《老师怎样和学生说话》读后感

老师怎样和学生说话读后感老师怎样和学生说话读后感1这段时间看了书中的鼓励的故事，鼓励的故事里面有一个案例，重视解题的过程。

他是这样说的：要诱导孩子学习，就必须和重视答案一样，重视解题的过程。

我想，每位老师都知道了解题过程的重要性，但若出现一个小时候的牛顿呢，你会怎么办啊?六岁的牛顿是这样做黑板上的题目的：8-4=8 7-3=7 6-2=6看到这样的答案，你会怎样呢？你会生气吗，置之不理或一带而过？你当时的做法会不会像牛顿的老师一样，看了牛顿的作业一句批评的话也不说，而是问牛顿：“你是怎么解出这个答案的？我对你解题的答案很感兴趣。

”原来牛顿是这样理解的：8-4中划掉4，还剩下8；7-3中划掉3，还剩下7；6-2中划掉2，还剩下6。

牛顿的老师对这新鲜的.解释报以微笑，这个解释让她了解到：牛顿看来只是从形式上理解了算术题，他需要在算数的抽象和象征意义方面得到辅导。

在解释正确算法之前，老师谢谢了牛顿让她分享了这样的解题过程。

如果是我，面对这样的学生，我会非常的生气，多么简单的题啊！你怎么不会做，是不是上课没注意听讲。

或者，这是什么呀？乱七八糟的。

你在听吗……这样不着边际的答案，一定是我所不能容忍的。

从来没想过，这样答案的背后原因是什么？或许是理解的错误，或许他没听懂，或许是他的基础所限。

忙着责怪，忙着下结论，忙着生气，会让孩子丧失学习的兴趣与信心，挫伤自尊。

可能下课了，这道题他依然不会做。

这么浅显的道理从来没有深入思考过，多么可怕的习惯。

记得我读四年级的时候，一次上数学课，老师在讲例题的过程中提问到我，我怯怯地站起来，支吾着，答不上来。

老师没说什么，就让我坐下了。

从她责怪与失望的眼神。

她似在说，这么简单的题，都不会做！很长一段时间上数学课她很少提问我，我也乐得如此。

本只为一次没有答上的问题。

而那道题，直到最后，我也没弄明白应该怎么做。

现在我想说：孩子碰到这种老师，会是多么的悲哀啊！孩子求出答案时，都有他自己的理由。

《老师怎样和学生说话》读后感：语言的力量作为一名新教师，从工作之初内心就充斥着焦躁与不安，其中最为明显的问题就是急欲学会与小朋友们相处，于是，我看了《老师怎样和学生说话》。

没有大堆的理论，只有众多鲜活的事例。

书中每一个小片段都让我看到我在学校的每时每分每秒。

其中，许多教师的言行让我看到了困惑中的自己。

书中的教师与我一样经历着心理上的转变与煎熬。

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。

我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白，我的内心也深深发出共鸣，是啊，现在的我们正处在严寒的冬天。

而能将我们从此种窘境中解救出来的大约唯有正确与学生相处一途。

怎样正确与学生相处呢？身为老师，尤其是语文老师，除了要做到“其身正”，这样的榜样示范，在每天的学校生活中，占有更大比重的是教师言语的教化。

“这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。

世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。

或许，在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。

世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。

或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。

”这段话深刻揭示了语言的力量，揭示我们教师每一个措辞背后的可能产生的力量与影响。

这个影响也许是另一个饱受挫折的孩子重拾信心的契机，也可能是使一个有潜力的孩子从此一蹶不振的最后一根稻草。

我很汗颜，我虽然深知语言的重要性，也深知语言的影响力，我却不能很好地控制自己的语言、斟酌自己的语言，与此相反，我经常被自己的负面情绪左右，而脱口而出许多我认为无法给学生正面影响的话。

书中，“格瑞丝说：每天我对自己说：‘今天是平安无事的一天。

《老师怎样和学生说话》心得这本书，如同一面镜子，让我深刻反思了自己在教育过程中与学生交流的方式与态度。

书中通过丰富的案例和深入的分析，揭示了有效沟通对于师生关系、学生成长的重要性，让我受益匪浅。

首先，我意识到尊重是有效沟通的基础。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、背景和需求。

作为老师，我们应该尊重每个学生的差异，理解他们的感受，以平等、开放的心态与他们交流。

只有当我们真正尊重学生时，他们才会感受到被重视和理解，从而愿意与我们分享自己的想法和感受。

其次，我学习到了倾听的重要性。

在与学生交流时，我们往往急于表达自己的观点和建议，而忽视了倾听学生的声音。

然而，《老师怎样和学生说话》提醒我，倾听是建立信任和理解的关键。

当我们认真倾听学生的想法和感受时，我们能够更好地理解他们的需求和困惑，从而给出更加贴心和有效的建议。

同时，倾听也能够让学生感受到被关注和尊重，增强他们的自尊心和自信心。

此外，书中还强调了积极反馈和鼓励的作用。

每个学生都渴望得到认可和赞美，而老师的积极反馈和鼓励能够激发他们的学习动力和积极性。

我们应该学会用正面的语言来评价学生的表现，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方并给予建设性的建议。

这样的沟通方式能够让学生感受到自己的价值和潜力，从而更加努力地学习和成长。

最后，我认识到情绪管理在师生沟通中的重要性。

在教育过程中，我们难免会遇到一些挑战和困难，这些时候我们需要保持冷静和理智，避免情绪化地与学生交流。

我们应该学会控制自己的情绪，以平和、理性的态度来处理问题，避免给学生带来不必要的伤害和负面影响。

总之，《老师怎样和学生说话》这本书让我深刻认识到了有效沟通在师生关系、学生成长中的重要性。

我将会把书中的理念和技巧应用到自己的教育实践中，努力成为一个更加懂得倾听、理解、尊重和鼓励学生的好老师。

《老师怎样和学生说话》读后感这段时间看了书中的鼓励的故事，鼓励的故事里面有一个案例，重视解题的过程。

他是这样说的：要诱导孩子学习，就必须和重视答案一样，重视解题的过程。

我想，每位老师都知道了解题过程的重要性，但若出现一个小时候的牛顿呢，你会怎么办啊?六岁的牛顿是这样做黑板上的题目的：8-4=8 7-3=7 6-2=6看到这样的答案，你会怎样呢？你会生气吗，置之不理或一带而过？你当时的做法会不会像牛顿的老师一样，看了牛顿的作业一句批评的话也不说，而是问牛顿：“你是怎么解出这个答案的？我对你解题的答案很感兴趣。

”原来牛顿是这样理解的：8-4中划掉4，还剩下8；7-3中划掉3，还剩下7；6-2中划掉2，还剩下6。

牛顿的老师对这新鲜的解释报以微笑，这个解释让她了解到：牛顿看来只是从形式上理解了算术题，他需要在算数的抽象和象征意义方面得到辅导。

在解释正确算法之前，老师谢谢了牛顿让她分享了这样的解题过程。

如果是我，面对这样的学生，我会非常的生气，多么简单的题啊！你怎么不会做，是不是上课没注意听讲。

或者，这是什么呀？乱七八糟的。

你在听吗……这样不着边际的答案，一定是我所不能容忍的。

从来没想过，这样答案的背后原因是什么？或许是理解的错误，或许他没听懂，或许是他的基础所限。

忙着责怪，忙着下结论，忙着生气，会让孩子丧失学习的兴趣与信心，挫伤自尊。

可能下课了，这道题他依然不会做。

这么浅显的道理从来没有深入思考过，多么可怕的习惯。

记得我读四年级的时候，一次上数学课，老师在讲例题的过程中提问到我，我怯怯地站起来，支吾着，答不上来。

老师没说什么，就让我坐下了。

从她责怪与失望的眼神。

她似在说，这么简单的题，都不会做！很长一段时间上数学课她很少提问我，我也乐得如此。

本只为一次没有答上的问题。

而那道题，直到最后，我也没弄明白应该怎么做。

现在我想说：孩子碰到这种老师，会是多么的悲哀啊！孩子求出答案时，都有他自己的理由。

请倾听孩子的想法，重视解题的过程！(西门小学雷小旋)《老师怎样和学生说话》读后感（2）《老师怎样和学生说话》是一本非常实用的教育类书籍，它以教师与学生之间的语言沟通为主题，介绍了一些有效的沟通技巧和方法。

《老师怎样和学生说话》读书心得细细拜读了美国作家海姆.G.吉诺特著的《老师怎样和学生说话》一书，生动幽默的情景对话，鲜活的事例，让我深感敬佩。

也默默对照自己的言行，备受启发。

一、老师怎样和学生说话。

我觉得老师在和犯错的学生说话时，应掌握批评的方法，相信每个教师都知道学生需要理解和尊重。

而实际上我们老师却很少的做到真正的心平气和。

面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，有时还会失去理智。

或者对着学生一顿苦口婆心的教育之后，就认为学生应该知道错了，应该去改正。

却没有想一想，老师自己是否找到了问题的切入点，是否有耐心陪伴相信孩子的转变。

我们班上有一次的上自习课，班里有几个学生在一起讲小话，我直接走过去批评了那个正在说话的人，而她的嘴却没有停下来，还在告状。

我以老师的“权威”压制住了她，她也一股气的没有再说话，后面两天我观察这位被我批评过的孩子无精打采，上课不再积极，经过我的耐心询问才知道，原来那次是其他人说话打扰到了她学习，想告诉老师却被老师批评了，本来一件很小的事，却因为老师的不公平处理，心里更加觉得委屈。

我才恍然大悟，也许在一开始的班级常规中，我就应该和全班同学约定班级常规制度。

在处理学生问题时，冷静思考，多倾听学生的内心。

经过和这个孩子几次的谈心，她又变得热情自信起来，我也总结出:理解孩子、尊重孩子，顾及他们的感受很重要。

刻薄的话不仅不能帮助孩子改正不足，反而得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。

更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么他的错误还是会继续延续。

二、作者谈到老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。

在日常工作中，我们应当做到鼓励孩子学习，激励孩子自制，树立孩子自我形象，增强孩子信心，平息孩子怒火，减轻孩子的挫折。

我教的一个班中有学习稍微滞后一点的学生，因为贪玩调皮，总是惧怕学习。

我以包容的新，从新给他制定学习目标和计划，按照分版块的学习模式，制作小题单替代部分作业，他很喜欢，变得爱回答问题，期末考试也取得了优异的成绩。

《老师怎样和学生说话》读后感范文鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，同样老师与学生也是密不可分的关系。

在老师与学生的接触、交流中，老师的语言是尤为重要的。

它可以成为师生建立良好关系的桥梁，它也可以成为师生之间的战争导火索。

因而张校长选择了这本美国著名心理学家、教育家海姆.G.吉诺特博士的著作《老师怎样和学生说话》让老师们进行阅读学习。

这本书中写了有关老师和孩子之间的交流场景，而且都用了短剧的形式来加以描述。

通过这种形象生动的案例，让我从中领会到交流的原则。

面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。

在对话中传达出对孩子的尊重和理解。

现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。

家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。

教师的关怀、理解都要通过语言传达给学生，我在《老师怎样和学生说话》的阅读中学习到了最佳的教师表现不是对学生训话，他们从不对孩子讲大道理，他们不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么保证。

他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。

他们只着手处理现在的事。

对他们来说，最重要的是此时此地有一个孩子需要帮助。

通过关心、安慰、同情、艺术技巧等方式来表现。

通过恰当的交流，孩子对教师的信任是可以逐渐激发和培养的，这样可以使孩子健康的成长，同时也可以使孩子对自身内心世界的信任建立起来。

教师在与学生交流中表扬是经常用的方法，在这本书中介绍表扬的艺术，它建议我们教师要使用建设性的表扬，那就是描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。

我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

在教育教学中离不开常规管理，我们通常在常规管理中责罚孩子。

这种处罚只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。

这样孩子是没有心情和时间去读书的。

在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。

让孩子的学习有安全感，即使学习失败了也不怕，只要消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，鼓励孩子勇于学习。

《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇《老师怎样和学生说话》读后感范文（1）现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望。

而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。

他们可以成为打击孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。

在所有的情况下，一个孩子是获得进步还是日益退步，老师的态度都起着重要的作用。

既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用，那么老师怎样和学生说话呢？海姆G吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。

一、老师应该知道孩子需要的是什么。

他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开怀，实验并取得成就。

二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。

（比如训斥、嘲讽等。

）不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。

就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。

每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。

三、要和孩子们恰当的交流。

老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。

要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。

为了减轻他们的敌意，老师应该尽可能的提供机会让孩子体验独立的滋味。

孩子得到的自治越多，他们的敌意就越少；孩子越是自我独立，他们对比别人的怨恨也越少。

因此，在日常生活中，老师要做到和孩子恰当的交流，交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。

四、要学会表扬孩子。

老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。

要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。

要描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。

同学生交谈是一门学问与艺术。

这种学问和艺术________于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。

《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇《老师怎样和学生说话》读后感范文5篇《老师怎样和学生说话》这本书的作者是海姆·吉诺特博士。

他是美国著名心理学家、儿童心理学家。

下面是为你了《老师怎样和学生说话》读后感范文，希望能帮助到您。

暑假的时候，细细拜读了美国作家海姆.G.吉诺特著的《老师怎样和学生说话》一书，生动幽默的情景对话，鲜活的事例，让我深感敬佩。

也默默对照自己的言行，备受启发。

作者年轻时也是一名教师。

他当年曾写下一段自己的感受。

我惶恐地意识到：“我成了教室里一个决定因素。

我个人的方法可以创造出教室里的情境，可以左右教室里的气氛，作为一名老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。

我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给她们伤害或者挫折。

”在这本书中作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要。

也没有反复强调责任之于教师的重要。

相反，作者反复告知我们什么是“最佳师表”，什么是“最差师表”，平时如何与学生交流，冲突时应该怎样？表扬、管理、鼓励时都应该注意什么。

我从两方面谈谈我看完此书后的理解。

我觉得老师在和犯错的学生说话时，应掌握批评的方法，相信每个教师都知道学生需要理解和尊重。

而实际上我们老师却很少的做到真正的心平气和。

面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，有时还会失去理智。

今年所带的班级中就有个男孩儿性格特别倔强。

只喜欢听表扬的话，有了错误从不承认，同学们的报告声不断。

面对这样的学生，我是又爱又恨，爱的是他头脑灵活，爱动脑，善思考，恨的是天天给我惹事儿，上课听讲习惯不好，还影响他人。

在对他们的转化上，我费了不少心思，课下谈心，让他们当小干部，甚至主动与家长谈孩子情况，争取家长的配合。

经过不懈的努力，这两个孩子有所转变。

从他们身上，我也总结出：理解孩子、尊重孩子，顾及他们的感受很重要。

刻薄的话不仅不能帮助孩子改正不足，反而得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。

更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么他的错误还是会继续延续。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==老师怎样和学生说话读后感老师怎样和学生说话读后感（一）终于读完了《老师怎样和学生说话》，我被震撼了。

这本书中，渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节做起，要尊重人性，我们教师责任感是来自我们心底的爱——对人类的爱，对孩子的爱。

“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。

作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。

我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。

在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。

”回想我们曾经因为学生拖欠作业而火冒三丈，回想自己平时也许不经意的话语曾伤害过学生，而我们却毫不知觉……回想起考试前班上一个小东西调皮地跟我说：“老师，我喜欢看见你的酒窝，要是你能像从前一样多点smile，那就太好了！”我汗颜！书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。

老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。

这让我想起了《窗边的小豆豆》一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：“怎么样？都准备好了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！好，出发！”校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲，那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。

书中是这样解释的：“巴学园的同学们从来没有人教过他们什么”走路上要整整齐齐排成一行“，”什么是在电车里要安静“，或者什么”吃剩下的食物不要随便乱扔“啦等等。

《老师怎样和学生说话》读书心得今年寒假我认真拜读了美国作家海姆.G.吉诺特著的《老师怎样和学生说话》一书。

说话本就是一项艺术。

对可塑性强的小学生来说，和他们沟通更需要用情、用爱、用方法。

对照自己的教师生涯，我很庆幸自己的师表还是值得肯定的。

为人师表，首先要尊重学生！言语、行为要一致！说话算话。

一言既出，驷马难追。

也许老师不经意的一句话、一个眼神都会给学生带来深远的影响。

老师要谨言慎行，言语暴力的危害不亚于体罚或变相体罚带来的恶果来的少。

嘲笑和讥讽学生并不符合教育的精神，嘲笑和讥讽不但不会给学生带来进步，反而会导致学生的仇恨和报复。

在任何时候，老师的基本原则都是扮演帮助学生的角色。

打击学生只会让学生更加自卑、抬不起头，没有一点好处。

相反，用鼓励和肯定的言语会让学生觉得温暖，更加自信。

记得班上曾经一次午餐吃鸡腿，同学们看见最喜欢的油炸鸡腿，香喷喷的，开心得手舞足蹈，大家排着秩序自己到讲台上去领取，每位同学只能领一个鸡腿。

但是当张程杰同学上讲台领取时，情不自禁地拿了两个鸡腿，全班同学都非常愤愤不平，七嘴八舌，“成绩最差，吃鸡腿可厉害”“平时不做作业，学习不主动，吃鸡腿倒是主动得很”……同学们你一言我一语，刘嘉豪同学被说得整个脸通红，而且以敌视的眼光和同学们对抗，最后实在憋不住了，放下鸡腿就跑出教室了。

全班同学满以为我会严厉批评张程杰，本来他成绩差，又调皮捣蛋，同学们看不起他，总是给老师、班级惹麻烦。

此时的我太了解张程杰和同学们的心情了，于是我不急不忙，面带微笑地开口了：“张程杰同学喜欢吃鸡腿，黄老师完全能理解，但每位同学只能领一个，你多领了一个，有的同学就会没有。

而且如果每位同学都像你这样领两个，那班上就乱套了。

这样吧，黄老师把我的这个鸡腿给他，黄老师就不吃鸡腿了。

但是我希望张程杰同学能向同学们学习，改正缺点，学习进步。

”我话一出口，同学们都愣住了，张程杰更是出乎意料，眼里向我投来感激的目光，尴尬的情绪一扫而光。