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中外幼儿教育模式的比较与借鉴幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，它对孩子的认知、情感、社交等方面的发展有着深远的影响。
不同国家和地区有着各自独特的幼儿教育模式，这些模式在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着差异。
通过对中外幼儿教育模式的比较，我们可以从中汲取有益的经验和做法，为我国的幼儿教育发展提供借鉴。
一、中国幼儿教育模式在中国，幼儿教育通常注重知识的传授和技能的培养。
幼儿园会设置各种课程，如语言、数学、音乐、美术等，以帮助孩子掌握基础知识和技能。
中国的幼儿教育也强调品德教育，培养孩子的良好品德和行为习惯。
在教学方法上，中国的幼儿教师通常采用集体教学的方式，通过讲解、示范、练习等环节，让孩子掌握知识和技能。
幼儿园也会组织各种活动，如游戏、表演等，以增强孩子的学习兴趣和参与度。
二、外国幼儿教育模式（一）美国幼儿教育模式美国的幼儿教育注重培养孩子的创造力和想象力。
在幼儿园里，孩子们有大量的自由活动时间，可以自由选择自己喜欢的游戏和活动。
教师更多地是作为引导者和观察者，鼓励孩子自主探索和学习。
美国的幼儿教育也非常重视孩子的社交能力培养。
幼儿园会组织各种小组活动和合作游戏，让孩子们在与同伴的互动中学会合作、分享和沟通。
（二）欧洲幼儿教育模式欧洲的一些国家，如芬兰，其幼儿教育强调自然教育和体验式学习。
孩子们会经常走出教室，到大自然中去探索和学习。
这种教育模式注重培养孩子对自然的热爱和敬畏之情，以及孩子的观察力和解决问题的能力。
欧洲的幼儿教育也注重孩子的个性化发展。
教师会根据每个孩子的特点和兴趣，提供个性化的教育服务，让每个孩子都能得到充分的发展。
三、中外幼儿教育模式的比较通过对中外幼儿教育模式的比较，我们可以发现以下几点差异：教育理念的不同。
中国的幼儿教育更注重知识和技能的传授，而外国的幼儿教育更注重孩子的创造力、想象力和社交能力的培养。
教学方法的不同。
中国的幼儿教师更倾向于采用集体教学的方式，而外国的幼儿教师更注重孩子的自主探索和学习。
幼儿园园长对国内外教育理念的比较与借鉴在这个全球化的大背景下，教育理念的比较与借鉴成为了我们提升幼儿园教育质量的重要途径。
作为一名有着多年工作经验的幼儿园园长，今天我就来和大家一起探讨一下国内外教育理念的异同，以及我们可以从中借鉴的经验。
一、国内外教育理念的异同1.美国教育理念美国的教育理念强调培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
美国幼儿园教育注重孩子的个性发展，尊重每个孩子的兴趣和需求。
他们认为，孩子天生就是探索者，应该给予他们充分的自由和空间去探索、发现。
2.英国教育理念英国的教育理念以培养全面发展的人才为目标，强调学术与实践相结合。
英国幼儿园教育注重培养孩子的社交能力、合作精神和责任感。
他们认为，孩子在成长过程中需要不断尝试、挑战，以培养适应未来社会的能力。
3.德国教育理念德国的教育理念以培养严谨、有序、富有创造力的公民为目标。
德国幼儿园教育注重培养孩子的团队协作能力、独立思考和解决问题的能力。
他们认为，孩子应该在游戏中学会规则、尊重和责任。
4.中国教育理念我国的教育理念以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
我国幼儿园教育注重培养孩子的道德观念、知识储备和基本技能。
近年来，我国教育部门也在不断推进教育改革，尝试引入国际先进教育理念，提高教育质量。
二、国内外教育理念的借鉴1.尊重孩子个性在借鉴国外教育理念时，我们要尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和需求。
作为教育工作者，我们应该关注每个孩子的成长，为他们提供个性化的教育方案。
2.培养孩子自主能力国内外教育理念都强调培养孩子的自主能力。
我们应该让孩子在幼儿园生活中学会独立思考、自主决策，培养他们解决问题的能力。
这样，孩子在未来的学习和生活中才能更好地应对挑战。
3.注重实践教育国外教育理念中，实践教育占有重要地位。
我们应该借鉴这一理念，让孩子在幼儿园里多参与实践活动，培养他们的动手能力、团队协作能力和创新能力。
第1篇一、引言教育是国家和民族发展的基石，近年来，我国教育改革不断深入，与世界各国教育体系的交流与合作日益密切。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比分析，旨在为我国基础教育改革提供借鉴和启示。
二、教育理念1. 中国教育理念我国基础教育以“立德树人”为根本任务，强调全面发展，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康和创新能力。
近年来，我国教育改革强调素质教育，倡导“以人为本”，关注学生的个性发展。
2. 美国教育理念美国基础教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
美国教育体系强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主探索。
三、课程设置1. 中国基础教育课程设置我国基础教育课程设置以语文、数学、英语为主，辅以物理、化学、生物、历史、地理等学科。
近年来，我国教育改革强调课程整合，增加综合实践活动课程，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 美国基础教育课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，以学科课程为主，辅以艺术、体育、音乐等课程。
美国教育体系注重跨学科学习，强调课程与生活的联系，培养学生的综合素养。
四、教学方法1. 中国基础教育教学方法我国基础教育教学方法以讲授法为主，注重知识的传授。
近年来，我国教育改革倡导启发式教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 美国基础教育教学方法美国基础教育教学方法注重学生的参与和体验，强调探究式学习。
教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、评价体系1. 中国基础教育评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主，注重选拔和甄别。
近年来，我国教育改革倡导多元化评价，关注学生的综合素质。
2. 美国基础教育评价体系美国基础教育评价体系注重学生的个性化发展，强调过程性评价。
教师关注学生的成长和进步，鼓励学生展示自己的特长。
六、案例分析1. 案例一：中美基础教育课程设置比较以语文课程为例，我国语文课程注重传统文化的传承，强调经典阅读；美国语文课程注重培养学生的批判性思维，强调跨文化阅读。
第1篇摘要：本文通过对中西教育体系的对比分析，以幼儿园、中小学、大学等不同教育阶段为例，探讨中西教育在理念、方法、评价等方面的异同，旨在为我国教育改革提供借鉴。
一、引言随着全球化的发展，中西教育交流日益频繁。
我国教育体系在借鉴西方教育理念的同时，也保留着自身的特色。
本文将从幼儿园、中小学、大学等不同教育阶段，对中西教育进行对比分析，以期为我国教育改革提供参考。
二、幼儿园教育对比1. 理念对比西方幼儿园教育注重幼儿的全面发展，强调个性培养和创造力激发。
教师以游戏为主导，关注幼儿的兴趣和需求，培养其独立、自信、合作等品质。
我国幼儿园教育注重幼儿的德、智、体、美全面发展，强调知识传授和技能培养。
教师以课堂教学为主，关注幼儿的学习成绩和纪律。
2. 方法对比西方幼儿园教育采用游戏化、情境化的教学方法，注重幼儿的实践操作和体验。
教师引导幼儿自主探索，培养其解决问题和创新能力。
我国幼儿园教育采用讲授法、示范法等传统教学方法，注重知识的传授。
教师以课堂讲授为主，幼儿参与度相对较低。
3. 评价对比西方幼儿园教育采用多元化的评价方式，关注幼儿的情感、态度、价值观等方面的发展。
评价标准较为灵活，注重个体差异。
我国幼儿园教育评价以学习成绩为主，评价标准较为单一。
评价方式以教师评价为主，家长和幼儿参与度较低。
三、中小学教育对比1. 理念对比西方中小学教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
教育内容丰富，注重跨学科学习，强调学生的个性化发展。
我国中小学教育注重知识的传授和技能的培养，强调学生的纪律和集体主义精神。
教育内容较为单一，注重学科知识的系统学习。
2. 方法对比西方中小学教育采用启发式、探究式教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师引导学生思考、讨论，培养学生的批判性思维。
我国中小学教育采用讲授法、示范法等传统教学方法，注重知识的传授。
教师以课堂讲授为主，学生的自主学习能力相对较弱。
3. 评价对比西方中小学教育采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质和个性化发展。
教育改革的国际比较与借鉴教育是一个国家发展的基石，也是培养人才的关键要素。
随着社会的进步和发展，各国纷纷进行教育改革，以适应时代变革和经济发展的需求。
本文将对教育改革进行国际比较与借鉴，探索各国在教育改革中的成功经验和可借鉴之处。
一、芬兰的教育改革芬兰一直被誉为世界教育领先国家，其教育改革实践值得我们学习。
芬兰教育的特点之一是重视教师的专业素养和地位。
在芬兰，教师是高度受尊重的职业，他们拥有良好的教育背景和专业培训。
此外，芬兰教育注重个性化教育，尊重学生的天性和潜力，为学生提供多样化的学习机会和资源。
借鉴芬兰的经验，我国可以加强对教师的培训和职业发展，提高他们的专业素养和社会地位。
此外，我们也可以更加注重学生的个性化发展，为学生提供丰富的学习资源和机会。
二、新加坡的教育改革新加坡在短时间内取得了令人瞩目的教育成就，其教育改革模式也备受赞誉。
新加坡的教育改革主要关注学生的学习成果和终身学习能力的培养。
他们引入了一套严格的评估制度，通过标准化考试和评价体系来衡量学生的学习成就。
此外，新加坡还推行了一系列的专业培训和终身学习计划，鼓励学生和教师不断提升自己的能力。
从新加坡的教育改革中，我们可以学到重视学习成果和评估的重要性。
我们可以借鉴他们的评估体系，并且在提倡终身学习的观念上加以推广。
三、美国的教育改革美国是一个多元化的国家，其教育改革倾向于追求公平和多元。
美国教育改革主要关注教育资源的公平分配和多样化的学习机会。
他们提倡教育的包容性，鼓励不同种族、背景和能力的学生相互交流和学习。
此外，美国还注重技术教育和创新能力的培养，鼓励学生发展实践能力和创造力。
对于我国的教育改革，我们可以从美国借鉴如何实现教育的公平和多元化。
在资源分配上，我们应注重促进教育公平，并为不同背景的学生提供平等的学习机会。
另外，我们可以加强对技术教育和创新能力的培养，提高学生的实践能力和创造力。
总结教育改革是各国关注的重大议题，国际比较与借鉴可以帮助我们了解不同国家在教育改革中的成功经验和做法。
中美教育模式的比较及借鉴随着全球化的深入发展，中美两国的教育模式也成为了彼此学习借鉴的重要方向。
但是，两国的教育模式存在着明显的差异。
本文将对中美教育模式的不同点进行对比，并探讨中美教育模式的互补与借鉴。
教育理念的不同中美教育模式的不同点，首先从教育理念的不同来看。
中国的教育以厚积薄发为主导思想，即注重培养学生的基本功和专业技能，注重对学生的学科知识和素质教育的全面培养。
而美国的教育则更加注重培养学生的创造性思维、实践能力和社交能力，推崇自由开放的教育方式，强调发掘学生的潜力，激发他们的热情和学习兴趣。
在学习内容上，美国的学科设置更加灵活多变，而中国的学科设置则更为固定。
教育制度的不同中美教育模式的不同点，其次从教育制度的不同来看。
中国的高等教育体制较为统一，以普通本科教育为主，少数名校实施专业化教育。
而美国的高等教育体系较为灵活和多元化，包括社区学院、大学本科、研究生院、职业教育等多种类型。
此外，在学制上，中国的中小学学制为12年，而美国的中小学一般为13年。
教学方法的不同中美教育模式的不同点，最后从教学方法的不同来看。
中国的教学方法注重老师的教导和学生的应试能力，重视纸质传统教材与板书的使用。
而美国的教学方法则更加注重学生中心化，采取多媒体、实践、探究等教学方法，并强调参与式教学和小组合作式学习。
中美教育模式的互补与借鉴中美两国的教育模式各有利弊，但也可以相互借鉴，实现互补和改进。
具体而言，从美国的教育经验中，中国可以借鉴其注重学生独立思考、自主学习的教学方式，加强对文化创意、体育艺术等领域的教育，借鉴美国的职业教育模式，引导学生发展职业技能。
而从中国的教育模式中，美国也可以借鉴其重视基础教育和国际化教育的经验，借鉴中国优秀学科教育模式，注重学科设置，加强对中小学数理化、人文社科等优质学科的培养。
总之，中美教育模式的比较和借鉴，既可以从理念、制度、方法等多个维度入手，也可以在具体领域中进行深耕细作。
国内外教育改革案例对比分析教育改革是一个全球性的话题，不同国家和地区都在不断探索和尝试，以适应时代的发展和社会的需求。
本文将对国内外一些具有代表性的教育改革案例进行对比分析，探讨它们的特点、成效以及对我们的启示。
一、国内教育改革案例1、新课改新课程改革是我国教育领域的一次重大变革，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课程设置上，增加了综合实践活动课程，打破了学科界限，促进了学科之间的融合。
在教学方法上，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学习的主动性。
新课改实施以来，取得了一定的成效。
学生的学习兴趣和积极性有所提高，综合素质得到了一定的发展。
然而，也面临一些挑战，如部分教师观念转变困难，教学资源不足等。
2、高考改革高考改革是我国教育改革的重要环节，旨在改变一考定终身的局面，为学生提供更多的选择和发展机会。
改革包括考试科目设置、考试形式、评价方式等方面的变化。
例如，实行“3+3”或“3+1+2”的选考模式，增加综合素质评价等。
高考改革在一定程度上促进了学生的个性化发展，减轻了学生的课业负担。
但同时也带来了一些问题，如选科的迷茫、走班制带来的教学管理难度等。
二、国外教育改革案例1、芬兰教育改革芬兰的教育一直以来备受世界瞩目。
其教育改革强调平等、个性化和综合素质的培养。
芬兰的学校没有标准化考试，注重培养学生的创造力、批判性思维和合作能力。
教师具有高度的自主权，能够根据学生的需求和特点进行教学。
芬兰教育改革的成效显著，学生在国际评估中表现出色，且具有较强的创新能力和社会适应能力。
然而，这种模式对教育资源和教师素质要求较高。
2、美国教育改革美国的教育改革注重提高教育质量和公平性。
例如，推行“共同核心州立标准”，统一全国的课程标准，加强对学生的学业要求。
同时，加大对教育的投入，改善教育资源分配不均的问题。
美国教育改革在提高学生的学业水平方面取得了一定的成果，但也面临着诸如种族和贫富差距导致的教育机会不均等挑战。
第1篇一、引言教育是国家的未来，也是民族的希望。
教育质量的优劣直接关系到国家的繁荣和人民的幸福。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、教育理念1.美国教育理念美国基础教育注重培养学生的创新精神和实践能力。
他们认为，教育的目的是为了让学生学会如何学习，而不是单纯地传授知识。
美国教育强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生积极探索和挑战自我。
2.中国教育理念我国基础教育注重培养学生的应试能力。
长期以来，我国教育强调知识的灌输和记忆，忽视了学生的创新精神和实践能力。
虽然近年来我国教育改革不断深化，但仍存在一定的应试教育倾向。
三、课程设置1.美国课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，注重培养学生的综合素质。
课程包括语文、数学、科学、历史、地理、艺术、体育等，同时开设选修课程，以满足学生的个性化需求。
2.中国课程设置我国基础教育课程设置相对固定，主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
虽然近年来我国开始推行选修课程，但与美国的课程设置相比，仍存在一定的局限性。
四、教学方法1.美国教学方法美国基础教育采用探究式、讨论式、合作式等教学方法，注重培养学生的自主学习能力。
教师鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。
2.中国教学方法我国基础教育采用传统的讲授式、灌输式教学方法，教师主讲，学生被动接受。
虽然近年来我国开始推行素质教育，但教学方法改革仍需进一步深化。
五、评价体系1.美国评价体系美国基础教育评价体系注重过程性评价，强调学生的全面发展。
评价方式包括平时作业、课堂表现、考试成绩、综合素质评价等，注重学生的个性化发展。
2.中国评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主要评价标准，过分强调结果性评价。
虽然近年来我国开始推行综合素质评价，但考试成绩仍占较大比重。
国外教育体制改革与中国教育的借鉴简介国外教育体制改革一直是各个国家关注的焦点之一。
通过借鉴国外的经验和做法，中国教育也进行了一系列的改革。
本文将探讨国外教育体制改革的几个重要方面，并分析对于中国教育改革所带来的启示和借鉴。
国外教育体制改革方面1. 学科设置与课程变革国外一些先进的教育体系致力于不断更新并适应时代发展的学科设置与课程内容。
他们注重培养学生全面发展和跨学科思维能力，鼓励创新和实践。
2. 教学方法与评估方式国外教育体制重视探究式学习、合作式学习以及基于项目或实践的学习方法。
同时，他们注重多元化评估方式，如考试、作业、报告、口头表达等结合起来，以全面评价学生的能力发展。
3. 师资培养与专业化在一些国外教育体系中，师资培养十分重要，他们注重教师的专业素养和发展。
教师培训和提升是一个长期且系统的过程，以确保教育质量和学生发展。
4. 学校管理与资源配置国外一些先进的教育体系强调学校管理的专业化与灵活性，注重资源的合理配置和利用。
学校在拥有自主权的同时，也需要进行有效的监管与评估。
对中国教育改革的借鉴1. 培养全面发展和跨学科思维能力借鉴国外经验，中国教育可以更加注重培养学生的创新精神、实践能力和跨学科思维能力。
通过课程设置的优化、教学方法多样化等措施，激发学生对于知识的热爱，并培养他们解决问题和合作交流的能力。
2. 探索多元化评估方式国内考试为主导的评估方式使得学生只追求分数而忽视了其他能力的培养。
借鉴国外评估方式，在考试之外引入作业、报告、口头表达等形式来评价学生的发展，全面评估他们的能力和潜力。
3. 提升师资培养与专业化加强对教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教育理念。
建立完善的师资培养机制，使教师具备更广泛的知识储备和教学技巧，为学生提供更好的教育服务。
4. 推进学校管理创新与资源合理配置为了提升中国学校管理水平与效益，可以借鉴国外先进经验来推动学校管理创新。
同时，在资源配置上注重公平、合理以及可持续性，在保证基本需求的前提下优化资源利用。
2012年第09期吉林省教育学院学报No.09，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总285期）Total No .285收稿日期：2012—06—19作者简介：戚建（1981—），男，河南南阳人，华中师范大学教育学院，博士生。
研究方向：教育管理原理，教育政策。
比较与借鉴：中外教育改革评介戚建（华中师范大学，湖北武汉430079）摘要：自上世纪以来，持续时间长、影响范围广的世界性教育改革运动方兴未艾，从未停歇。
在世界各地，改革和革新永远是教育界最迫切关心的问题，有必要对已有的成果进行比较和总结，对出现的问题进行反思，借鉴各国的经验，吸取教训，推动教育改革持续、深入地向前发展。
关键词：教育改革；比较；借鉴；中外中图分类号：G40－059．3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）09—0041—05一、国外教育改革评介（一）美国教育改革实践二十世纪以来，美国逐渐成为世界大国，教育实力也日渐强大。
教育的发展推动了经济的成长，而经济实力的增强，又为教育的发展提供了坚实的物质保障。
美国教育得以较快发展不仅得益于雄厚的物质基础，而且也与它不失时机地根据社会经济发展的需要，自下而上或自上而下进行教育改革密不可分。
二十世纪的上半叶，由于产业革命的影响，美国由农业社会向工业社会过渡，产业工人的增加导致了城市化进程的加剧，中产阶级成为社会的主流。
教育为了适应社会对专业技术人才和具备一定教育水平的劳动力的需求，适时地做出发展公立中学，调整中小学学制结构；调整中学办学目标，积极发展职业技术教育；打破单一办学模式，创立多样化的高等教育体系；确立大学产、学、研三重职能与任务；改革师范教育等措施，大大推动了中小学教育的发展，其直接后果是带动了中小学教育水平的提升，之后在全国普及了初等义务教育，为高等教育的发展与提高奠定了基础。
二十世纪五、六十年代是美国又一次迎来教育改革和大发展的时期。
二战使美国成为了头号强国，这一时期美国在国际上与苏联展开竞争，国内掀起以争取黑人各种平等权利为口号的“民权运动”等平等主义思潮，出于政治上的需要，为保持其在军事、经济、科技上的领先地位，也为了国内的稳定，美国政府在教育领域必须做出相应的革新。
为此，美国首先调整教育管理体制，加强联邦政府对教育的干预和调节。
通过制定国防教育法、地区再开发法、人力开发和培训法、职业教育法、人权法、中等和初等教育法、1965年高等教育法、国际教育法、初等和中等教育法修正案、初等和中等教育援助计划等一系列法规，从制度上保障了教育改革的方向；通过增加联邦教育拨款，来调节教育改革，并以此来加强对大学的影响，同时也提高了联邦教育机构的地位和权利。
其次，通过调整学校职能和培养目标，对教学进行改革，提高学术水平。
对中学和大学培养目标的调整，加强了文化知识的传播，密切了中学和大学的衔接。
培养目标的调整，使得教学内容、教学方法、教学手段等得到创新，学术性大大增强，教育质量也随之提高。
此次教育改革，特别是课程和高等学校改革取得了一定进展，教育机会的扩大也具有重大进步意义，对经济和科技发展也产生了积极作用。
八十年代后，美国社会危机四伏，经济通货膨胀严重，国际贸易逆差不断上升；科技优势逐渐被苏联、日本、西德所赶超；教育方面，校纪散漫、校园暴力频发、教学质量不断下滑等等，一系列社会问题困扰着美国社会。
为了应对这种变化，美国社会一些与教育密切相关的教育组织或私人团体以报告形式提出了对教育改革的主张，如《国家在危机中：教育改革势在必行》《通向卓绝的障碍：我们的孩子处于危险中》等，这些报告、声明和建议，对教育改革产生了一定积极的影响，尽管有些报告的主张内容得到实施，在一定程度上促进了教育改革的推行，但大部分报告较少直接全面阐述教育改革的指导思想，没能从宏观的视角全面地统筹教育活动，只是对某一层面的意见与建议，多少令人遗憾。
由此可见，改革是因时因势做出的不懈的变化，是根据社会、经济、文化而做出的教育调整，是需要不失时机地予以把握的；教育的改革是立足于社会的需要而进行的活动，因此改革必须要找准突破口，抓住阶段的重点问题予以解决；改革的过程是各方利益协调的过程，要捋顺关系，争取社会的广泛参与，这样改革才能有所成效。
（二）英国教育改革实践历史上，英国经历了五次大的教育改革活动。
前两次的教育改革，主要围绕国家兴办初等、中等教育展开，实现初等、中等教育的公立化，发挥政府在调节基础教育领域的影响与作用，促进全民以义务教育的普及等，最终达到为社会服务，为当前的经济发展服务的目的。
但这两次的改革却是一种粗放式的框架改革，试图解决教育发展中的一些基础问题，而没能从微观层面，细致、深入地对影响基础教育发展的相关问题进行系统的研究与变革。
事实上，真正意义上的教育改革，是发生在第三次及以后的教育改革实践活动中。
与前两次的教育改革不同，二十世纪以后的教育改革，改革的侧重点逐步偏向解决教育中的深层次的问题，强调教育的整体性和系统性。
二十世纪的上半叶，由于受一战的影响英国一方面完善国民教育体系，另一方面在初等教育内部调整方向、改进教学。
“1918年教育法”（“费合法案”）、1926年的“哈多报告”着手从教育体制方面进行改革，提出建立完善的公立学校系统；确立义务教育制度；扩大中等教育机会，做好初、中等教育的衔接等。
1938年“斯宾塞”报告，引进技术教育即职业教育，强调在中学加强职业教育。
与此同时，由于受进步主义思潮的影响，英国对初等学校的教学方向也进行了调整，“以儿童为中心”的新教育运动在英国盛行，在一定程度上也促进了儿童的自由发展。
一系列的改革措施，促进了中学教育、职业技术教育的蓬勃发展，在一段时期内满足了社会的需求。
一战后二战前，由于受战争的影响，政府迫切地需要重建家园，为了服务于社会，政府随之对教育进行了深层次的调整。
通过法律手段调整了学制，如《1944年教育法》确立了初等、中等以及继续教育的公共体系，并以此法案对教育行政体系进行了改革，通过政府对各级各类学校的经费调整对各类学校分类管理，发展中等、高级技术教育，满足社会的实际实践需要。
通过法案，英国政府也捋顺了学制，调整了各类教育培养机构，并以此对教育行政体系进行改革，从多方面、多角度进行全面的变革，构建出了具有连贯教育体系，学校的知识培养与社会需要的实践技术教育相衔接的教育模式，以此形成了文法、技术、现代等不同类型了中学，迅速培养出了社会需要的大量技术人才，为社会的发展提供了源源的动力。
到二十世纪六、七十年代，由于受教育民主化运动的影响，《1944年教育法》中未能彻底解决的历史遗留问题逐步显现，教育中的公平问题成为制约教育、社会发展的突出问题，为此英国政府对中等教育进行了综合性的改革，运用了心理学、社会学、经济学等理论成果，为中学的综合化改革提供了理论支撑，推动了中等教育的真正普及。
随着教育的深入和成熟，大学教育的发展也逐渐迫切，随着制定的《高等教育》报告，为高等教育的发展铺平了道路，为高等教育的发展从制度上得到保障，英国的高等教育在法律的保障下整体结构趋向合理，如古典大学与现代大学相融合，大学教育与继续教育相并存，正规教育与非正规教育相结合等，完整的教育体系在这一时期得到充分的发展。
八十年代以后，随着教育体系的逐步完善，教育制度的逐步确立，教育改革的逐步深入，人们把目光投向教育的质量和效益上来，对教育发展的要求又提出了新的目标。
因此，在基础教育领域，英国政府颁布了《1988年教育改革法》，全国范围内统一了课程标准，对教学科目、教学目标、教学内容进行了改革，建立全国成绩评定制度，制定全国成绩评定体系，同时调整地方与中央学校管理体制，加强中央的集权管理；在高等教育领域，英国通过系列报告和政府文件，如《雷弗休姆报告》《英国高等教育的需求》等来对高等教育进行改革。
最终，在保持大学自治原则的情况下，加强了中央的统一领导与宏观调整，增强了高等教育的竞争力，并通过拨款等手段促使学校密切与工商界的联系，多种途径支持高等教育的发展，这些措施对于英国高等教育的长远发展产生了重要的影响。
英国的教育改革经历了循序渐进、稳步发展的过程，通过系列报告、法律等形式，保障教育改革的进行，在注重教育规模化、系统化发展的同时，重视质量与效果并行，保证了教育有序、健康、持续发展，这种教育发展的历程与经验，为我国教育改革的实施提供了可借鉴的参考。
（三）日本教育改革实践日本在二十世纪上半叶的教育改革大致是从明治五年（1872）公布的《学制》开始，其主导思想是通过近代化、西方化、工业化，来达到“富国”的目标。
通过制定系列法规，如小学令、中学令、帝国大学令、师范学校令等，使战前日本的教育有了制度保障，促使教育有了稳定的发展。
尽管后来的日本教育走上了极端国家主义、军国主义道路，但这时期，日本普及了6年义务教育（1907年），建立了近代学校制度。
第二次世界大战，日本作为战败的亚洲国家，面临着战后的重建与发展。
怎样使教育更好地服务于国内的建设，日本采取了一系列措施。
首先，重视经济复苏与教育发展相互促进。
为加强国际竞争力和相关领域的技术优势，日本政府加大对教育的投入，优先发展理工科教育，培养社会所需的技术人才，适时地培养大批具有高素质的技术工人。
技术的需要、政府的扶持、经济的刺激大大促进了教育的发展，教育反过来为科技的发展、社会的迅速复苏提供了坚实的智力保障。
其次，根据社会、经济的发展需要对教育进行改革。
战后，社会需要大批科技人才服务经济建设，日本根据需要加强了职业技术教育，改革高中教育，加强高等教育，充实师资力量。
这一时期，出现了以企业为主导的企业办教育模式，即“产学”相结合。
不仅适应了社会的需求，也依据企业的发展需要，培养出了自己需要的技术人才。
经过战后的系列改革，日本已由“追赶型现代化”向社会的成熟化、信息化、国际化发展。
八十年代，日本已确立了其世界“科技强国”的地位，然而，新技术革命的纵深发展及教育中存在的新的情况迫切需要教育做出及时的调整与变革，以适应社会的发展。
1984年日本“临时教育审查委员会”成立并担当起教育改革的重任。
这次改革注重“个性发展”，树立了终身教育思想，改变了以往忽视个性的做法，是日本政治经济发展和国际环境变化在教育上的反映，其目的是让学生更好地适应未来社会的发展，具有积极的价值意义。
（四）教育改革实践的主要经验第一，法律是教育发展的制度保障。
纵观二十世纪的教育改革和发展情况，很重要的一项特征就是，世界各国普遍重视用法律的手段来治理教育活动，通过法律的形式来保障教育实践活动，高度重视教育立法的促进作用，强调依法治教并推动教育的法制化建设。
