谈农村中学生写作兴趣的激发

试论如何提高农村初中生作文写作的兴趣作者：准考证：联系电话：二0一年月目录【摘要】 (3)【关键词】 (3)前言 (4)一、作为语文老师要引导学生阅读，唤起学生写作兴趣 (5)（1）古人常说：“读书百遍，其义自见。

” (5)（2）老师在作文讲评中要恰当，要鼓励学生激起作文写作情趣 (5)二、让学生亲自走进生活，积累作文写作素材 (6)（1）语文知识来自生活与经验，生活是写作的源泉。

(6)（2）老师要让学生带着浓厚的兴趣去观察及体验生活 (6)三、让学生在轻松的学习中喜欢学习，在写作兴趣中喜欢“写作” (7)四、老师多让学生在课文里学写题材，在模仿中要进步 (8)（1）确立作文写作训练的目标，结合所学文章内容，让学生仿写 (8)（2）让学生按照文章结构，确立写作提纲 (8)（3）学生对选定作文素材 (8)五、教师应精心设计语文作文写作环节 (9)（1）要营造以学生为写作主体的教学气氛。

(9)（2）善于调动课堂作文写作气氛。

(9)（3）老师要教会学生勤于记录 (9)六、老师要充分了解学生，让学生喜欢你的写作课 (10)七、结语： (10)参考文献 (11)【摘要】在农村九年义务教育初中语文教育教学中，许多中学生对写作文都有一种畏惧心理，怕写作文，无素材可以写，写不出美好的词句。

而这些畏难心理不是一天两天形成的。

要消除农村中学生对作文写作的畏难情绪，就要培养学生的写作兴趣和写作能力。

因此，怎样激发学生的写作兴趣，就成了农村广大语文教师面临的一个难题。

【关键词】农村；中学生；作文写作；激发；兴趣前言我从事语文教学工作，虽然也有五年，但每一年，我教的学生在作文写作上，都怕写作文，无素材可写，写不出美好的词句。

感觉到学生学语文最怕的就是写作文。

一布置作文，学生就愁眉苦脸，叫苦连天，似乎写作是一件极痛苦的事。

原因何在？其实很简单，缺乏对生活了解，缺乏对生活的体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。

我通过与学生进行了思想交流以后，总让我感觉到，学生对作文写作毫无兴趣。

如何激发农村学生的写作情趣农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村作文教学有着独特的优势，那就是：永不枯竭的写作源泉！从特色出发，写农事其乐无穷。

可以引导学生用探究、好奇的目光去观在充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见，所闻，所感。

如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；麦收季节，组织学生在地里拾麦穗；金秋季节，摘棉花，刨花生，收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜；……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。

因为写作素材与学生密切相关，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。

既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。

从内容出发，写乐事比比皆是。

在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。

如：春暖花开，我在和学生们聊天时知道很多学生喜欢养小动物，种树养花，因此，我指导学生写一些观察日记；在绿油油的草地里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜。

引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……在农村这个充满生机，乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。

从现象出发，写新事层出不穷。

学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。

因此，在教学时，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中。

使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。

如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化；针对读写训练重点，让学生搞一些小制作。

做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。

从情感出发，写美事净化心灵。

美的心灵，美的事物，在学生的日常生话中无处不在，关键是要引导他们去发现，去认识。

如：常带学生去参观一些大棚蔬菜种植、水产养殖的地方，既调动学生写农村素材作文的积极性，又使他们懂得“劳动创造美”的所在：想让学生写好写人叙事的文章，事先有意识地开展“学雷锋”活动，引导学生到军烈属家送温暖，去敬老院慰问，节约零花钱，勤俭节约，尊老爱幼，关心集体……以此来体现学生纯真的、美好的心灵，为他们创造美的氛围，激发他们“比美”的情趣。

激发农村初中生写作兴趣的三点做法【关键词】农村初中生写作兴趣教学策略作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

然而笔者在多年的语文教学中发现农村中学生因受各方面因素的制约，作文语言功底薄弱，写作词不达意，结构混乱，一堂作文课写不出有点模样的文章。

有些学生谈作文而色变，甚至逃避写作文。

究其原因，主要是学生对作文缺少兴趣，达不到爱写、乐写的境界。

如何突破这一“瓶颈”？本人在此结合自己的教学实践，谈谈几点体会。

一、转变教学方式，开辟第二课堂传统的教师讲、学生听的教学方式比较枯燥无味，很难激发学生的写作兴趣。

要提高学生的写作能力，就应该走出教室对学生进行亲临其境的教学。

我在一次作文教学中，要求学生写一篇题目为《记一场精彩的球赛》的作文，刚开始时许多学生都不知从何下手，有的在座位上冥想苦思，有的在搞小动作，无所事事。

这时学校操场上正在进行热火朝天的气排球比赛，坐在窗边的学生都转头向窗外偷看，而且看得十分投入。

我灵机一动，不如把这节课搬到操场上，让学生实地观看球赛，回来再写作文。

果然，观看完比赛后，学生表现出写作的冲动，个个埋头把他们的所见所闻所感真实记录下来。

在上完《济南的冬天》后，我还组织学生到县城的景点凤凰山公园参观，引导学生实地观察。

我向学生讲清楚观察的目的和要求，然后要求学生在观察中做好记录。

回来后仿照《济南的冬天》的写法进行习作《罗城县城的冬天》。

事后发现，这篇作文非常成功，很多学生运用了移步换景，近景远景的写法和多种修辞手法，达到了学以致用的目的。

通过走出课堂，实地教学，激发了学生写作的兴趣，也让学生体验到成功的喜悦，树立了信心，由害怕作文到喜欢作文。

二、培养学生多观察、多阅读、多积累的习惯观察是写作的基础，只有通过观察，才能产生灵感，才有创作的冲动。

初中生思想纯洁，想象力丰富，只要他们认真观察生活中的所见所闻，在作文时老师再稍加提示引导，就会迸发出灵感的火花，写出优美的文章。

农村中学生写作兴趣的激发著名教育家叶圣陶先生曾说过：“受教育的人的确跟种子一样，都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。

”农村中学生因各种因素的制约，作文水平普遍不高，但他们的写作欲望很高，只要创造“充分的合适条件”，适当加以点拨，他们的写作兴趣就会被激发出来，从而最大限度地发挥出其写作潜能。

一、巧用文本中的经典句段激发写作情境在作文课上，教师若能信手拈来课文中精彩的妙语佳句、精彩语段，就能把学生带入特定的写作情境之中，从而激发他们的写作激情，达到写作目的。

在写作课上，笔者布置了一篇命题作文《雨中情》。

由题目分析可知，要求写的是雨天发生的事情，我们可以把写“雨”的材料分成两类：细雨和暴雨。

接下来，笔者联系文本中写雨的课文，巧妙引导学生背诵课文《春》中描绘“春雨图”的段落，为学生写作做好铺垫。

如此，学生就能较好地掌握直接写雨和侧面写雨的方法，并且能把雨和人物联系起来，对人物进行烘托。

之后笔者引导学生读课文《在烈日和暴雨下》中写雨的段落，学生又学会了用暴雨来表现天“无情”，而人“有情”的写作方法。

再加上巧用课文中的妙语妙句，学生们的思路就开阔了，写作激情也高涨了，写起来自然就得心应手了。

二、妙用课文空白处创新写作思路俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”学生写作时常苦于无材料可用，其实我们的语文课本中有许多古今中外的“大家”，如鲁迅、安徒生、莫泊桑等作家的优秀美文，在文章的结尾处都留下“空白”，给予了读者足够的想象空间。

只要我们教师善于就近取材，充分挖掘课文中的素材，为我所用，进行一番艺术的再加工创造，就一定能够拓宽学生的视野，开阔学生的写作思路，陶冶学生的情操，激发他们的写作兴趣。

童话《皇帝的新装》的结尾留给了我们遐想的空间，学完之后，笔者问学生：皇帝游行大典结束之后，将会发生什么呢？对于后续即将发生的故事，同学们非常感兴趣，于是在小组间展开了激烈的讨论，大致有以下几种：皇帝改邪归正，安心朝政；皇帝大悟，顿感被骗，把两个骗子抓到后杀了；皇帝仍我行我素，仍旧穿着那套并不存在的华丽衣服，并把说真话的小孩、百姓、大臣们全部杀了……学生想象力的丰富超乎寻常，真是仁者见仁，智者见智。

浅析培养农村初中生写作兴趣的有效策略初中是培养学生写作能力的重要阶段，作文教学是语文教学的灵魂。

写作教学乃是语文的半壁江山，其一直被强调被关注，在农村地区由于政治，经济等多方面的原因，初中作文教学与发达地区的仍存在明显的差距，作文教学一直是语文教师的“头痛病”。

下面我就结合自己的教学实践来谈谈培养农村初中生写作兴趣的有效策略。

（一）引导学生走出作文心理障碍，激发学生的写作兴趣作文课上大部分同学存在畏难情绪和恐惧心理，心理上处于一种排斥的状态，对作文缺少足够的兴趣和信心，究其原因有多方面，如：受传统作文教学和作文评改方式的影响；缺少鼓励，每次作文几乎都备受打击；迫于压力，每次都是胡乱编造了事……长此以往，学生对作文的恐惧心理越来越严重，影响着作文的质量，因此，在作文教学中教师要努力引导学生走出作文心理障碍，激发学生的写作兴趣。

部编版七年级上册第三单元的写作任务是写人要抓住特点。

在上这个写作课时，我利用多媒体展示鲁迅、爱因斯塔的人物照片及他们的肖像漫画（肖像漫画以夸张的形式突出了人物的外貌特征），让学生进行对比，看看画家抓住了人物的哪些方面的特征。

通过这样的导入，激起学生强烈的学习兴趣，顺利把他们带入作文指导课。

在他们兴趣浓浓之时，我把写人的方法授予他们。

理论知识讲完后，我不急着让他们完成本单元的写作任务，而是让他们回归课本，再细细看看《从百草园到三味书屋》里是怎么样描写寿镜吾老先生的、《再塑生命的人》里是怎么样围绕关键事件来描写莎莉文老师的。

在他们看完课文后，一节课也接近尾声了。

这时，我布置了一个任务——所有学生利用一周的时间好好观察身边的亲人、朋友、老师、同学，下周的写作课进行作文写作《我熟悉的一个人》。

有趣的导入加上切身的观察，有效地扫除了学生畏惧的心理，激起了学生的写作兴趣。

（二）引导学生加强阅读，积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”“读诗三百首，不会作诗也会吟”等等这些都证明了阅读的重要性。

浅谈激发农村初中学生的写作兴趣语文课程标准提出：“注重激发写作兴趣和信心，养成写作的良好习惯。

写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’”。

爱因斯坦也曾说过：兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。

由于农村特殊环境的限制就以及自身基础的薄弱，农村中学生在写作方面兴趣不浓、缺乏自信。

那么作为一位农村的语文老师，我认为教师应当采取可利用的方式方法来为学生创设良好的条件，激发学生的写作兴趣。

结合自己的教育教学浅议激发学生的写作兴趣。

1 通过影音手段，用视听上的冲击来刺激学生的想象能力比如说我任教的一个班级，他们的基础能力较差，更不要说写作能力。

我结合这个班学生的实际，学生对于电影音乐比较追崇。

恰巧，在七年级的教材当中，学生学习了《论语》这篇文章，对于刚进入初中不久的学生对于“子曰”“子贡问曰”很感兴趣，课后玩闹也常常将此类语言挂在嘴边。

为此，我在多媒体室让全班同学观看了电影《孔子》，并要求学生写下观后感。

学生看得很认真，也因为激发了兴趣，下来查询了关于孔子的很多资料，完成的作文质量也很高。

同时，学习写作完全可以从音乐当中去寻找灵感。

比如，在八年级上册第一个单元写作主题“战争”当中，我先给学生播放了一首朴树的《白桦林》，通过伤感的音乐来感受因为战争而给人们带来的苦难。

然后以此为切入点，讲述在战争当中发生过的故事：或感人、或痛苦。

如此这般，不但和教材内容相契合，也触动了处于青春期孩子的情感。

学生的写作兴趣高涨，对于平时避之不及的作文，就积极主动地去完成。

2 打破束缚，把写作主动权还给学生学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。

剥夺这种主动权有违教学规律。

但现实中，作文教学却不容乐观。

很多语文教师为了应付考试，每次布置学生写作文时都严格规定字数或者题目。

如教师要求学生写500 字就不允许学生写400字；教师要求学生写“暑假里快乐的一件事”时，就不允许学生写“寒假里快乐的一件事”或“暑假里难过的一件事”；或者要求学生只只准这样开头，不准那样开头等，甚至要求有些学生背诵范文。

如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。

那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。

如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。

魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。

要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。

这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。

打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。

比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。

常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。

二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

如何激发农村初中学生的写作兴趣目前农村初中学生的写作能力普遍偏差。

有些学生对作文根本不感兴趣。

一些基础较差的教学班这种倾向更为明显。

怎样才能使学生由怕写到想写再到爱写最后到会写呢?我认为作文教学中充分发挥学生的主体作用是很关键的。

从多年的作文教学中发现,有相当一部分的学生在写作时总是找不到合适的词语和句子。

因此,在写作中往往带来困惑,导致写作态度不认真。

为了应付作文,只能东拼西凑,随意组合,然后交给老师。

下面就作文教学谈谈几点经验。

一、夯实基础。

农村初中学生,词汇量不多,教师应做有心的引路人,每天可以从所学的课文中摘取几个词语,让学生不拘词序,自己设置画面,组成一段小作文。

如:学了朱自清的《春》,教师在课堂上就写一些“嫩绿、蓬勃生机”等词,要求学生当堂连词组段,学生们刚学完景物描写,个个兴致勃勃地开始构思,大多数学生能运用景物描写对春天的公园、校园、田野等景物进行描绘,他们都用自己手中的笔尽力描绘着心中最美的画面,充满了诗情画意。

这样不仅达到了我们学习课文的目的,从而也夯实了学生的写作基础。

二、作文要学会积累。

“读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

(一)要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。

许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。

解决这一问题的方法是积累素材。

平时深入观察生活、积极参与生活,并与写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。

记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。

这样,写出的文章就有血有肉。

(二)要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。

文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。

第一要善思。

“多一份思考,多一份收获。

”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

这样就能透过现象看本质。

还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

如何培养中学生的作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到畏惧。

那么，如何培养中学生的作文写作兴趣呢？一、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉，丰富的生活经历能够为学生提供源源不断的写作素材。

教师可以引导学生关注身边的人和事，比如家庭中的温馨瞬间、校园里的有趣活动、社会上的热点现象等。

鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。

比如，在春天，可以带学生去公园观察花朵的绽放、鸟儿的欢唱；在秋天，让学生感受落叶的飘零、果实的成熟。

通过这样的实际观察，学生能够更真切地感受到生活的美好与多彩，从而在写作时有话可说，有感可发。

二、开展多样化的阅读活动阅读是提高写作能力的重要途径。

教师可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，如举办读书分享会、建立图书角等。

推荐适合中学生阅读的经典作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在阅读中感受优秀作品的魅力，学习作者的写作技巧和表达方式。

同时，引导学生在阅读过程中做好读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和思考。

这样不仅能够丰富学生的语言积累，还能培养他们的思考能力和审美情趣。

三、创设情境，激发写作欲望教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作欲望。

例如，播放一段感人的视频、展示一组精美的图片或者讲述一个引人入胜的故事，让学生在特定的情境中产生情感共鸣，从而有写作的冲动。

比如，播放一段关于母爱的视频，让学生回忆自己与母亲相处的点点滴滴，然后以“母爱”为主题进行写作。

这样的情境创设能够让学生更加投入，写出真情实感的文章。

四、鼓励学生自由表达，减少束缚在作文教学中，教师不要给学生过多的条条框框，要鼓励他们自由表达。

不要过分强调作文的格式、字数和语法错误，让学生先大胆地写，把自己的想法和感受充分表达出来。

对于学生的作文，要以鼓励和肯定为主，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句精彩的语句，都要给予表扬。