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我的数学课堂教学智慧引言概述：数学课堂教学对于学生的学习成果起着至关重要的作用。
作为一名数学教师，我通过多年的实践和总结，积累了一些教学智慧。
本文将从五个方面详细阐述我的数学课堂教学智慧，包括引导学生思考、激发学生兴趣、巧妙设计教学活动、个性化辅导和提供实践应用。
一、引导学生思考：1.1 提出问题引发思考：我善于提出引人深思的问题，激发学生思考。
通过提问，我引导学生思考问题的本质、解决问题的方法以及问题的应用场景。
1.2 创设情境培养思维：我通过创设情境，让学生在实际问题中运用数学知识进行思考。
例如，我会设计数学游戏或实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
1.3 引导学生发散思维：我鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的发散思维。
通过举一反三的例子，我引导学生将数学知识与实际问题相结合，拓展他们的思维广度。
二、激发学生兴趣：2.1 生动有趣的教学方式：我善于运用多媒体、实物模型等教具，生动有趣地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
例如，我会使用数学游戏、动画等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.2 创设情境引发兴趣：我会创设与学生生活相关的情境，引发学生对数学的兴趣。
例如，我会设计与购物、旅行等实际场景相关的问题，让学生意识到数学的实际应用性，从而激发他们的学习兴趣。
2.3 赞扬和鼓励学生：我积极赞扬学生的努力和进步，鼓励他们在数学学习中展现自己的才华。
通过正面激励，我帮助学生树立自信，提高对数学学习的积极性。
三、巧妙设计教学活动：3.1 分层次设计任务：我根据学生的不同水平和能力，巧妙地设计不同层次的教学任务。
这样，每个学生都能在适合自己的任务中得到锻炼，提高自己的数学水平。
3.2 创新教学方法：我善于尝试新的教学方法，如合作学习、探究式学习等。
通过让学生主动参与，自主探索，我培养了学生的合作能力和问题解决能力。
3.3 多元评价方式：我采用多元化的评价方式，如小组合作评价、个人表现评价等，全面了解学生的学习情况。
我的数学课堂教学智慧引言概述：数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在我的数学课堂教学中，我积累了一些智慧，包括教学方法、教学内容的组织和教学资源的利用等方面。
本文将从五个大点出发，详细阐述我的数学课堂教学智慧。
正文内容：1. 教学方法的选择1.1 灵便运用启示式教学法启示式教学法能够激发学生的兴趣，培养他们的探索精神。
我在课堂上运用启示式教学法，例如提出问题、引导学生思量、组织小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
1.2 引导学生探索学习在我的课堂上，我注重引导学生主动探索学习。
通过设计问题、提供实例等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我鼓励学生合作学习，通过小组合作解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
1.3 创设情境，提高学习效果为了提高学生的学习效果，我时常创设情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合。
通过实际问题的引入，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
2. 教学内容的组织2.1 渐进式教学在我的数学课堂上，我采用渐进式教学方法，将知识点分解为小步骤，逐渐引导学生理解和掌握。
通过渐进式教学，学生能够更好地理解复杂的数学概念和解题方法。
2.2 强化基础知识在数学课堂上，基础知识的掌握是非常重要的。
我注重对学生基础知识的强化，通过反复讲解和练习，确保学生对基础知识的掌握程度。
2.3 提供扩展学习机会除了基础知识的教学，我还提供扩展学习机会，让学生能够进一步拓展数学知识。
通过引入一些更高层次的问题和挑战，激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维。
3. 教学资源的利用3.1 多媒体教学工具的应用在我的数学课堂中，我充分利用多媒体教学工具，例如投影仪、电子白板等，将抽象的数学概念以图形、动画等形式展示给学生，提高他们的理解和记忆效果。
3.2 教学辅助材料的使用为了丰富教学内容，我积极采集和使用各种教学辅助材料，如教学视频、练习册、教学软件等。
这些辅助材料能够匡助学生更好地理解和应用数学知识。
我的数学课堂教学智慧在当今信息技术高速发展的时代，数学教学也在不断地进行创新和改革。
为了提高学生的学习效果和兴趣，我将在我的数学课堂教学中运用智慧教学的方法和技巧。
下面是我对于数学课堂教学智慧的一些想法和实践经验。
一、利用多媒体技术多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，它可以使抽象的数学概念变得更加具体和生动。
在我的数学课堂上，我会运用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示数学公式、图表、动画等内容，以便学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，我也会利用互联网资源，寻找一些与课堂内容相关的视频、游戏等教学资源，让学生通过互动的方式来学习数学。
二、激发学生的学习兴趣在数学课堂上，我会注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
我会设计一些趣味性和实践性强的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
同时，我也会鼓励学生提出自己的问题和思考，激发他们的创造力和思维能力。
此外，我还会邀请一些数学爱好者或专家来给学生讲解一些有趣的数学知识，以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
三、注重学生的合作学习合作学习是一种有效的教学方法，它可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在我的数学课堂上，我会设计一些小组活动，让学生在小组内相互探讨和交流，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高他们的学习效果和成绩。
同时，我也会引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作精神和团队意识。
四、个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此，在我的数学课堂上，我会采用个性化教学的方法，根据学生的实际情况和需求，为他们量身定制教学内容和方式。
我会根据学生的学习进度和水平，提供不同难度和层次的数学题目，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展和进步。
同时，我也会定期进行学生的学习评估和反馈，及时调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
五、鼓励实践和应用数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践和应用，学生才能真正理解和掌握数学知识。
我的数学课堂教学智慧在数学课堂教学中，运用智慧的方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些标准格式的文本，详细介绍了如何在数学课堂教学中运用智慧的方法。
一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于学生来说，数学课堂教学的质量直接影响着他们对数学的理解和兴趣。
为了提高课堂教学的质量，我们需要运用智慧的方法来激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：在数学课堂中，我们可以通过创设与学生生活相关的情境来引起学生的兴趣。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生通过测量自己身边的物体来理解几何概念。
2. 运用多媒体技术：利用多媒体技术可以丰富教学内容，增加视觉和听觉的刺激，从而吸引学生的注意力。
例如，通过展示数学实验的视频或者使用动画来生动地演示数学概念。
3. 创造竞争氛围：在数学课堂中，可以设置小组竞赛或者个人竞赛，激发学生的竞争意识和求知欲。
通过这种方式，学生会更加积极主动地参预到课堂中来。
三、培养学生的数学思维能力1. 提出问题：在数学课堂中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思量和讨论。
这样可以培养学生的探索精神和解决问题的能力。
2. 引导学生思量：在教学过程中，教师可以通过提问、讨论和引导来激发学生的思量。
例如，在解决数学问题时，可以引导学生思量不同的解题方法和思路。
3. 提供实践机会：数学是一门实践性很强的学科，为了培养学生的数学思维能力，我们可以提供一些实践机会，让学生亲身体验和应用所学的数学知识。
四、评价学生的学习效果1. 定期测验：定期进行小测验可以匡助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，测验也可以激励学生学习，提高他们的学习积极性。
2. 作业批改：及时批改学生的作业可以让学生了解自己的错误和不足之处，从而及时纠正。
同时，批改作业也可以让教师了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，可以让他们更加主动地参预到学习中来，并提高他们对自己学习效果的认知。
我的数学课堂教学智慧数学课堂教学智慧在当今信息技术高度发达的时代，教育领域也逐渐融入了数字化和智能化的元素。
数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要环节，也需要借助技术手段来提高教学效果和学习体验。
本文将介绍一些数学课堂教学的智慧应用，包括数字化工具的应用、智能化评估和反馈、个性化学习以及在线资源的利用等方面。
一、数字化工具的应用数字化工具是数学教学中不可或缺的一部分，它们可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用数学软件和互动白板展示数学概念、解题步骤和实例，让学生更直观地理解和掌握知识。
此外，还可以利用在线教学平台进行作业布置和批改，提高教师的工作效率和学生的学习效果。
二、智能化评估和反馈传统的数学课堂评估主要依靠教师的主观判断和学生的书面作业，这种方式存在着评估效率低、反馈滞后等问题。
而智能化评估和反馈可以通过计算机程序和人工智能技术实现。
例如，教师可以利用在线测验系统进行自动评分和成绩统计，减轻教师的负担，并及时给予学生针对性的反馈。
此外，还可以利用数据分析工具对学生的学习情况进行跟踪和分析，帮助教师更好地了解学生的学习进展和问题所在。
三、个性化学习每个学生都有不同的学习特点和需求，因此个性化学习在数学教学中显得尤为重要。
通过智能化教学系统，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为他们量身定制学习计划和教学内容。
例如，教师可以根据学生的学习进度和掌握程度，推荐适合他们的习题和学习资源，提供不同难度的题目和不同形式的学习材料，以满足不同学生的学习需求。
四、在线资源的利用互联网为教学提供了丰富的资源，教师可以利用在线教育平台、教学网站和教育应用程序等各种渠道获取相关教学资源。
例如，教师可以利用在线视频、教学课件和教学游戏等多媒体资源，丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
此外，还可以利用在线社交平台和学习社区，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
总结起来，数学课堂教学智慧是指利用数字化工具、智能化评估和反馈、个性化学习以及在线资源的应用，来提高教学效果和学习体验。
我的数学课堂教学智慧引言概述：数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学智慧，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从六个大点阐述我在数学课堂教学中的智慧。
正文内容：1. 设计合理的课堂教学目标1.1 确定教学目标的重要性1.2 设计具体、可操作的教学目标1.3 将教学目标与学生的实际需求相结合2. 创造积极的学习氛围2.1 营造轻松、活跃的课堂氛围2.2 鼓励学生参与互动2.3 提供合适的学习资源和工具3. 灵活运用教学方法和策略3.1 采用多样化的教学方法3.2 引导学生主动探究和合作学习3.3 运用教学策略帮助学生解决问题4. 注重巩固和拓展知识4.1 设计巩固性练习和复习环节4.2 提供拓展性学习机会4.3 引导学生将知识应用于实际问题5. 个性化教学5.1 关注学生的学习差异5.2 采用不同的教学策略满足学生的个性需求5.3 提供个别辅导和指导6. 及时反馈和评价6.1 提供准确、及时的反馈6.2 帮助学生发现错误和改正6.3 鼓励学生积极参与评价和自我评价总结：在数学课堂教学中，教师应设计合理的教学目标，创造积极的学习氛围，灵活运用教学方法和策略，注重巩固和拓展知识，实施个性化教学，以及及时反馈和评价。
这些教学智慧将有助于提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。
教师应不断探索和创新，以不同的方式满足学生的学习需求，为他们打开数学的大门。
通过教学智慧的运用，我们可以促进学生的全面发展，为他们的未来奠定坚实的数学基础。
我的数学课堂教学智慧数学课堂教学智慧随着科技的不断发展，教育领域也逐渐引入了智能化的教学方法和工具。
数学课堂教学作为学生学习数学的重要环节，也需要借助智慧教育的理念和技术来提升教学效果。
本文将介绍一些数学课堂教学智慧的方法和工具，以帮助教师更好地开展数学教学。
一、智慧教学方法1.个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此教师应该根据学生的特点制定个性化的教学计划。
可以通过使用智能教育平台，根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生提供量身定制的学习资源和学习路径。
2.探究式学习：数学是一门需要动手实践和思考的学科。
教师可以设计一些探究性的问题和活动，引导学生主动思考和发现数学规律。
通过合作学习和小组讨论，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.游戏化学习：游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏化学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识和技能。
二、智慧教学工具1.智能教育平台：智能教育平台是一种集教学管理、学习资源和学生评价于一体的教学工具。
教师可以通过智能教育平台上传教学资源，布置作业和测验，进行学生评价和反馈。
学生可以通过智能教育平台获取学习资源，完成作业和测验，并查看个人学习成绩和反馈。
2.虚拟实验室：数学是一门抽象的学科，虚拟实验室可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以使用虚拟实验室展示数学概念和定理的证明过程，让学生通过模拟实验来探索数学规律。
虚拟实验室还可以提供一些数学问题的解答和解析，帮助学生巩固和拓展数学知识。
3.智能化评价工具：传统的数学评价主要依靠教师的主观判断和手工批改，效率低且容易出错。
智能化评价工具可以通过人工智能技术自动评分和批改学生的作业和测验。
教师可以及时获取学生的学习情况和评价结果，为学生提供个性化的学习指导。
三、智慧教学的优势1.提高学习效果：智慧教学方法和工具可以根据学生的学习需求和能力水平提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我的数学课堂教学智慧在数学课堂教学中，教师应该运用智慧的方法和策略来提高教学效果。
下面将介绍一些常用的数学课堂教学智慧。
一、充分准备在教学前，教师应该充分准备课堂内容，包括教材、教具、教案等。
教师要对所教内容进行深入了解，确保自己对数学知识的掌握程度。
同时，教师还应该了解学生的学习情况，掌握他们的基础知识和能力水平，以便有针对性地进行教学。
二、激发学生的兴趣在数学课堂中，激发学生的兴趣是十分重要的。
教师可以通过引入一些有趣的数学问题或实际应用，让学生感受到数学的魅力。
此外，教师还可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
三、灵活运用教学方法在数学课堂教学中，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、引导、讨论等不同的教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
此外，教师还可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来丰富教学手段，提高教学效果。
四、注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要解决问题的学科，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在课堂上，教师可以引导学生思考和解决一些具有挑战性的数学问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，教师还应该鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神。
五、及时反馈和评价在数学课堂教学中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价和反馈。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价，促进他们的自我学习和提高。
六、创设良好的学习环境在数学课堂教学中，教师应该创设良好的学习环境。
教师可以通过布置整洁的教室、提供充足的学习资源、鼓励学生积极参与等方式，营造积极向上的学习氛围。
同时，教师还应该尊重学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长和优势。
总之，数学课堂教学智慧是教师在教学过程中运用智慧的方法和策略，提高教学效果的重要手段。
教师应该充分准备、激发学生兴趣、灵活运用教学方法、注重培养学生问题解决能力、及时反馈和评价，并创设良好的学习环境。
我的数学课堂教学智慧引言概述：数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在数学课堂教学中，教师需要具备一定的教学智慧，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨我的数学课堂教学智慧，包括教学方法、课堂管理、学生激励等方面。
一、灵活运用多种教学方法1.1 创设情境引导学生思考在数学课堂上，我会通过提出生活中的实际问题或者故事情境，引导学生主动思考解决问题的方法。
这种情境化教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解抽象的数学概念。
1.2 结合多媒体资源进行教学在教学过程中，我会结合多媒体资源，如图片、视频等，来展示数学问题的解决过程或者应用场景。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更直观地理解数学知识。
1.3 引导学生合作学习我会设计一些合作学习的活动，让学生在小组中共同探讨解决问题的方法。
通过合作学习，学生可以相互交流思路，互相启发，提高学习效果。
二、有效课堂管理2.1 设定清晰的学习目标在每节课开始前，我会向学生明确课堂目标，让他们知道今天要学习什么内容，达到什么样的学习效果。
这样可以让学生更有目标地参与到课堂学习中。
2.2 灵活运用教学资源在课堂管理中，我会根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学资源，如教材、练习册、工具书等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.3 重视学生的反馈在课堂管理过程中，我会重视学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，确保学生能够有效地参与到课堂学习中。
通过不断改进，提高教学效果。
三、激励学生的学习兴趣3.1 肯定学生的努力和进步在学生表现出色或者取得进步时，我会及时给予肯定和鼓励，激励他们继续努力学习。
这种正面激励可以增强学生的学习动力，促进他们的学习兴趣。
3.2 设计有趣的学习任务我会设计一些有趣的学习任务，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这样可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
我的数学课堂教学智慧引言概述：数学课堂教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要环节。
本文将探讨我在数学课堂教学中所运用的智慧，包括教学内容选择、教学方法运用、学生参与度提升、评估方式改进和教学资源利用等五个方面。
一、教学内容选择：1.1 确定学习目标：在教学开始前，我会明确课程目标，并将其分解为具体的学习目标，以便学生能够清楚知道他们需要达到的目标是什么。
1.2 选取合适的教材：根据学生的年级和能力水平，我会选择适合的教材，确保教学内容与学生的实际情况相匹配，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
1.3 引入实际应用：为了增加学生对数学的兴趣和理解，我会在教学中引入实际应用，让学生了解数学在现实生活中的应用场景，激发他们学习的动力。
二、教学方法运用：2.1 合作学习：我鼓励学生进行合作学习，通过小组合作完成问题解决，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
2.2 案例分析：我会选取一些具有代表性的数学问题，引导学生进行案例分析，让他们能够运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
2.3 创造性思维：我鼓励学生进行创造性思维，提出自己的问题和解决方法，培养他们的创新思维和批判性思维，激发他们对数学的兴趣和热情。
三、学生参与度提升：3.1 提问与回答：我会经常提问学生，并鼓励他们积极回答问题，通过提问与回答的方式增加学生的参与度，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
3.2 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们在小组中交流和分享自己的观点和解决方法，培养他们的合作和沟通能力。
3.3 角色扮演：我会设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同的角色中运用数学知识解决问题，培养他们的表达和应用能力。
四、评估方式改进：4.1 多样化评估方式：除了传统的笔试和口试，我还会采用其他形式的评估方式，如项目作业、小组展示等，以更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
4.2 及时反馈：我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进的建议，帮助他们更好地认识自己，提高学习效果。
我的数学课堂教学智慧
蒲县高级中学张淑芳
摘要:用心去教学生,善于敏锐的洞察学生的一举一动, 并能够及时的加以总结, 不断的改变教学方法,提高教学质量。
关键词:教学智慧策略巧妙处理
通过几年的历练, 我把自己认为比较成功的和遭遇过失败的课堂上的教学智慧总结如下, 与大家共同分享:
一克服紧张心理
对于刚开始代课的青年教师来讲, 紧张是很正常的, 尤其是讲公开课的时候。
我记得我给学生上第一节课时进教室前手一直发抖, 我当时采用了一个比较简单的方法:上课铃声响之前 1分钟我就进教室, 等把打闹的学生安排安静我自己的紧张情绪也一扫而空。
轮到我讲公开课时, 为了锻炼自己也为了锻炼学生, 我故意不提前通知他们, 上课时我仍然提前进了教室, 学生已经习惯了这种方式, 当其他老师也提前进来时, 他们一点也不紧张, 我当然也非常轻松的上完了课。
据别的老师介绍我还用过自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等, 效果也颇好。
在克服学生的紧张情绪时, 我常用的方法是课前跟学生有一个简短的谈话, 谈话内容可以是与本节课教学有关的,也可以是无关的。
二关于课堂上出现的学生的一些小状况的巧妙处理。
1老师要讲的内容个别学生已经知道了, 而且课堂上发言积极, 不断打断老师的授课, 有些影响预先的教学设计。
尤其是上公开课的时候, 让老师有点不知所措―― 不讲了吧, 大部分的学生不会, 讲吧,看起来这一小部分学生是真会,而且学的还相当不错。
我记得我当时愣了一下, 心里甚至有点恼火, 但很快我就想到了一个非常好的方法:让这几个学生代替我授课,数学课每节课的知识点都非常清楚,例题也现成。
他们认为这是非常好的表现机会, 一个个都非常卖力, 其他学生除了认真
听他们讲解之外, 还不断的提出质疑, 有时为了一个问题, 所有人都积极的参与争论, 还不断的向边上听课的老师问问题, 整个课堂上根本不再分老师和学生, 课堂气氛
和谐之极。
下课后我的这节课让全校老师都赞叹不已 (老师轻轻松松,学生学的兴
高采烈。
从此后,这竟然成为我的特色教学模式。
从教学角度说,教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程, 而是教与学交往、互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、
经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,教学是一
个发展的、增值的、生成的过程。
上公开课,老师们最希望出现的场景就是老师引导学生由不会到会, 展现学生的学习过程和数学知识的形成过程, 课堂上出现老师课前预设的情况。
但由于学生所处的文化环境、家庭背景不同, 再加上现在的学生
获取知识的渠道越来越多, 家长普遍重视家庭教育, 课堂上“ 老师还没有讲, 学生就已经会了” 的现象是经常出现的。
遇到这种情况, 就需要我们重新考虑教学的起点。
2组织好学生的课前预习,课堂上用适当的方式驾驭。
预习是指教师在进行新课前让学生预先阅读教材, 了解有关新知识, 并独立地进行思考, 探索获取新知识的一种学习方式。
预习给学生提供了一个自主探索的空间; 预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台; 预习是生动活泼的课堂教学的前奏。
预习过后的学生, 不仅对教学内容有了认识,还会有困惑和收获。
课堂上,学生可根
据预习提出问题,师生共同探讨。
学生作为学习个体, 本身就存在着差异, 预习后的课堂面临学习差异可能更大。
预习后的课堂教学, 首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果, 反映学生预习后的真实现状, 切实把握教学起点。
3及时给学生补充课堂上要用但学生没学过或学过忘了的知识。
教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者, 不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息, 把有价值的新信息和新问题纳入教学过程。
具体就是及时深入的了解学生的知识层面, 认知层面, 备课时做全面的考虑, 把学生需要的东西及时的给予补充。
4灵活回答课堂上学生提出的老师没有想到的问题。
课堂之所以是充满生命活力的, 就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。
课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。
作为教师要勇于直面学生的问题,积极地对待,冷静地处理, 把学生的这些问题尽可能转化为自己的教学资源。
教师的备课不论如何周密, 课时计划的编制不论如何详尽, 都毕竟是事前的计划。
在教学实践中, 难免会碰到种种预想不到的情况, 需要教师作出临时的修正和调整, 用积极的, 热情的态度去对待。
5用正确的方式和态度对待上公开课时思维活跃、特别爱表现的学生。
我们在上课时, 经常会遇到这样的学生, 他们的思维活跃,反应机敏, 老师的问题刚一提出来, 他们就把答案喊出来了, 几乎不给别人留下思考的机会。
遇到这样的学生老师首先要肯定这位同学优秀的个人素质和思维活跃、发言积极的学习态度。
教师也可以在私下里分享他的解题策略,悄悄地地告诉他说,你的解题思路老师非常清楚,然后以商讨的口吻跟他说:“ 在课堂上面重要时刻老师一定会请你出来发言,至于平常,我希望你们把发表的机会让给其他的同学,让全班同学都有机会能够发表自己的意见。
” 同时可以和这位学生协商:“ 下一个问题老师请你当裁判, 你知道答案后不要忙着说出来, 要先听一听别的同学是怎样回答的, 等最后老师请你对他们的回答进行评判。
你看可以吗? ” 学生一听说要让自己当裁判,它不但自己积极思考,而且还能够认真倾听别人的发言,可谓一举两得。
既张扬了学生的个性, 又给其他同学营造了良好的思考和回答问题的氛围。
6充分调动课堂上经常犯错误的和启而不发的学困生的积极性。
学生的错误,作为珍贵的教学资源, 是可遇不可求的,也是稍纵即逝的。
因此教师不仅要善待学生的错误, 还要敏锐地发现学生错误背后的原因, 挖掘学生错题的价值。
这样可以使我们更好地了解学生, 提高自身的教育教学水平。
当学生犯错误或不能很快的回答问题时, 一定不要用侮辱的语言,甚至不能不耐烦,要耐心的,不厌其烦的教他们,启发他们。
三课堂上一不小心出错了,一定要沉着冷静。
在教学中, 教师因准备不足或临场发挥不好, 或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。
一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。
智者千虑,必有一失。
即使那些功底深厚、经验丰富的教师,也很难保证在讲课时不出一点差错。
关键在于出现失误之后如何处理,能否适时应变,加以补救。
一般出现这种情况时,会有几种情况:第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完, 老师就已经意识到自己说错了或写错了。
遇到这种情况老师只需要马上跟一句:“ 对不起,老师说错了” 或“ 对不起,老师写错了” ,然后马上重说一边或者把板书改过来就行了; 第二种情况是老师说错了或者板书写错了, 自己没有意识到,但学生们发现了。
遇到这种情况,教师首先应该表扬学生说:“ 你们真了不起,老师说错了你们一下子就听出来了!那你们帮老师改一改,我应该怎么说就可以了。
” 或“ 你们真了不起, 老师写错了你们一下子就看出来了! 那你们帮老师改一改, 我应该怎么写就可以了。
” 学生们一听说老师需要自己帮忙, 那劲头就来了。
这种将错就错的处理方法, 巧妙地将失误变成教学机遇。
也许此时老师的“ 装糊涂” 会使自己的学生更聪明;第三种情况是老师说错了或者板书写错了, 当时虽然没有意识到, 但当教学进入到下面某个环节时, 老师突然意识到自己讲错了或写错了。
遇到这种情况,老师首先不要慌, 要找一个适当的机会进行补救,可以跟学生这样说“ 刚才老师在讲到某个地方时,我是这样说的,现在你们听一听这样说对吗? ” 或“ 刚才我们在学习某个知识时, 老师是这样写的, 现在你们看一看这样写对吗? ” ; 第
四种情况是, 老师说错了或者板书写错了, 老师和学生都没有意识到, 但听课的老师们发现了。
遇到这种情况往往下面的听课老师会有反应, 也许会场会有一阵小的骚动。
此时老师要有警觉, 想一想:自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了?说不定台下的老师们会暗示你出错的地方。
四上公开课时突然脑子里一片空白的应对策略。
1、一定要清楚自己每一步该做什么,怎么做,应该达到什么目的。
牢牢记住一些关键的教学过渡语, 必要时可以写在教科书的空白处, 万一忘记了, 拿起教科书看一眼可能就回忆起来了。
2、在制作课件的时候,设一个主页,主页和每一张幻灯片都要做一个超级链接,每个环节后,都能回到主页上,这样通过主页上按钮的提示, 自己就知道下一步该干什么了。
万一脑子里出现了空白,赶快返回主页,看一下就是了。
3、还有一种解决办法就是,万一脑子了出现了一片空白,先临时给学生提一个与本节课有关的问题, 或者给学生布置一个临时性的任务, 在学生活动时教师赶快看一下教案就行了。
4、瞬间的空白出现时,你不妨把刚才说过的话再重复一遍,说不定,可能会很快想起下面要说什么了。
我认为教学智慧指的是教师的长时间积累下来的在不断变化的教学情境中随机应变教学技能。
课堂应变能力通常指教师正确处理课堂上随机发生的教学事件的能力。
教学智慧是整个教学的一个有机部分, 智慧表现为对无法预见的情境进行出乎意料的塑造, 智慧表现为临场的随机应变。
