新版苏教版三年级下册数学第三单元教案(2015最新精编版)

三年级下册数学教学设计 - 第三单元解决问题的策略 - 苏教版一、教学目标1.能够掌握问题解决的基本策略；2.能够运用“找规律”、“列竖式”、“图形分析”等策略解决简单问题；3.能够在实际生活中运用所学策略解决问题；4.增强数学思维意识和解决问题的能力。

二、教学重难点1.强化学生找规律的思维方法；2.帮助学生理解列竖式和图形分析的步骤和方法；3.提高学生解决实际问题的能力。

三、教学内容及教学方法1. 找规律1.教师通过练习让学生发现规律，引导学生总结出找规律的步骤；2.教师设计练习让学生巩固找规律的方法；3.学生自己创造题目，通过找规律解决。

2. 列竖式1.教师通过示范，引导学生理解列竖式的步骤和方法；2.学生根据实际问题，自己设计列竖式计算；3.学生在小组内互相交流，讨论列竖式计算的方法和策略。

3. 图形分析1.教师通过图形解释，引导学生理解图形分析的方法；2.学生通过观察图形，总结出解决问题的思路和方法；3.学生在小组内自己设计图形问题，并通过图形分析解决。

4. 实际问题解决1.教师通过实例，让学生了解实际问题的解决方法；2.学生根据实际问题，运用所学的策略解决。

四、教学策略和方法本单元以解决问题为核心，通过找规律、列竖式、图形分析和实际问题解决四个方面的教学来帮助学生提高解决问题的能力。

在教学中，采用启发式教学法引导学生探索答案，同时也要引导学生积极思考，并及时给予反馈和指导。

五、教学评价1.在教学过程中，通过作业和小测验对学生的掌握情况进行评价；2.通过学生的表现和讨论，了解学生对所学内容的理解程度；3.利用学生的日常作业和考试成绩进行评价。

六、教学材料与资源1.教材；2.练习册；3.教师自制的练习题；4.教学PPT。

七、安排与注意事项1.教学时间：2周；2.注意课堂互动，引导学生自主解决问题；3.需要提前准备好教学材料，并根据学生的不同情况进行教学调整；4.需要及时对学生作业和表现进行评价，以及给予及时反馈和指导。

三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，主要涵盖第三单元的相关知识。

本节课将引导学生学习如何利用策略解决实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。

具体内容包括：1. 理解问题的基本要素，包括问题情境、问题目标和已知条件。

2. 学习常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。

3. 通过实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会分析问题。

2. 培养学生运用策略解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生发现问题的规律，运用策略解决问题。

2. 重点：培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受解决问题的策略的重要性。

例题：小华买了一些苹果和橙子，一共花了30元。

苹果每个2元，橙子每个3元。

请问小华买了多少个苹果和橙子？2. 分析问题：引导学生分析问题的基本要素，已知条件和问题目标。

已知条件：苹果每个2元，橙子每个3元；一共花了30元。

问题目标：求小华买了多少个苹果和橙子。

3. 讲解策略：介绍常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。

策略1：画图法。

画出苹果和橙子的数量关系，找到符合条件的解。

策略2：列举法。

分别假设小华买了不同数量的苹果和橙子，找到符合条件的解。

策略3：假设法。

设小华买了x个苹果和y个橙子，根据已知条件列出方程，求解x和y的值。

4. 随堂练习：让学生运用所学的策略解决实际问题。

练习1：小明买了一些香蕉和草莓，一共花了25元。

香蕉每个5元，草莓每个3元。

请问小明买了多少个香蕉和草莓？练习2：小红买了一些书和笔记本，一共花了40元。

书每本8元，笔记本每本8元。

苏教版数学三年级下册教案第三单元（合集5篇）第一篇：苏教版数学三年级下册教案第三单元第三单元第三单元平移和旋转单元教学目标：1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移。

2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。

3、通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。

总课时：3课时平移和旋转教学内容：P24~26 教学目标：1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移的方向和格数，并能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。

学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高应用数学意识。

3、感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。

教学过程：一、感知平移和旋转现象谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各不相同。

今天这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式。

1、提高典型的感知对象，引出平移现象。

观看一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻。

观看结束后问：新闻中提到把音乐厅向东南方向直线平移65.4米是什么意思？第三单元教师用小房子纸片代替上海音乐厅，在方格纸上做歪歪斜斜的运动。

问：上海音乐厅是这样平移的吗？2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知，并引出旋转现象。

多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态。

请学生观察并从中找出哪些物体的运动和上海音乐厅一样也是平移，说明理由。

观察剩下物体的运动方式有什么特点，让学生给这些物体的运动方式起一个合适的名字。

引导讨论钟摆的运动是不是旋转。

3、在活动中加强对平移和旋转的体验。

⑴想想做做1 多媒体依次出示各种物体的运动状态，请学生判断哪些是，哪些是旋转。

说明理由。

⑵想想做做2 让学生举例生活中的平移或旋转现象。

先在小组内交流，再全班交流。

（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：掌握解决问题的策略“试错法”，能够在解决问题时应用“试错法”；2.能力目标：能够根据题意，正确地运用“试错法”解决问题；3.情感目标：培养学生进行解决问题的过程中勇于尝试、敢于发表意见的品质。

二、教学重难点1.教学重点：掌握“试错法”的基本思路和方法；2.教学难点：在应用“试错法”时，正确地选择试错的次序和范围。

三、教学内容与过程1. 导入新课（5分钟）教师通过与学生讨论，回顾上一课对“试错法”的学习和运用，让学生复习巩固知识点，为今天的学习打下基础。

2. 学习新课（30分钟）1.引入新概念（5分钟）通过给学生提供一个实际问题，让学生思考如何能够有效地解决问题，引导学生理解当存在一个问题时，试出所有可能的方法并尝试每个方法有时是一种很有用的策略。

2.“试错法”的基本思路和方法（10分钟）通过举例子和让学生试着举例来展示，模拟实践“试错法”的过程来帮助学生建立“试错法”的基本思路和方法，并请学生在他们的笔记本上书写。

3.“试错法”在解决问题中的应用（15分钟）结合实际问题的例子，将“试错法”的思想应用于解决实际问题中，并邀请学生一起思考和讨论如何利用“试错法”解决其他实际问题。

3. 练习与展示（15分钟）通过举一些例子，让学生发挥想象力并充分运用“试错法”去解决问题。

学生可以在班级中分享他们的发现和效果。

4. 课堂小结（5分钟）让学生复述本课所学的内容和方法，回顾课堂内容，并解答学生遇到的问题。

四、教学方法讲授法、问答法、举例法、合作探究法。

五、教学反思本课程中，教师在教学过程中采用了多种教学方法，例如讲授法、问答法、举例法、合作探究法等。

这些方法不但可以激起学生的学习热情和兴趣，而且也可以充分锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

此外，通过举例子和模拟训练，可以帮助学生理解和掌握“试错法”这个策略的思路和方法，并在解决实际问题时应用它。

三年级下册数学教案第三单元用分析法解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元用分析法解决问题的策略苏教版一、教学内容本节课我选择了苏教版三年级下册的数学教材，主要针对第三单元进行教学。

本单元的主要内容是利用分析法解决实际问题。

通过本节课的学习，让学生能够理解分析法的含义，学会运用分析法解决生活中的问题。

二、教学目标1. 让学生掌握分析法解决问题的基本步骤。

2. 培养学生运用分析法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握分析法解决问题的基本步骤。

难点：如何引导学生运用分析法解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：笔记本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我向学生提出一个问题：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过解决问题的时候呢？比如，如何快速找到丢失的物品？”学生积极发言，分享自己在生活中遇到的问题和解决方法。

2. 例题讲解：我带领学生一起分析问题，拆解问题，找到问题的关键所在，然后逐步引导学生提出解决方案。

3. 随堂练习：在讲解完几个例题后，我给学生布置一些类似的练习题，让学生独立思考并解决。

4. 小组讨论：我将学生分成若干小组，每组一个问题，要求学生在小组内讨论，运用分析法解决问题。

5. 小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的解决方案，其他同学可以随时提问或提出建议。

六、板书设计板书设计如下：分析法解决问题的步骤：1. 明确问题2. 分析问题3. 提出解决方案4. 实施解决方案5. 检验结果七、作业设计（1）如何安排一个合理的周末计划？（2）如何在购物时节省时间？2. 请结合自己的生活经验，举例说明分析法在解决问题中的作用。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思。

我发现大部分学生已经掌握了分析法解决问题的基本步骤，并能运用到实际问题中。

但仍有部分学生在解决问题时过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。

第三单元解决问题的策略1.解决问题的策略-从问题想起总第（）课时授课时间：第（）周第（）课时教学内容教材第27~29页例1和“想想做做”第1~4题。

教学目标1.使学生经历依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系的策略寻找解题方法，并正确解答。

2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联系，体会从问题想起寻找条件的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。

3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。

重点难点教学重点：用从问题想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验和理解。

教学方法自主探索教学准备课件1教学预设修改或随笔一、情境引入师：为了迎接新学期，爸爸带着小明来到商场添置新衣。

（课件）师：从图上你得到了哪些数学信息？如果从中选两个条件提一个问题，你想怎样提？师：还有好多小朋友想提问题，看来根据这些条件可以提很多很多的问题。

二、教学例1，初步体验策略1.读清题目，理解题意师：现在老师给大家提一个问题。

（课件出示）买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：把问题小声地读一读。

你对这个问题有不明白的地方吗？预设：（1）生：我想知道什么是“最多剩下多少元？”师：谁来解释给大家听听呢？（引导学生明确：买的东西价钱越少，剩下的钱就越多。

）（2）学生没有不明白的地方。

教师追问：老师倒是有个不明白的地方，什么是“最多剩下多少元？”哪个小朋友来解释给老师听听。

2.从问题出发，分析数量关系师：现在咱们已经读清题目了，要知道剩下的钱有多少元，就需要知道哪两个条件？2师：你会用数量关系来表示一下吗？（板书：剩下的钱= 钱－的钱）师：根据这个数量关系式，什么已经知道了，什么还不知道？师：用去的钱还不知道，该怎么办呢？师：你能用自己的话来表达一下解决这个问题的过程吗？说给同桌的小伙伴听一听。

三年级下册数学教学设计第三单元：解决问题的策略（苏教版）一、教学目标1.能够了解解决问题的策略，掌握其中的思维模式和方法；2.能够运用所学的策略去解决问题；3.能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.解决问题的策略；2.运用所学策略解决问题。

2. 教学难点1.培养学生的解决问题的能力；2.创造有趣的问题，激发学生的兴趣。

三、教学准备1.教学课件；2.教学素材（如图片、文字、录音等）；3.针对不同层次的学生准备不同难度的问题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一道有趣的小学数学问题，并请学生独自解决一下，随后找一些学生回答一下自己的解法，引入本课的主题。

2. 介绍问题解决的策略（10分钟）老师首先介绍什么是解决问题的策略，然后讲解一些常见的问题解决策略，如试错法、找规律、逆向思维等。

在讲解过程中，老师可以通过现实生活中的例子来说明。

3. 策略讲解和练习（25分钟）老师针对每一个策略进行讲解，并且给学生出一道相应难度的问题，请学生自己去思考，然后找一个同桌进行讨论，最终找一些学生上来进行讲解和答疑。

4. 教师点拨和总结（10分钟）老师对学生们解题的过程和方法进行点拨和总结，鼓励学生要在解决问题中保持耐心和专注，加强自己的思维能力。

5. 课堂练习（10分钟）请学生在课堂上自行解决几道有趣的数学问题。

五、教学方式1.课堂讲解：老师讲解解决问题的策略和对应的练习题；2.分组讨论：学生相互讨论问题的解决方法，寻找问题的解决套路；3.课堂练习：学生在课堂上自主解决问题的练习。

六、教学评价1.作业：布置一些有趣的数学问题，让学生自己去解决；2.考试：出一些难度适中的数学问题，要求学生独自一人去解决。

七、教学反思本课程着重培养学生的解决问题的能力和思维能力，通过引导学生掌握不同的解题方法和思维模式，培养学生的逻辑思考能力。

同时，通过家庭作业的设置和期中期末考试的考核，全面地评估学生的学习效果和掌握程度，促进学生综合素质的提高。

苏教版三年级下册数学精品教案-第3单元解决问题的策略一、教学目标1.能够正确运用数学解决问题的策略，建立运用数学解决问题的信心；2.能够较好地找出问题，并用适当的方法解决问题；3.能够对解决问题的过程进行简单的总结，提高解决问题的能力。

二、教学重点和难点•教学重点：让学生学会如何找到和解决问题，提高解决问题的能力；•教学难点：让学生学会如何总结解决问题的步骤。

三、教学内容及教学过程1. 教学内容本单元的教学内容主要是解决问题的策略，包括以下方面：1.找规律；2.利用已知条件；3.分类讨论；4.借助图形；5.推理判断。

2. 教学过程（1）导入首先引导学生思考并回答下面的问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些数学问题呢？那么你们是如何解决这些问题的呢？”通过引导学生思考，帮助学生了解数学解决问题的方法和策略，及时调整学生的思维方式，引导学生遵循数学解决问题的思路。

（2）讲授接着，在课中可以通过教师讲解、PPT演示、互动讨论等方式，详细讲解本单元的教学内容，以找规律、利用已知条件、分类讨论、借助图形、推理判断五种策略为主题，引导学生深入理解。

教师可以通过具体问题的引导和展示，让学生体验数学解决问题的过程，更好的掌握解题思路。

（3）练习课堂上，可以选取一些适合在课上完成的问题，让学生运用上述五种策略解决，引导学生学会如何运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。

让每个学生有机会在课堂上解决问题，并充分利用课余时间加深对内容的理解与掌握。

（4）备课学生可以在家里进行自主学习，根据课堂内容，找到适合自己的小问题，运用上述五种策略进行研究，加深对课程内容的理解和掌握。

（5）总结在课程结束后，教师可以通过课堂讨论或者口头提问等方式对本单元所讲解的内容进行总结，让学生明确解决问题的策略，为下一次的学习打下基础，提高学生的数学解决问题的能力。

四、教学方式本课程主要以讲解为主，辅以小组讨论、问题解决，引导学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

【精选】苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》优秀教案本单元编排两道例题和一个练习，具体安排如下：例1，初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件，求还剩多少的两步计算问题；例2，应用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件，求一共多少或相差多少的两步计算问题。

从例题的安排可以看到，教材编排遵循“策略”的教学规律，让学生在解决实际问题的活动中学习策略。

先体验策略，再运用策略，逐步达到掌握策略的目的。

教材主要编排求一共多少、还剩多少、相差多少的两步计算问题，这些问题的数量关系适宜从问题出发进行推理，学生很熟悉这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思考方法，进而形成思路、掌握策略。

) 第1课时解决问题的策略——从问题想起【教学导航】【教学内容】教材第27～29页的内容。

【教学目标】1．使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

3．体验用数学思维可以解决现实生活中的实际问题，感受数学的价值，提高学习数学的自信心。

【重难点】重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

难点：领悟和理解从问题想起的策略。

【教学准备】教材情境图制成的课件。

【教学设计】【情境导入】师：同学们，你们去过运动服饰商店购物吗？出示商店购物情境图，提问：如果你有50元，你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，思考问题。

学生自由发言，教师适时启发引导。

师：今天我们一起来学习解决问题的策略。

(板书课题)【探究新知】1．课件出示教材第27页例1情境图。

师：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。

他们可以买什么呢？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。

师：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。