗透点领会自然界生命的生生不息的精神美，以及人类克服困难的意志美。
二、学法引导通过朗诵，感悟生命的坚强和美好，借助挂图或实物照片，加深知道、加强感悟，学生可联系自己的感性体会加深知道。
三、重点、难点、疑点及解决办法1.对景物描写的分析是本文的重点。
2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的知道。
3.解决方法以教师讲授为主、学生讨论为辅。
四、课时安排1课时五、教具学具准备1.紫藤萝花的挂图或照片;2.投影片①生字词;②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义摸索的一段话;③随堂练习。
六、师生互动活动设计由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤(一)导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你去仔细体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅(bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)(三)分析第一段看第1自然段，摸索独句成段的作用是什么?分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是由于心有所动而止步。
《紫藤萝瀑布》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《紫藤萝瀑布》的基本内容，了解作者宗璞的生平和创作背景。
（2）学习课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和情感表达。
（2）学会朗读和默读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
（2）学会在生活中发现美好，体验生活中的快乐和感动。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《紫藤萝瀑布》的内容，把握作者的情感变化。
（2）学习课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的主题思想和情感表达。
（2）理解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布来表达自己对生命的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放紫藤萝瀑布的视频资料，引导学生关注自然美景。
（2）简介作者宗璞的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享阅读感悟，讨论课文中的美好景象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的感悟。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱自然的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文《紫藤萝瀑布》，理解课文内容。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于生命感悟的短文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对自然和生命的热爱。
六、教学资源1. 课文《紫藤萝瀑布》的文本。
2. 关于紫藤萝瀑布的图片或视频资料。
3. 作者宗璞的生平和创作背景资料。
4. 相关文学鉴赏指导资料。
七、教学方法1. 情境教学法：通过播放图片或视频资料，引导学生置身于紫藤萝瀑布的美景之中，激发学生的学习兴趣。
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计范文3篇说到瀑布，我们首先想到的是汹涌奔腾的词语，接下来是小编为大家整理的关于七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计范文。
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案设计范文一教学目标：知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。
体会文章语言的生动与优美。
过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。
情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。
2：生动而细致的景物描写。
教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。
德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。
教具准备：多媒体课件。
课时：第二课时一、情景导入师：同学们，请看──瀑布录像1。
望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
──紫藤萝录像2。
你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。
难怪作者说是紫藤萝瀑布。
──紫藤萝和瀑布对照图3。
今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里?二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里?同学们边读一定不要忘记了边做记号。
(师巡视指点)三、赏花之美师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
(幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的)1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”(美在形状)2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
《紫藤萝瀑布》教案篇一【教学目的】【教学重点】学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】教学方法1.自读点拨法。
2.诵读法。
3.作卡片，摘抄优美语句。
媒体设计教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？(同学们发言。
)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题三、研习课文1.速读，整体感知①自由散读，根据语境理解字词。
(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。
)2.具体研习，突出重点，突破难点①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。
)②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。
可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。
看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。
立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。
不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢？3.品读，体会情景交融的写法(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。
《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1 利用工具书掌握文中出现的生字词。
2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
3 体会紫藤萝花的独特意蕴。
理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
4 学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
教学重点：1 学习借景抒情的描写方法。
2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。
3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。
教学时间：两课时第一课时一、入境生趣同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。
先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长。
宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。
）二、自学生疑1、紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。
那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。
（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读）2、朗读完之后，先正音：迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)再请同学起来谈谈，你想到了什么？——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。
3、为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。
那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等）——花形，花色和花香。
三、学习释疑1、文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。
）比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。
通常的说就是把什么比作什么。
比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。
区分比喻和比拟：（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。
”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
】（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。
一派生机勃勃的样子。
〗（3）“像迸溅的水花。
”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。
同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
〗（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。
同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。
〗（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”【比喻】。
〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
〗这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。
2、这些语句中，哪些是描写整体的——（1）（2）描写局部的——（3）（4）（5）从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？——先写整体，后写局部。
3、课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。
想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。
但允许有个人的创造发挥。
4、过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？（不满意）是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？（颜色）5、哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。
”“只是深深浅浅的紫，”等。
哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。
同时也使其语言更加的清晰灵动。
这种手法称之为通感。
通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。
说得简单一点就是各种感觉相通。
6、回顾：通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。
同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。
7、借景抒情（时间不够可拖入下一节课。
）作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。
其中有她自己的联想、想象和感受。
这种写法称之为借景抒情。
也就是借景物来抒发自己的感情。
那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。
可以与周围的同学相互交换意见。
预计将找到如下几个：a、流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。
后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。
“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。
由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。
表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。
正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。
但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。
在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。
“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
b、花和生活腐化有什么必然关系。
先来看上下文，这句话是如何引出来的。
作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。
是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。
“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。
因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。
为什么有关系呢，而且是必然关系？我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。
（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
）而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使之形成对比。
同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长河是无止境的。
这就是第10段中作者的一番感触。
c、生命的长河是无止境的。
谁能根据课文更加具体地来解释呢？十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。
“病树前头万木春。
”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢? 新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。
这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
d、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
这也与文章的开头形成了呼应。
前面是“我不由得停住了脚步。
”这里是“加快了脚步”。
这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。
这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。
四、反思学习：宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？前后桌之间进行讨论。
