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高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状研究随着互联网的快速发展，像Coursera、edX、Udacity、慕课网等等知名的MOOC平台逐渐崭露头角，使得高校学生能够拥有更多选择自主学习课程的机会。
MOOC平台拥有众多国内外知名高校、组织开设的各类课程，而且这些课程往往是免费的，同时还提供了多种资源如视频、PPT、论文等等，都可以供学生们进行学习和提高。
那么，在MOOC资源这个虚拟的平台上，高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状究竟如何呢？本文将从以下几个方面进行分析：1. MOOC资源的利用情况MOOC资源的丰富性和方便性已经为越来越多的高校学生所知晓和利用。
对此，本文通过对一些高校的问卷调查和访谈，了解到MOOC资源的利用率逐年上升。
其中，大部分的受访者表示会经常或偶尔使用MOOC课程资源进行学习、查阅和复习，而极少部分的学生则表示没有使用过这些资源。
同时，MOOC资源的类型也非常广泛，包括计算机、自然科学、人文社会学科等课程。
在每一个学科领域中，也有优秀的MOOC课程资源为学生提供了尖端的学习内容和智慧。
2. 高校学生自主学习的情况在MOOC资源的帮助下，越来越多的高校学生选择了自主学习。
对此，本文通过对学生进行专题访谈和问卷调查，了解到大部分学生在校外时间会利用MOOC资源进行自主学习，这是由于MOOC资源的全天候开放，随时随地都可以进行学习，对于弥补自己知识的欠缺具有很大的帮助。
与此同时，MOOC资源的自主学习也无疑提高了学生的学习效率和能力。
在研究中，高校学生使用MOOC资源自主学习的情况不同，但多数学生认为MOOC资源使他们能够更好的学习、提高自己的能力。
3. MOOC资源自主学习的挑战在使用MOOC资源进行自主学习时，尽管对于学生的帮助很大，但它也面临着许多挑战。
与此同时，使用MOOC资源也存在一些缺点，这是在研究中得出的结论。
一方面，MOOC资源本身的品质参差不齐，有些资源的质量不高、不够系统化，还有些是与本科和研究生学习的内容不匹配，这会给学习带来困难。
提升高校学生慕课学习效果之路径研究一、慕课学习中的挑战1. 缺乏学习习惯由于传统的高校教学模式大多是面对面授课，学生在学习中形成了一定的学习规律和习惯。
而在慕课学习中，学生需要自主规划学习时间和学习内容，这对于缺乏学习习惯的学生来说是一大挑战。
2. 缺乏学习计划慕课学习需要学生具备自主学习的能力，需要他们制定学习计划并按部就班地完成学习任务。
许多学生在面对海量的学习资源时，难以有效地制定学习计划，导致学习效果不佳。
1. 培养学生的自主学习能力学校可以通过课程设置和教学方式改革，培养学生的自主学习能力。
在课程设置上，可以设计一些慕课学习的必修课程，引导学生习惯在线学习的方式；在教学方式上，可以采用项目驱动的教学模式，让学生在具体的项目中进行慕课学习，培养他们自主学习的能力。
2. 制定学习指导方案学校可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习指导方案，引导学生有效地进行慕课学习。
学校可以通过教师、辅导员等多种途径，为学生提供学习指导服务，帮助他们制定合理的学习计划，并定期进行学习情况的跟踪和反馈。
3. 构建学习社区学校可以构建慕课学习的线上学习社区，为学生提供一个交流学习经验、分享学习资源的平台。
通过学习社区，学生可以互相交流学习心得，相互激励，提高学习动力，从而提升慕课学习的效果。
4. 引导学生建立学习动机学校可以通过各种途径，引导学生建立正确的学习动机，增强学生的学习自觉性。
学校可以通过举办学习动机讲座、组织学习动机培训等活动，激发学生的学习兴趣，引导他们建立积极的学习动机，从而提升学生的慕课学习效果。
5. 提供优质的在线学习资源学校可以通过引进优质的慕课资源，提供给学生。
优质的在线学习资源不仅可以提供给学生最新的知识信息，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
学校可以与一些优秀的慕课平台合作，为学生提供优质的在线学习资源。
大学生自主学习能力的培养研究在当今社会快速发展的背景下，大学生自主学习能力的培养变得尤为重要。
自主学习能力不仅是大学生取得优秀成绩的关键，更是在未来人生道路上持续学习和成长的必备技能。
本文将探讨大学生自主学习能力的培养方法和策略，旨在帮助大学生全面提升学习效果和学习能力。
1. 明确学习目标在开始学习之前，大学生需要明确学习目标。
明确的学习目标可以帮助大学生更好地定向学习，避免学习的盲目性。
通过设定明确的目标，大学生可以更好地规划学习计划，将学习时间和资源合理分配，提高学习效率。
2. 制定学习计划制定学习计划是培养自主学习能力的重要一环。
大学生可以根据自己的学习目标和时间安排，制定一份详细的学习计划。
学习计划可以包括每天的学习时间安排、学习任务分解以及预留的复习时间等。
通过制定学习计划，大学生可以更好地掌控学习进度，提高学习效率。
3. 寻找适合的学习资源大学生在自主学习的过程中，可以寻找适合自己的学习资源。
学习资源可以包括教材、参考书籍、学术期刊、网络课程等。
有针对性地选择适合自己的学习资源，可以提高学习的针对性和有效性。
同时，大学生还可以积极参加学校、社团或社区组织的学习活动，拓宽知识面并与他人分享学习经验。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的基石。
大学生可以通过养成以下习惯来提高学习效果和自主学习能力：- 规律作息：保持良好的睡眠和饮食习惯，保证充足的休息和精力。
- 高效学习：集中注意力，排除干扰，保持专注；采用合理的学习方法和技巧，如做笔记、总结归纳等。
- 强化复习：及时复习课堂内容并进行巩固，培养对知识点的深入理解和记忆。
- 及时反馈：在学习过程中，不断查漏补缺，对学习中的问题及时进行反思和调整，以便更好地提高学习效果。
5. 培养学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习能力的强大动力源。
大学生可以通过以下方法培养学习兴趣和动力：- 发现兴趣所在：积极尝试和探索自己感兴趣的领域，拓宽学习的广度和深度。
大学生自主学习能力的培养策略研究随着科技的发展和社会的变迁，大学生需要具备更强的自主学习能力来应对未来职场的挑战。
然而，目前许多大学生在自主学习方面存在困难。
本文旨在探讨一些培养大学生自主学习能力的策略，帮助他们建立良好的学习习惯和提高学习效率。
首先，培养自主学习能力的一个重要策略是养成良好的学习习惯。
大学生应该养成定时、定量的学习计划，合理安排自己的学习时间。
例如，早上起床之后可以先进行一段时间的阅读或复习，利用午餐时间回顾上午的知识点，晚上安排时间进行课后作业或自主学习等。
定期复习和巩固所学知识，也是养成良好学习习惯的重要环节。
通过稳定的学习节奏和系统的学习规划，大学生可以培养出自主学习的意识和习惯。
其次，大学生还应该注重提高学习效率。
有效的学习方法和技巧有助于提高学习效率，让自主学习变得更加高效。
其中一个重要的学习策略是合理利用信息技术。
大学生可以通过学习平台和课程网站获取丰富的学习资源，如在线课程、学术论文等。
此外，选择适合自己的学习方式也是提高学习效率的关键。
有的人喜欢听讲座、上课，有的人则更适合通过阅读和讨论来吸收知识。
因此，了解自己的学习风格，并据此制定学习计划，可以帮助大学生更好地学习和理解知识。
此外，大学生还应该注重培养自主学习的动力和兴趣。
缺乏学习动力是许多大学生自主学习能力不足的主要原因之一。
为了激发学习动力，大学生可以制定目标，并在实现目标的过程中获得成就感和满足感。
此外，大学生还可以通过与同学、老师和专家的交流和互动来激发学习兴趣。
参加学术研讨会、学术活动和社团活动等，有助于拓宽视野，增加学习的乐趣和动力。
最后，大学生还应该养成自主学习的习惯，不依赖于老师和学校的教学。
虽然大学课程往往较为紧张，但在有限的时间和资源下，大学生需要更加主动地积极学习。
他们可以通过开展自主项目、参与实践活动、阅读学术论文等方式，拓展自己的知识面和提高综合能力。
此外，大学生还应该强化自我评估和反思，及时发现自己的不足之处，不断完善自己的自主学习能力。
大学生自主学习能力培养策略研究大学是一个提供自主学习机会的重要阶段，而培养大学生的自主学习能力则是一个亟待解决的问题。
本文将对大学生自主学习能力培养策略进行研究，并提出一些建议。
一、培养自主学习意识自主学习意识是自主学习的基础，大学生需要认识到自主学习的重要性并主动参与其中。
教育部门可以通过宣传、教育、讲座等形式，加强对自主学习的宣传，让学生明确自主学习的目标和意义。
二、建立自主学习机制建立健全自主学习的机制对于培养大学生的自主学习能力至关重要。
学校可以制定相应的政策和制度，鼓励和支持学生主动参与自主学习，例如为自主学习提供奖励机制，设立自主学习的时间和空间等。
三、提供学习资源大学生自主学习的关键是资源的获取和利用。
学校可以建立完善的学习资源平台，提供学习资料、学习工具、学习方法等资源，让学生能够更加便捷地获得所需的学习支持，进一步推动自主学习的发展。
四、推广合作学习自主学习并不意味着完全独立地进行学习，合作学习是培养大学生自主学习能力的一种重要手段。
学校可以鼓励学生进行合作学习，并提供相应的合作学习平台，让学生通过合作学习来提高自主学习能力，共同进步。
五、培养自主学习技能自主学习技能是自主学习的基础，学校可以通过课程设置和教学方法创新来培养学生的自主学习能力。
例如，开设自主学习的课程，引导学生进行自主学习的实践，同时教授学生一些学习方法和技巧，提高他们的自主学习能力。
六、引导学生进行自主学习计划制定自主学习计划是培养自主学习能力的有效途径。
学校和教师可以引导学生制定个人的自主学习计划，帮助他们明确学习目标和学习计划，并对计划的执行进行监督和指导。
这样能让学生在自主学习过程中有明确的方向和目标，并逐渐培养起自主学习的能力。
七、加强个性化指导每个学生都有自己的学习特点和需求，因此加强个性化指导非常重要。
学校和教师可以根据学生的自主学习情况和需求，提供个性化的学习指导和支持，帮助他们更好地进行自主学习，培养出自己的学习方法和风格。
大学生自主学习能力培养的有效策略探究
自主学习是指学生通过独立思考、积极探索和有效管理时间等方式，自我调控学习过程和实现学业目标的能力。
在大学阶段，培养学生的自主学习能力尤为重要，因为这将对他们未来的发展产生深远的影响。
本文将探讨一些有效的策略，帮助大学生培养自主学习能力。
首先，在培养大学生自主学习能力时，建立良好的学习环境至关重要。
提供一个安静、舒适、有序的空间，在这里可以专心致志地进行学习。
同时，保持信息和资源的丰富可及性也是必要条件。
图书馆、电子资源库以及教师提供的参考资料都应当被利用起来。
其次，时间管理是培养自主学习能力不可或缺的一部分。
合理规划时间，制定详细而可行的计划，并设定明确的优先级。
要善于利用碎片化时间，不断进行进度跟踪与调整。
第三，设立清晰明确的目标对于自主学习至关重要。
大学生应该确切地知道自己想要实现的目标，并制定具体而可测量的步骤，逐步实现目标。
同时，反思和总结也是重要的环节，通过记录学习进展和成果，可以更有效地调整学习策略。
第四，积极主动地寻求帮助和支持也是提高自主学习能力的有效途径。
大学拥有丰富多样的学习资源，包括教授、同学和辅导员等，他们都可以提供需要的指导和支持。
此外，利用各种在线学习平台、社交媒体和网络资源也是获取帮助与支持的好方式。
最后，培养好自己心态对于自主学习能力尤为关键。
保持积极向上的心态、始终保持动力，并接受挑战与失败作为成长与学习过程中不可避免的一部分。
通过采用这些策略，大学生可以有效培养出良好的自主学习能力，在大学期间更加高效地完成任务和课业，并在人生中取得成功。
2023-11-08contents •mooc的背景与概述•自主学习能力的重要性•mooc背景下高校大学生自主学习能力的现状•提高mooc背景下高校大学生自主学习能力的策略与方法•结论与展望目录01mooc的背景与概述mooc的起源与发展受到全球高等教育机构的关注和应用，成为远程教育和在线教育的创新方式。
发展迅速，在课程数量和参与者数量上逐年增加。
起源于2008年，是一种基于互联网大规模开放在线课程的兴起。
mooc的特点与优势特点大规模开放性：无门槛，免费注册，适合各类人群。
多样性：来自全球各地的优秀教师和教育机构提供的多元化课程。
自主性学习者可自主选择课程和学习进度。
在线交互通过互联网进行在线学习、交流和互动。
mooc的特点与优势mooc的特点与优势优势学习灵活性：适应不同学习方式和时间安排，方便远程学习和自主学习。
优质资源共享：打破地域和资源限制，让更多人获得优质教育资源。
提升教学质量：通过在线评价和反馈，促进教师教学水平的提高。
为全球学生提供在线学习机会，弥补传统教育的不足。
拓展高等教育机会通过mooc平台，各国学生可以互相学习和交流，促进国际学术合作。
促进国际学术交流mooc强调自主性和探究性学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
提升学生自主学习能力mooc引入新的教学方法和手段，推动高等教育教学方法的改革和创新。
改革教学方法mooc在高等教育中的应用02自主学习能力的重要性自主学习能力的定义与特点自主学习能力是指学习者能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习效果的能力。
自主学习能力的定义学习者能够自主选择学习内容、学习方法，并自我管理学习进度和时间安排。
自主选择与自我管理学习者能够自我反思学习过程中的问题，及时调整学习策略和方法，以实现更有效的学习。
自我反思与调整自主学习能力不仅有助于学习者在校园内学习，还为其在未来的职业生涯中实现终身学习和创新奠定基础。
自主创新与终身学习具备自主学习能力的大学生能够更好地掌握专业知识，提高学业成绩，同时发展其他技能和综合素质。
高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状研究【摘要】本研究旨在探讨高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状，分析影响学生利用MOOC资源的因素，探讨学生利用MOOC资源的优势和挑战，并提出高校应对学生利用MOOC资源的策略。
通过对MOOC资源对高校教学模式的影响进行研究，可以为高校教学改革提供参考。
研究发现，学生利用MOOC资源可提高学习效率和自主学习能力，但也存在着资讯过载和缺乏监督的问题。
高校应加强对学生的指导和监督，提供个性化的学习支持。
本研究对高校学生利用MOOC 资源进行自主学习的启示包括重视学生自主学习能力的培养，加强教师与学生之间的互动，建立有效的评估机制。
未来的研究可进一步探讨MOOC资源在高校教学中的应用效果，完善高校教学模式，推动教育改革与发展。
【关键词】MOOC资源、高校学生、自主学习、现状研究、影响因素、优势、挑战、策略、教学模式、启示、未来研究、结论。
1. 引言1.1 背景介绍MOOC（Massive Open Online Course）是指开放式在线课程，通过互联网技术为大规模学习者提供的免费或低成本的教学资源。
随着互联网的快速发展，MOOC资源得到了广泛的应用和认可。
在高校教育领域，越来越多的学生开始利用MOOC资源进行自主学习，以补充传统教学的不足之处。
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。
传统的课程设置有时会受到师资力量的限制，无法提供更广泛、更深入的知识内容。
而MOOC资源则可以弥补这一不足，为学生提供更加丰富和多样化的学习选择。
通过MOOC资源，学生可以随时随地地获取到高质量的教育资源，不再受时间和空间的限制，可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习，提高学习的效率和质量。
越来越多的高校学生开始利用MOOC资源进行自主学习，改变了传统教学模式，推动了教育的向前发展。
1.2 研究目的研究目的部分需要对高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状进行深入分析，探讨学生利用MOOC资源的情况及影响因素，分析学生利用MOOC资源的优势和挑战。
慕课时代下大学生自主学习能力的培养策略研究
作者：王晓璐谢丽湘
来源：《读与写·教育教学版》2016年第11期
摘要：慕课作为一种先进的学习方式对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。
然而我国的大学生自主学习意识淡薄，自觉性差，对教师过于依赖，缺乏正确的学习策略。
要改变这一现象，必须充分发挥翻转课堂的作用，通过训练学习策略来提高学习者的自主学习能力。
关键词：自主学习慕课翻转课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0059-02
慕课，这一起源于美国的大规模网络课程教学，由于先进的教学理念和更加科学化的教学方法改变了全球教育的模式。
近两年，在中国的迅速发展，更是掀起了中国高等教育的改革风暴，越来越多的高校将慕课引入学校的日常教学之中，希望借此来实现真正意义上的以学生为中心的教学。
然而随着慕课的逐渐普及，研究者发现，慕课的普及对教师和学习者提出了更高的要求，尤其对培养学生自主学习的能力要求更高。
1 慕课时代下大学生自主学习能力存在的问题
Dickinson[1]认为自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”：态度就是一种对自己学习做出决策的责任；能力就是对学习过程的决策和反思。
自主学习者具有以下五个基本特点：（1）能够理解教学目的和教学方法；（2）能够确立自己的学习目标；（3）能够选择合适的学习策略；（4）能够监控自己的学习策略；（5）能够评价自己的学习结果。
在慕课的学习过程中，学生成为学习的完全主体，学习的成效与学习者的态度和学习能力有着极为密切的关系。
笔者在为期半年的慕课《宇宙中心的英语听说》的教学过程中观察发现：由于大部分学生的自主学习能力较差导致学习效率并不高。
1.1 学生自主学习意识淡薄，学习自觉性较差
目前，绝大部分在校大学生在初高中时接受的仍然是传统教学，习惯于依赖教师和课堂教学。
慕课学习时间灵活，教师无法面对面实时监控，学生个人单独完成学习任务，缺乏竞争环境，因此在慕课的学习中学生往往注意力不够集中，对慕课的学习产生消极应对的态度，以完成作业为任务，存在赶进度、抄作业的现象。
1.2 缺乏正确的学习策略，在策略的使用上存在盲目性和随意性
自主学习的实现需要具备一定的学习策略：即能学、想学、会学[2]。
传统课堂教学，教师往往注重知识传播和技巧的训练，对学生的学习策略，尤其是元认知策略关注甚少。
但慕课的学习恰恰对学习者的元认知策略有更高的要求。
学习者在慕课的学习中必须对学习计划、学习进度、学习方法、学习效果等进行自我管理、监控和调节[3]。
笔者在采访学生中发现，学生对慕课的内容往往全盘接受，很少提出质疑，发现问题，学习方法单一，不会根据自己的水平和能力调整学习进度，对学习效果的自我评价不高。
1.3 学生与学生、学生与教师之间缺少面对面的交流和创新思维的碰撞
学习者对知识掌握的过程是思考、交流和应用的过程，社交和情感策略对学习起着非常重要的作用[4]。
由于慕课的学习是课下个人独立完成，造成社交情感策略缺失，并且学习者在学习过程中产生的疑惑往往要等到翻转课堂或者教师上线后答疑，知识的理解和消化具有一定的滞后性，消耗了学习者的热情，对知识的习得产生负面影响。
2 慕课时代大学生自主学习能力的培养
如果要想通过引进慕课来推进大学教育的改革，提高学生自主学习的能力是必要前提。
目前我国大学进行的慕课教学往往和翻转课堂相结合，学生课前观看慕课视频，自学课程内容，然后在翻转课堂上对所学内容进行讨论、分析或者实践。
慕课的内容设计、习题设计、讨论区话题的设计，翻转课堂内容和活动的安排都必须以提高学生自主学习能力为导向。
2.1 翻转课堂的人数要根据课程性质和目标来确定
慕课可以容纳无限的学习者，但翻转课堂的人数必须有所限制。
翻转课堂是实现学生个性化学习和合作学习的过程，培养学生批判性思维和思辨能力，是建构主义的学习过程，对提高学生的自主学习能力非常重要。
对于一些实践技能型的课程，课堂人数最好控制在40人左右，人数过多，不利于课堂活动的开展和教师对学生慕课学习进度与效果的掌握。
2.2 教师应该高度重视第一次翻转课堂的内容
由于大部分的慕课涉及了大量的课后作业和讨论区作业，很多教师在第一次翻转课堂中更多强调的是学生需要完成慕课的哪些作业，往往会让学生产生厌烦情绪和压力，认为慕课的学习是大量作业和任务堆砌。
因此，在第一次翻转课堂中，教师应介绍慕课特征，教学目的和方法；帮助学生确立学习目标、学习内容以及学习策略，通过培训学习策略来提高学习者的自主学习能力，不仅让学生了解需要学习什么，还要了解如何去学，如何选择和调整学习策略，如何自我监控，改变学生对教师的依赖，让学生形成“学习是自己的事，而不是完成老师布置的任务”这种自觉学习的意识和反应。
2.3 教师应转换教学理念，采取多种教学手段，有意识地培养学生自学的学习习惯
在慕课和翻转课堂的教学中，教师应该是学生自主学习内容的计划者、学生网络自主学习的指导者和监督者，是学生网络自主学习效果的评估者[5]。
在学生观看慕课的每一章节之前，以问题的形式引导学生思考学习目的和学习内容；在翻转课堂的内容设计上以启发性和开放性问题为主，可以采取合作学习、小组讨论、自由阐述观点等方式进行，锻炼学生独立思考、协作学习的能力，形成良好的学习情绪和环境。
同时，教师对个体学生应保持高度的敏感性，善于观察学生存在的问题，及时与学生沟通，避免学生因个体差异产生厌烦和倦怠情绪。
在全球教育信息化的大背景下，慕课与大学教育的融合是大势所趋，但由于我国的学生长期依赖教师的指导和家长的监督，缺乏主动学习的意识和能力，因此，要想最大限度地发挥慕课和翻转课堂的作用，必须首先解决学生自主学习能力的问题，这需要教师和学生长期的共同努力。
参考文献：
[1] Dickinson L.“Aspects of Autonomous Learning”[J]. ELT Journal. 1993.47（4）：330-336.
[2] 文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（03）：61-66.
[3] 王珍，张江.慕课教育学习监控系统的分析[J].科技论坛，2014（15）：128-130.
[4] 郑红莲，万森林，陈佳蕊.英语自主学习策略研究综述[J].南京教育学院学报，2011（02）：136-137.
[5] 胡凤春.多媒体课件实践与运用——学习者自主性的培养与教师的积极作用[J].山东外语教学，2002（4）：40-42.
作者简介：王晓璐（1980-），女，武汉人，讲师，硕士，主要从事英语教学方面的研究。
