小学语文有效性课外作业设计的研究

《小学语文作业设计与评价研究》课题设计论证一、课题研究现状述评近年来，随着课改的深入，小学语文课堂教学改革、实践研究在全国各地如火如荼各种新的流派、新的教学手段如雨后春笋般生机勃勃。

而小学语文作业与评价是课堂教学的延伸和补充，将会如何变革？语文作业与评价既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。

它不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的升华。

但长期以来，小学语文作业设计更注重作业本身的客观性，缺少师生间情感态度、价值观的互动，呈现程式化，规范化的倾向，常常量大，随意性大，且单调乏味。

甚至成为学生和家长沉重的负担，作业评价的主体和形式也较为单一，忽视了对人发展的教育激励功能，有的甚至淡化或忽视评价。

许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”“A、B、C”评价毫无感觉，他们更期望得到老师的个性化点评这种教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用。

长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致了学生厌学心理的产生，进而直接影响了教学质量的提高。

自然也不利于学生今后的成长和发展。

二、课题研究的主要思路在《新课程标准》的引领下，作业已不再是完全是课堂教学的附庸，而是重建与提升课程意义和人生意义的重要内容，倡导自主、合作、探究的方式。

因此在当前新的《语文课程标准》背景下，有必要对现行小学语文作业的设计、评价进行全息透视和深刻反思，使其设计与评价符合新课程的要求，使学生的情感、意志、习惯获得进步与发展。

让学生在完成作业的过程中体验到幸福和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中针对这种状况，我们提出了《小学语文作业设计及评价的研究》这一课题，本课题的研究，将探索出影响语文作业有效性的因素，寻找语文作业设计及评价的有效方法与策略，把学习主动权交给学生自己，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，从而确保作业的有效性。

小学语文课外作业研究文献综述一、研究背景随着教育改革的不断深入，我国对小学语文教育的研究逐渐从课内延伸到课外。

课外作业作为小学语文教学的重要组成部分，其质量和效果对学生语文素养的提升具有重要意义。

因此，对小学语文课外作业的研究显得尤为必要。

本文通过对相关文献的梳理，旨在为小学语文课外作业的有效开展提供理论支持和实践指导。

二、课外作业的定义与功能1. 定义：课外作业是指教师在课堂教学之外，根据教学目标和教学内容，为学生设计的、需要学生在课外独立完成的作业。

2. 功能：课外作业具有以下几方面的功能：（1）巩固和拓展课堂所学知识；（2）培养学生的自主学习能力和良好学习习惯；（3）提高学生的语文素养；（4）促进师生沟通，了解学生学习情况。

三、课外作业研究的主要内容1. 课外作业的设计课外作业设计是课外作业研究的核心内容，主要包括作业内容、作业形式、作业量和作业难度等方面的研究。

（1）作业内容：要结合课堂教学内容，注重知识巩固和拓展，提高学生的语文素养；（2）作业形式：要多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣；（3）作业量：要适中，避免过多或过少，以免影响学生的学习效果；（4）作业难度：要适中，既要避免过难，使学生丧失信心，也要避免过易，使学生产生懈怠心理。

2. 课外作业的实施课外作业实施主要包括作业布置、作业指导和作业评价等方面的研究。

（1）作业布置：要明确作业要求和完成时间，确保学生能够按时完成；（2）作业指导：教师要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高作业质量；（3）作业评价：要注重评价的激励性和指导性，以促进学生的发展。

四、课外作业研究的现状与展望1. 现状：近年来，关于小学语文课外作业的研究取得了丰硕的成果，但在作业设计、实施和评价等方面仍存在一定的问题，如作业量过大、难度不适宜等。

2. 展望：未来研究应进一步关注课外作业的有效性，优化作业设计，减轻学生负担，提高学生语文素养。

统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究语文是学生学习中最基础的学科之一，其重要性不言而喻。

而语文学习不仅仅是在课堂上听讲，还需要大量的课后习题练习。

不同的学生有着不同的学习方式和习惯，因此需要有有效的策略来指导他们进行课后习题练习，以提高学习效率和学习质量。

本文将以《统编版小学语文》课本为例，探讨在低年级的语文课后习题中，有效的策略和具体操作。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣，是促使他们积极参与课后习题练习的重要动因。

因此，激发学生的学习兴趣是课后习题练习的第一步。

针对《统编版小学语文》课本，我们可以采取以下策略：1、开展有趣的游戏可以将课后习题设置为游戏形式，增加学生参与的兴趣，比如将做完的习题卡片装进一个获胜者包里，谁先完成就可以获得包里的惊喜礼物。

这种形式可以增加学生的参与度，并在竞争中保持学生的兴趣。

2、引入趣味性的阅读材料为了让学生对文学作品产生兴趣，可以引导学生阅读一些有趣的故事、童话、儿歌等材料，比如同时配有音乐和绘画的儿童文学作品，利用音乐和图画的形式来激发学生的学习兴趣，从而使得学生乐于阅读和学习。

二、合理安排课后学习时间合理安排时间也是根据学生的特点制定课后习题方案的重要策略。

1、按照难易程度分阶段分配时间在安排时间上，应该按照习题的难易程度制定阶段性的学习计划。

对于容易掌握的习题可以适当加快进度，对于难度较大的习题可以借鉴其他科目的习题练习经验，采取分解、逐步加深难度的方法进行练习。

2、利用有效的学习工具可以借鉴现代教育技术，根据学生的年龄特点，为他们提供流畅、易上手的学习工具，比如课堂录音、录像、多媒体教育产品等，让学生在玩耍的过程中学习。

三、采用不同形式的题目课后习题既需要有选择题、填空题等基本题型，还需要有阅读理解题、实践类习题等不同形式的题目。

1、选择合适的题目形式不同类型的习题应有不同的形式，应从学生的基础知识出发，对课后习题进行形式上的布局，统筹问题和完成成果。

提高小学语文作业设计有效性的实践研究摘要：语文学科是义务教育体系中一门十分重要的基础学科，是素质教育的基础，也是学生学习其他学科知识的重要基础和前提。

而作业则是语文学科教学活动中不可或缺的组成部分，在提升语文整体教学质量的过程中有着不容忽视的作用。

因此如何让学生乐于完成作业，并充分发挥作业的价值则是当前小学语文教育工作者需要认真思考的问题。

关键词：小学语文；语文作业；作业设计；优化策略引言新课改背景下，小学语文教学的方式与方法也在不断地更新与改进，更是对教师的专业素养及能力提出了新的要求，教师的教学活动要以学生核心素养的培养为中心，推动学生综合素质的不断进步，为其全面发展提供有力保障。

因此，小学语文作业设计的优化，不仅要求极高，难度也更大。

语文作业必须要以学生的终身发展作为设计基础，巩固学生对已学知识的掌握，注重锻炼学生多元化能力的同时，促使他们能够灵活运用所学知识，实现全面发展。

因此，小学语文教师在教学中，必须要积极优化作业设计模式，根据自身的教学实践经验，结合班级学生的实际学情，及时调整作业设计，更好地推动语文课堂教学的全面进步。

1作业设计的提升原则1.1有趣——激发学生学习兴趣兴趣是人学习的动力，通过激发学生学习语文的兴趣，能让学生在小学阶段充分感受到语文之美，有助于让学生在轻松的环境下养成学习语文的习惯，为今后的语文学习打下思维上的基础。

为了引导学生更好的投入语文的学习之中，就需要利用兴趣吸引学生，经过一段时间之后，学生不仅会有成绩上的提升，也会喜欢语文这个学科，这在小学语文作业设计中具有非常大的价值和意义。

语文的学习仅靠课堂或者作业是远远不够的，语文素养的培养需要大量的课外阅读，在没有学科要求之外的领域，如果学生能够从小培养出文本阅读的兴趣，那就等于帮助学生找到了终身进行语文学习的动力，学生一旦养成了这样的习惯，学生会自觉地寻找更多的知识进行学习，无疑实现了长期的语文素养和学习兴趣的共同提高。

小学语文课外作业设计的有效性研究【摘要】小学语文课外作业设计普遍存在的问题是有，形式单一，忽视学生个体差异性；机械记忆的内容多，只注重学生语文基础知识的积累与掌握，忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。

小学语文课外作业有效设计，要有趣味性，以激起学生学习兴趣；要有实践性，以发展学生表现美、创造美的能力；要有代表性，以提升作业质量；要有自主性，以促进学生个性发展；要有开放性，以提高语文能力。

【关键词】小学语文；课外作业；设计；有效性1 问题的提出在现实的教学当中，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形式单一搞“一刀切”，没有尊重学生的个体差异性；机械记忆的内容多，拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于成堆的语文《练习册》、《学习与评价》、试卷等重复的练习之中，效果甚微，课外作业的设计只注重学生语文基础知识的积累与掌握，而忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。

学生的语文素养也比较低，特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长，老师甚至是校领导一直头疼的问题。

减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，提高课外作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。

同时也能将教师从繁重的作业堆里解救出来，让他们有更多的精力去专研教材，搞好教学。

作为一名小学语文教师，我倾听了学生们的心声：“简单的生字词都抄过两三次了，我们早就会默了，还要抄”。

“那么长的文章每个人都要会背，还不能多字漏字，我背了很长时间”。

“有时老师布置的作业我们都能猜到，就那几样翻来覆去，没新意，兴趣也不大。

”“每天都有那么多的作业，有些题我们都做过了，老师还让我们做，还说多做考试就不会错了。

”……从学生的话语中不难看出我们活泼可爱的孩子被过重的课业负担困扰着，而且他们的语文课外作业往往局限于应付考试的书面作业：简单的重复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练、呆板的知识仿效等。

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。

为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

2.内容上：1机械重复地抄写生字、词语等；2课后练习，配套习题一律写在作业本上。

3.方式上：1面对不同学生实行无差异的作业设计。

2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

5.评价上：作业评价片面性、单调化。

6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

（二）课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。

小学语文高段作业设计的有效性研究摘要：进行小学高段语文课堂作业有效设计，目的在于通过对小学语文课堂作业设计的有效创新研究，探索适应小学高段年龄特征的课堂作业类型，培养他们的实践能力、创新精神，并转变教师在实践中的教学理念，激发学生自主的学习能力，培养学生读书习惯、勤于写作、敢于表达的良好习惯，努力提高小学生的语文素养。

关键词：小学语文；语文高学段作业；教学路径语文作业是小学语文教学过程中必不可少的环节，通过布置语文作业可以有效帮助教师来掌握学生目前学习情况，也可以让学生在课下更好的巩固知识。

但随着社会的发展，目前小学语文布置作业方面出现了一系列问题，如课后作业多、学生负担过重、学生产生逆反心理、作业内容较为单一等等不同的问题，所以作为小学语文教师要不断反思作业布置的现状，并能够根据课堂内容设计趣味性强、实践性高的作业，真正促进学生在语文方面综合实力的提升。

一、小学高学段语文作业现状首先，大部分学生在课后要完成不同学科的大量作业，几乎没有休息时间，学生反复对知识点的操练容易让学习好的同学感到厌烦，学习成绩较弱的同学面对拔高题又会感到做起来吃力，进而丧失学习的信心。

面对这样的情况，很多学生都是被动完成作业，无法提高完成作业的主观能动性，久而久之自然会产生厌烦心理。

其次，教师布置课堂作业时，没有根据学生目前学习的实际情况进行布置针对性作业，而是千篇一律的布置相同的作业，没有考虑到学生的个体差异性，同时有的教师在布置作业时并不考虑本节课的教学内容和教学设计，而是布置一些与课堂活动关联性不大的作业，这不但让教师在进行作业检查时感到心烦，也会让学生在做作业时减少对知识点的巩固，久而久之作业会变成阻碍学生发展和进步的关键点之一。

二、小学高段语文课堂作业设计创新路径新课程理念下的小学语文教师要让学生在大量的语文实际活动中去体会语文存在的规律，在布置作业时要更多关注学生的个体差异性，能够根据班级中不同层次学生的需求，设计不同形式、不同层次的创新型作业，真正让学生在课后提高完成作业的主观能动性，促进学生语文综合能力的发展。

前石畔九年制学校小学语文三年级组微型课题研究材料小学三年级《语文有效作业设计与研究》方案时间：2013年9月一、课题的提出长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。

课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。

课外作业失去了应有的教育意义。

课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求关注每一位学生的发展，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。

目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。

因此，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。

二、研究的目标和内容(一)研究目标1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学语文课外作业。

2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

（二）研究内容1、趣味性课外作业的设计作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。

因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。

2、差异性课外作业设计学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。

“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结“小学语文作业设计有效性的实践与研究”课题自2020年2月开题以来，至今进行了近一年的时间，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，现就课题的研究情况总结如下：一、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：（一）注重过程管理，稳步推进课题实验研究。

1、期初，我们制定好课题研究计划，期末进行了课题阶段小结。

研究过程中，我们注意课题的研究资料的积累。

每位课题成员根据自己收集到的实验材料，做好课题的阶段性总结，提供至少一篇科研论文，或经验总结。

课题组及时将研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档。

2、严格课题研究工作的规章制度，制定课题例会制。

课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行讨论，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。

通过课题碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进行提高科研活动的针对性与有效性。

（二）根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，如低年级着重进行优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣；中高年级着重进行优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。

（三）找准课题研究的切入点。

结合学生年龄特点，新课标对各年段的学习要求，把研究分成以下高中低段三个小组，开展“分年级、专题化”的作业设计研究实践；开展“主题化、系列化”研究，丰富作业形式，深化作业内容；注重学生学习方法的指导，学生语文能力的提高。

（四）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

二、课题研究取得初步成效（一）教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。

教师的理论水平得到了较大幅度的提升。

教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。

《小学低年级语文作业设计有效性的研究》默认分类2009-07-13 14:06:25 阅读331 评论0字号：大中小在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。

学生成为作业的工具和应试的机器。

对如何开发与利用语文作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。

因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。

首先，应明确作业的功能目标。

教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。

新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。

1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。

例如，在学习认字知识后，可以让学生到周围的环境调查，并说说这些字的用法。

这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。

2、作业目标的可持续发展。

新课标告诉我们，人人要学习有价值的语文。

语文作为学习其他科目的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。

例如，在学习完拼音后，可以布置学生阅读一些带有音节的课外书，扩展学生的知识面，培养他们的阅读能力，激发他们的成就感。