【语文版】2019四年级下册语文教案第五单元20.母亲的呼唤教学反思3
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《母亲的呼唤》教学设计教科1103班柯秋 111160110【课程题目】《母亲的呼唤》【教学时间】2课时【教学对象】小学四年级学生【教材版本】语文出版社S版四年级下册第五单元第20课教学目标:(1) 知识目标:A、朗读课文,认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。
B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
C、理解课文内容,领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大。
(2) 能力目标:培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。
(3) 情感目标:教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得感恩。
教学重点:从母亲简单的话语,朴实的举止中,体会母爱的深切和伟大。
教学难点:能抓住重点句子和关键词语体会“母亲的呼唤”包含的含义及人物感情。
教学工具:ppt课件、直尺教学过程:一、谈话法及图片展示导入:同学们,老师想问一下大家,在你们身边,呼唤你们名字最多的那个人是谁呢?学生:母亲或爸爸。
老师:嗯,老师听到有的人说是自己的母亲。
大家看一下图片,自我们孩儿时起,母亲就对我们有着无数的呼唤。
确实,世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
今天,让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文,感受母亲呼唤里包含的爱。
二、初读课文,整体感知1、自主学习:①自由读课文,把课文读正确、通顺,找出不明白的地方,学习生字新词,然后检查生字、生词,认读词语,读准字音。
比如: 憔、悴、愚、堪、竭、馨、声嘶力竭、愚笨。
②找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。
分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。
③.巩固记忆生字词。
讨论交流识记生字的方法。
2、点名回答:先自由朗读课文,想一想母亲的呼唤给人的总感受是什么?划出有关句子。
(感受:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。
)(过渡:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。
它时时在我们心头萦绕, 在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,)3、提问法:现在请大家仔细默读课文,边读边思考,领略作者“我”对母亲三次呼唤的感情心路历程。
四年级下册《母亲的呼喊》教案教学设计[教学要求]1 .有感情的朗读课文。
2 .理解课文内容,体会母爱的深切和宏大。
3 .相识“憔、悴、愚J等三个生字。
[教学重点]体会母爱的深切和宏大。
[教学难点]加深对母爱的理解。
[教学时间]两课时。
[教学过程]第一课时一、谈话,导入新课[板书:母亲]母亲日夜操劳,抚养、教化我们长大。
随着岁月的消逝,她一天一天地变老了。
从小至今,没有变更的还是母亲的一声声呼喊,恒久令我无法忘怀。
[板书:母亲的呼喊]齐读课题二、读文识字:1 .自由读全文,标记生字,读准字音。
利用查字典等方法自学生字。
2 .找学习伙伴相互读一遍课文,尽量把课文读通顺。
3 .分自然段指名朗读课文,检查读课文的状况。
4 .认读词语,读准字音:憔悴不堪声嘶力竭愚笨5 .巩固记忆生字词。
探讨沟通识记生字的方法。
形近字组词:愚。
呼。
幸()视。
遇()乎。
辛()现()6 .提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解。
重点理解:憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。
声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用完愚笨:头脑迟钝,不敏捷。
7 .读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜爱的词,写在空花篮上。
三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事.1. “我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼喊成为“我”幼年生活中最欢乐的记忆。
2. 小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担忧的找“我”,那次呼喊令“我”一辈子也忘不了。
3. “我“小时候听到母亲的呼喊感至∣∣“心烦”,但听不到母亲的呼喊又会感到胆怯。
[意在理清文章脉络]四、作业:回家留心听听自己的妈妈是如何呼喊自己的。
其次课时一、齐读课题。
沟通:回家后,听到自己妈妈呼喊自己时的甜蜜体验。
那么作者对母亲的呼喊有什么感受?二、理解课文:1 .指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼喊有什么总的感受?[板书:亲切甜蜜]2 .文中写了三件事表现了这充溢爱和关怀的呼喊。
【语文版】2019年小学四年级语文下册第五单元20母亲的呼唤导学案【语文版】xx年小学四年级语文下册第五单元20母亲的呼唤导学案课题母亲的呼唤课型新授课设计说明本文是一篇略读课文,以“母亲的呼唤”为线索,作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事,反映了母亲对孩子的殷切关怀及作者对母亲的深深眷恋。
本课设计,我坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,并力求取得最好的教学效果,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现教学目标。
学前准备1、搜集关于母爱的名言。
(师生)2、制作多媒体课件。
(教师)课时安排1课时教学过程学习目标1、认识“憔、悴、愚”3个生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。
学习重点理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。
教学环节导案学案达标检测一、激情导入,揭示课题。
(用时:5分钟)1、导入:有一个人,你永远占据着她心灵最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲!母亲的呼唤,是世界上最动听的声音。
今天,让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文,再次感受母亲的呼唤里包含的爱和温暖。
2、板书课题。
齐读课题,进入新课。
二、初读课文,整体感知。
(用时:15分钟)1、引导学生用自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、读通顺。
2、启发思考:课文写了作者小时候母亲呼唤自己的哪几件事?3、组织全班交流。
1、用自己喜欢的方式读课文,自学字词。
2、小组合作,解决问题。
3、全班交流。
(1)新词理解。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。
声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽。
领悟:领略事物而有所体会。
(2)课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事,分别是:“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆;小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心地找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了;“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
《母亲的呼唤》教案一、教学目标:1. 让学生通过阅读《母亲的呼唤》这篇文章,理解并感悟母爱的伟大和无私。
2. 培养学生对母亲的尊敬和感激之情,增强学生的家庭责任感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点:1. 理解文章的主题思想和情感表达。
2. 分析文章中的象征手法和修辞手法。
三、教学难点:1. 理解母亲在文章中的象征意义。
2. 引导学生体验文章所传达的深刻情感。
四、教学准备:1. 准备《母亲的呼唤》这篇文章的文本。
2. 准备与文章相关的背景资料和图片。
3. 准备教学课件和教案。
五、教学过程:1. 导入:通过展示与母亲相关的图片,引导学生思考母亲的伟大和无私,激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解:让学生独立阅读文章,回答相关问题,理解文章的主要内容和情感表达。
3. 文本分析:引导学生分析文章中的象征手法和修辞手法,理解母亲在文章中的象征意义。
4. 情感体验:让学生分享自己与母亲的故事,体验母爱的伟大和无私,培养学生的家庭责任感。
5. 总结反思:通过小组讨论,让学生总结文章的主题思想和情感表达,反思自己对母亲的态度和行为。
6. 作业布置:让学生写一篇关于母爱的作文,表达对母亲的感激之情。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探索文章的深层含义。
2. 运用情感共鸣法,让学生通过分享个人经历,深化对母爱的理解。
3. 运用小组合作学习法,促进学生之间的交流和讨论,提高学生的合作能力。
七、教学评价:1. 通过学生在课堂上的参与度和讨论,评价学生的理解能力和合作能力。
2. 通过学生的作文作业,评价学生对母爱的认识和表达水平。
3. 通过课后访谈或问卷调查,了解学生对母爱的感悟和对家庭责任感的认识。
八、教学拓展:1. 组织学生观看关于母爱的电影或纪录片,进一步加深对母爱的理解。
2. 邀请家长来校分享他们的教育经验,让学生从不同角度理解母爱。
3. 开展“感恩母亲”的主题活动,鼓励学生以实际行动表达对母亲的爱。
《母亲的呼唤》在教学这篇课文时,我精心设计了课件,想通过课件的图文结合和老师的讲解,让学生更深刻的体会文中母亲对孩子的关怀,感受母爱,再引导他们回到生活中,体会自己的母亲对自己的关爱。
可是,在教学过程中却出现了种种不如意的情况。
主要体现在:教师语言不精准,多次出现口误和重复;教学内容偏离重点,没有把握住课文中的重点段落进行分析讲解引导学生体会;学生对课文的领悟不够深刻;教学课件没有更好地发挥出课件的功效,辅助效果不明显;课件播放与教师讲解出现不一致现象;没有把握好教学时间,部分内容教学时间安排不合理,并出现拖堂的现象等。
经过反思,我总结造成以上现象的原因主要有:(一)教师的教学能力不足1、从教学设计来看,本篇课文重点应该是引导学生体会母亲三次呼唤声中所包含的母爱,特别是第二、三件事。
而我却在上课时,几乎把这部分内容放给学生去领会,没有引导学生抓住重点词语和句子去感受,使教学在这一部分时显得有些空洞,偏离了重点。
更重要的是,部分学生可能因此而不能体会文章的感情,使得本次的教学目标难以达到。
2、从实际的教学过程来看,教师还是没有抓住重心和把握住时间。
在次要的环节上浪费了不必要的时间,使得后面的内容不能得到很好的教学。
本来在学生概述课文内容时,我想学生们应该会像我平时上课一样用自己的话简单的说完,老师再概述一下,应该用不了几分钟。
可没想到,起来回答的同学大多都照着课文练,或者说得不够概全。
这样的回答我是怎么都不会满意的。
所以在这里我又花了一点时间带着学生去概述课文内容。
可是,课文上到后面的时候,我发现时间已经不多了,如果还要带着他们细细品读的话那设计好的内容一定不能够上完了。
所以在学习重点段落时为了节省时间,我仿佛只是走了个过程,教学在这里就显得有些粗糙。
3、从教学时间来看,本节课延时了两分钟左右,并且就如上段所说,在次要的内容上多花了时间,而在重要的内容上时间却花得少。
与其说对时间的把握不够好,不如说是教师教学能力的缺陷。
2024年母亲的呼唤反思总结范本____年母亲的呼唤反思总结随着社会的发展与进步,____年,母亲的角色在家庭中愈发重要。
作为一个母亲,我的呼唤是为了构建一个温馨和谐的家庭,为孩子们的健康成长和幸福生活奠定坚实的基础。
首先,我要感谢家庭的支持和理解。
在现代社会中,无论是职场上还是生活中,我都面临着各种各样的压力和挑战。
然而,正是因为家庭成员的理解和支持,我才能够更好地应对这些挑战,保持良好的心态。
家庭中的每个成员都应该懂得尊重和欣赏彼此的努力和贡献,以营造一种相互依赖和信任的氛围。
其次,作为家庭的中心,我要重视自身的成长和发展。
只有不断提升自己的内外修养,我才能够更好地履行自己的责任和义务。
通过学习和培训,我可以了解最新的育儿知识和教育方法,不断提高自己的家庭管理和教育能力。
我还要注重自身健康,通过良好的饮食习惯、充足的睡眠和合理的运动,保持身体的健康和活力,才能更好地照顾家庭成员的健康。
同时,我要注重培养孩子的独立性和责任感。
作为一个母亲,我不应该过度包办代替,而是要给予孩子们适当的自由和责任,鼓励他们独立思考和解决问题。
我要教育他们尊重他人,理解和关心他人的感受,培养他们的社会责任感和公民意识。
我还要注重培养他们的创造力和想象力,通过艺术、音乐、体育等各种活动,丰富他们的生活经验,激发他们的潜能。
另外,我要重视家庭教育的重要性。
家庭是孩子们的第一所学校,家庭教育起着至关重要的作用。
我要教育孩子们正确的价值观和人生观,培养他们的品德和道德感,使他们具备良好的行为规范和道德准则。
我要鼓励孩子们积极参与社会公益活动,培养他们的责任感和乐于助人的精神。
最后,我要注重与孩子的沟通和交流。
作为母亲,我要时刻关注孩子们的需求和情感变化,尊重他们的意见和想法,给予他们充分的关心和支持。
我要营造一个开放和亲近的家庭氛围,让孩子们愿意与我分享他们的困扰和快乐。
通过与孩子们的沟通和交流,我能够更好地了解他们的成长需要,及时解决问题,引导他们健康成长。
《四年级下册教学设计四年级下册《母亲的呼唤》教案,教学设计》摘要:[教学程]课、谈话导入新课[板母亲]母亲日夜操劳抚养、教育我们长,[板母亲呼唤]齐课题二、识由全标记生准音,母亲呼唤难忘亲切渴望</[教学要].有感情朗课.理课容体会母爱深切和伟3.认识憔、悴、愚等三生[教学重]体会母爱深切和伟[教学难]加深对母爱理[教学] 两课[教学程]课、谈话导入新课[板母亲]母亲日夜操劳抚养、教育我们长随着岁月流逝她天天地变老了从至今没有改变还是母亲声声呼唤永远令我无法忘怀[板母亲呼唤]齐课题二、识由全标记生准音利用等方法学生学习伙伴相遍课尽量把课通顺3分然段指名朗课检课情况认词语准音憔悴不堪声嘶力竭愚笨5巩固记忆生词讨论交流识记生方法形近组词愚()呼()幸()视()遇()乎()辛()现()6提出不理词句或系上下理重理憔悴形容人瘦弱面色不看不堪达到不能忍受程表示程深声嘶力竭嗓子喊哑力气用尽愚笨头脑迟钝不灵活7词语花篮词语从课出己喜欢词写空花篮上三、初步了课说说课讲了哪几件事..我很候母亲带我到公玩捉迷藏母亲呼唤成我幼年生活快乐记忆.候天母亲带我到海边玩母亲担心我那次呼唤令我辈子也忘不了3.我候听到母亲呼唤感到心烦但听不到母亲呼唤又会感到害怕[理清脉络]四、作业回留心听听己妈妈是如何呼唤己二课、齐课题交流回听到己妈妈呼唤己甜蜜体验那么作者对母亲呼唤有什么感受?二、理课指名朗然段作者对母亲呼唤有什么总感受?[板亲切甜蜜]写了三件事表现了这充满爱和关怀呼唤由朗课想想三件事分别给作者留下什么感受?快乐难忘心烦又渴望3再次默课画出感动己相关句子写体会感受组仔细画句子谈谈己感受5全班汇报()我很候母亲带我到公玩捉迷藏母亲呼唤成我幼年生活快乐记忆重理总是慈祥温暖温馨融融亲情深刻难忘()候天母亲带我到海边玩母亲担心我那次呼唤令我辈子也忘不了重理急切、近乎绝望、声嘶力竭担心到心力憔悴憔悴不堪、散乱头发、喜极而泣神情无比关心深切爱(3)我候听到母亲呼唤感到心烦但听不到母亲呼唤又会感到害怕心烦天真幼稚不懂这是妈妈爱我表现感到害怕哭了起与前面茅盾显得刻骨铭心感到幸福眷恋6哪件事令你感动?选择件有感情地7段这段课怎样总结全与开头呼应?表达我对母亲深深眷恋首尾呼应[渗透写作方法]8有感情地朗课四、了课你想到了什么?五、再讲讲你感受母爱故事[培养学生口语表达能力]六、拓展《语步》《难忘教诲》母亲教育孩子不要讥笑别人要学会己奋斗学会不必要担快乐地生活《可贵沉默》老师引导学生学会关爱己父母[拓展学生视野课外有机结合]、板快乐0 母亲呼唤难忘亲切渴望。
《母亲的呼唤》教学反思
在《母亲的呼唤》一课的教学中,我用自己的真实情感做学生情感的催化剂,课堂上不是以知识为中心的单纯地“教教材”,而是以教材为凭借,展开思维与思维的碰撞,心灵与心灵的沟通,情感与情感的激发,生命与生命的彼此交流和悦纳。
这节课在我和学生心中都留下了深刻印象。
反思这节课的不足之处,学生在受到老师的感染后,如果我能及时控制学生情绪,让大家充分发言,表达出自己内心的感悟及受到的教育,效果可能会更好一些。
母亲的呼唤反思总结(精选20篇)母亲的呼唤反思总结篇1在教学课文的最后一部分(“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟)时,我先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受,学生各抒己见。
有个学生说:“有一次星期天,我去奶奶家,妈妈一直唠叨:路上要小心,到奶奶家后不要淘气,早点回来……我听后很心烦。
” 又有个学生说:“有一次,我正和小伙伴们玩得开心,妈妈一直喊我回家吃饭,我感到很心烦。
” 还有个学生说:“有一次,我躺在床上看漫画书,妈妈一直在旁边问我作业写完了没有,还说什么躺在床上看书不好,容易得近视眼……妈妈的唠叨让我很心烦。
”在学生充分发表完意见后,我马上播放歌曲《烛光里的妈妈》,让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很后悔的话或事。
可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的,他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气伤心的情景:有个学生回忆起自己因和妈妈赌气,听到妈妈呼喊故意躲起来不理睬,让妈妈着急的事,现在感到很后悔……之前发言“心烦”的同学们更是愧疚不已,他们真正体会到了有妈妈在身边,能经常听到妈妈的呼唤和唠叨其实是很幸福的。
这时我立即让同学们读课文的最后一部分:“母亲的呼唤都是母爱的流露,是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题,起到了意想不到的教育效果。
母亲的呼唤反思总结篇2在教学课文的最后一部分(“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟)时,我先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受,学生各抒己见。
有个学生说:“有一次星期天,我去奶奶家,妈妈一直唠叨:路上要小心,到奶奶家后不要淘气,早点回来……我听后很心烦。
” 又有个学生说:“有一次,我正和小伙伴们玩得开心,妈妈一直喊我回家吃饭,我感到很心烦。
” 还有个学生说:“有一次,我躺在床上看漫画书,妈妈一直在旁边问我作业写完了没有,还说什么躺在床上看书不好,容易得近视眼……妈妈的唠叨让我很心烦。
”在学生充分发表完意见后,我马上播放歌曲《烛光里的妈妈》,让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很后悔的话或事。
母亲的呼唤课后反思(优选10篇)第1篇:母亲的呼唤课后反思本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点,以品析为主,以对学生的语言训练为基础,教学目标完成情况较好,但也存在一些不足之处,现总结如下:一、与学生互动不够。
课前我与学生的沟通较少,因此敢于主动发言的同学不多。
而对于回答问题的同学,我没有及时地予以鼓励,造成课堂气氛不够活跃。
二、对学生的诵读指导不够充分。
在我范读的时候,应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调,再结合对课文的初步理解朗读一遍,这样学生才能更好地走进文本。
本文是要求背诵的篇目,课堂上应反复诵读,课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来,其余段落可选背。
三、课文集美环节形式大于内容。
此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落,从中选句子,形成一篇先描写后抒情的微型美文。
我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句,范围太大,学生反而不好把握,其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。
四、课文品析不够深入,变式较少。
我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文,让他们找出自己欣赏的语句,朗读并说出其妙处。
显然,这种做法并不符合七年级学生的学情特点。
教师应给出示例,让学生掌握赏析文字的方法,也可采取替换式,让学生感受本文典雅优美的意境。
同时,不要囿于单纯的文字赏析,也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手,使学生深入文本。
课堂教学是遗憾的艺术。
这堂课虽然有不少瑕疵,但是在评课老师的批评分析中,也让我逐渐找到了解决问题的出口,从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。
第2篇:母亲的呼唤课后反思《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。
这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。
于是,像小时候母亲抱“我”一样,我把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事,反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意,表达了人间真挚、和谐、美好的亲情,以及作者对母亲的深深眷恋。
文章旨在教育学生体会母爱,感恩母爱。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在《母亲的呼唤》一课的教学中,我用自己的真实情感做学生情感的催化剂,课堂上不是以知识为中心的单纯地“教教材”,而是以教材为凭借,展开思维与思维的碰撞,心灵与心灵的沟通,情感与情感的激发,生命与生命的彼此交流和悦纳。
这节课在我和学生心中都留下了深刻印象。
课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。
在教学中,我以“情感”为主线,注重突出学生的主体地位,给他们学习的自主权,给他们畅所欲言的机会。
在教学课文的最后一部分(“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟)时,我先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受,学生各抒己见。
有个学生说:“有一次星期天,我去奶奶家,妈妈一直唠叨:路上要小心,到奶奶家后不要淘气,早点回来……我听后很心烦。
”又有个学生说:“有一次,我正和小伙伴们玩得开心,妈妈一直喊我回家吃饭,我感到很心烦。
”还有个学生说:“有一次,我躺在床上看漫画书,妈妈一直在旁边问我作业写完了没有,还说什么躺在床上看书不好,容易得近视眼……妈妈的唠叨让我很心烦。
”在学生充分发表完意见后,我马上播放歌曲《烛光里的妈妈》,让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很后悔的话或事。
可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的,他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气伤心的情景:有个学生回忆起自己因和妈妈赌气,听到妈妈呼喊故意躲起来不理睬,让妈妈着急的事,现在感到很后悔……之前发言“心烦”的同学们更是愧疚不已,他们真正体会到了有妈妈在身边,能经常听到妈妈的呼唤和唠叨其实是很幸福的。
这时我立即让同学们读课文的最后一部分:“母亲的呼唤都是母爱的流露,是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题,起到了意想不到的教育效果。