案例不好好吃饭的孩子

不听话的孩子的案例案例一：小淘和吃饭。

小淘这孩子啊，每次吃饭就像在打仗。

他妈妈辛辛苦苦做了一桌子好菜，喊他来吃饭，他就跟没听见似的，还在那玩他的小卡车呢。

妈妈过去拉他，他就扭来扭去，嘴里嘟囔着“不吃，不吃，我还没玩够”。

好不容易被拉到餐桌前了，他又开始挑三拣四。

青菜一根都不碰，说那是“小羊才吃的东西”，肉呢，只吃一点点，还把米饭捏成小团子到处扔。

妈妈说：“小淘，好好吃饭，不然长不高啦。

”小淘却把筷子一扔，大声说：“我就想当小矮人！”然后就跑开去继续玩他的玩具了，留下妈妈在那又好气又好笑。

案例二：妮妮和睡觉。

妮妮这个小姑娘，晚上睡觉那叫一个不省心。

到了睡觉的时间，她爸爸给她讲了故事，哄她睡觉。

可是妮妮的眼睛睁得大大的，满脑子都是白天看的动画片。

爸爸刚把灯关上，妮妮就喊：“爸爸，我要喝水。

”爸爸给她端来水喝了，刚躺下，她又说：“爸爸，我想上厕所。

”来来回回折腾了好几趟。

好不容易安静了一会儿，爸爸都快睡着了，妮妮突然坐起来说：“爸爸，我要我的小熊玩偶，它还没和我一起睡觉呢。

”爸爸无奈地去给她找小熊。

等小熊拿来了，妮妮又开始在床上蹦跶，说她还不困，想再玩一会儿，爸爸在旁边困得不行，妮妮却还精神抖擞，完全不听爸爸说睡觉对身体好之类的话。

案例三：小宇和做作业。

小宇可是让他妈妈头疼坏了。

放学回到家，妈妈说：“小宇，先做作业再玩哦。

”小宇满口答应，可是一放下书包就跑去看电视了。

妈妈过了一会儿提醒他，他就说：“再看十分钟，就十分钟。

”结果十分钟过去了，他还在看。

妈妈强行把电视关了，小宇就开始耍赖，坐在地上哭。

妈妈好说歹说把他拉到书桌前，他也是心不在焉的。

一会儿玩铅笔，一会儿在本子上乱画，一道简单的数学题半天都没写出来。

妈妈在旁边给他讲解，他也不听，还说：“妈妈，你讲得太啰嗦了，我都会。

”可实际上他根本就不会做，就是不听话好好学。

第1篇一、案例背景随着科技的进步和疫情的影响，许多家庭不得不采取居家隔离或线上教学的方式。

在这样的背景下，幼儿的日常生活和学习环境发生了很大变化，尤其是进餐环节。

小班幼儿正处于生长发育的关键时期，良好的饮食习惯对他们的身体健康至关重要。

因此，如何在家中进行有效的进餐教育，成为了家长和教师共同关注的问题。

二、案例描述小班幼儿张小宝，性格活泼好动，但在进餐时却存在一些问题。

以下是他在宅家期间进餐的一些典型表现：1. 吃饭速度慢：张小宝在进餐时总是边吃边玩，导致用餐时间过长，经常在午餐和晚餐之间饿得难受。

2. 挑食偏食：张小宝不喜欢吃蔬菜和粗粮，只喜欢吃肉和零食，导致营养不均衡。

3. 进餐不专心：张小宝在进餐时喜欢看电视或玩手机，影响了进食质量和食欲。

4. 进餐礼仪不规范：张小宝在进餐时不会使用餐具，常常弄脏衣服和桌面。

三、案例分析张小宝的进餐问题主要表现在以下几个方面：1. 饮食习惯不良：由于家长在平时对张小宝的饮食过于溺爱，导致他形成了挑食、偏食的习惯。

2. 缺乏时间观念：张小宝没有形成规律的进餐时间，导致他不知道何时饿了，何时该吃饭。

3. 注意力分散：张小宝在进餐时受到电视、手机等电子产品的干扰，导致他无法集中注意力进食。

4. 缺乏进餐礼仪：张小宝没有接受过良好的进餐礼仪教育，导致他在进餐时表现出不规范的行为。

四、教育措施针对张小宝的进餐问题，家长和教师可以采取以下教育措施：1. 制定合理的进餐时间表：家长和教师应共同制定合理的进餐时间表，让张小宝养成按时进餐的习惯。

2. 引导健康饮食习惯：家长和教师应引导张小宝多吃蔬菜、粗粮等健康食品，避免过多摄入零食。

3. 培养注意力：家长和教师应教育张小宝在进餐时不要看电视、玩手机，集中注意力进食。

4. 加强进餐礼仪教育：家长和教师应教授张小宝使用餐具的方法，以及进餐时的礼仪规范。

5. 开展进餐主题活动：家长和教师可以组织一些与进餐相关的主题活动，如“我最喜欢的蔬菜”、“我是小厨师”等，激发张小宝对进餐的兴趣。

不爱吃饭的小孩子故事从前有一个小男孩叫小明，他是一个不爱吃饭的孩子。

每次妈妈给他做好饭菜，他总是不愿意吃，妈妈为此非常着急。

小明的妈妈尝试过各种方法，想让他爱上吃饭，可是小明总是找各种借口不吃饭。

妈妈给他做他喜欢的菜，他说不想吃；妈妈给他买他喜欢的零食，他也不吃；妈妈还带他去餐馆吃饭，他还是不愿意动筷子。

妈妈为此非常着急，她怕小明不吃饭会影响他的健康。

有一天，小明的妈妈带他去看了一位医生。

医生告诉小明，不吃饭会导致营养不良，身体会变得虚弱，容易生病。

小明听了医生的话后，开始意识到自己不吃饭的后果是多么严重。

他决定要改变自己不爱吃饭的坏习惯。

小明的妈妈也意识到，孩子不爱吃饭可能是因为饭菜的口味不符合他的喜好，于是她开始尝试不同的烹饪方法，给小明做他喜欢的菜。

她还给小明买了一些漂亮的餐具，让用餐变得有趣。

小明的妈妈还和他一起参与到做饭的过程中，让小明感受到做饭的乐趣。

经过一段时间的努力，小明逐渐开始尝试吃饭了。

他发现原来妈妈做的菜很好吃，而且他还可以和妈妈一起做饭，这让他感到很开心。

慢慢地，小明的胃口也变得越来越好，他开始享受用餐的过程，而且他的身体也变得更加健康了。

小明的故事告诉我们，孩子不爱吃饭可能有很多原因，家长们要多花时间和心思，去了解孩子的喜好，尝试不同的方法，让孩子逐渐养成良好的饮食习惯。

同时，家长们也要给予孩子足够的关爱和耐心，让他们在愉快的氛围中享受用餐的乐趣。

通过小明的故事，我们也可以看到，只要用心去关爱孩子，耐心去引导他们，他们就会慢慢改变自己不好的习惯，变得更加健康快乐。

这也是每个家长都应该努力去做的事情。

希望每个孩子都能健康快乐地成长，享受美好的生活。

本案例中的欣欣是一位中班的小朋友，身体瘦弱，偏食，挑食现象严重。

[案例分析]欣欣自2004年8月份进入我们班，她妈妈就告诉我们：“欣欣平时吃饭很挑食，我们在家都是大人喂她吃饭。

你们老师多费心照顾一下吧!”接下来我们对欣欣进行了观察，她不喂不吃，不爱吃的菜喂也不吃，直接不吃肉。

欣欣因为营养不良，个子矮小，身体柔弱，动作及反映能力都比较差。

根据因材施教、注意个别差异的原则，我们对她拟订了个别教育计划，来改正她挑食、厌食的不良习惯。

[案例分析]经过与家长的多次交流分析发现造成欣欣偏食、挑食的主要原因有：1、家长的过分溺爱，迁就，生活上过于百依百顺。

2、欣欣平时吃的零食太多，减退了孩子的食欲。

3、孩子形成的不良心理。

家长的过分溺爱，迁就形成了孩子自我中心的不良行为，饮食上也是自己说了算，形成了厌食、挑食的不良行为。

4、家长不正当的饮食造成了欣欣不良饮食习惯的形成。

[案例反思]1、教师要从家长入手，改变家长的教养观念。

向家长介绍幼儿营养平衡知识。

人们每天必须从食物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮食，帮助家长建立的正确的营养观。

同时告诉家长不能过分溺爱孩子，学会合理表达自己的情感，掌握爱的分寸，做到有节制，合理满足正常需要。

2、教师可用游戏对欣欣的饮食加以引导。

教师布置《美食城》、《食品店》场景，让欣欣知道食品的多样性，并且各有各的好处，吃了对身体有好处，从而认识到挑食，偏食是一种不良习惯。

3、教师可采取榜样示范法进行暗示，表扬那些吃饭吃得好得小朋友，从而让欣欣产生吃饭不挑食的欲望。

4、教师可以采取表扬鼓励的策略，及时对欣欣进行强化和巩固，相信经过一段时间的强化，能够改掉不好的习惯。

案例不好好吃饭的孩子有一天，小明家的爸爸妈妈带他去外面吃饭。

他们来到了一家新开的中餐馆，香气四溢，让人垂涎欲滴。

爸爸点了一大桌子美食，小明眼前的美食让他大呼过瘾，但他一直在低头玩手机，完全没有动筷子的意思。

爸爸妈妈看到了，有些生气，爸爸说：“小明，你来饭店吃饭是为了好好享受美食和家庭团聚的时刻，不是为了低头玩手机。

现在把手机放下，好好吃一顿饭。

”小明听后，有些不情愿地放下了手机。

饭菜上桌了，小明的眼睛亮了起来，纷纷盛赞这些美味的佳肴。

但他只吃了几口，又开始低头看手机了。

爸爸妈妈忍不住发火了，爸爸说：“小明，怎么又看手机了？这么美味的饭菜你都不好好享受，怎么能这样呢？你放下手机，好好吃饭！”小明听了爸爸的话，欲言又止。

爸爸妈妈看到小明的犹豫，心里很着急。

他们明白，在当今数字化的世界里，孩子们常常陷入对手机的沉迷，而忽略了现实世界中的美好事物。

所以，他们并没有责怪小明，而是给他讲了一个关于吃饭的故事。

曾经有一个小孩，他对于美食完全没有兴趣。

每天吃饭的时候，他总是心不在焉，只是拿起餐具一点一点地吃，没有美食的享受感。

他总是为了玩游戏而急匆匆地吃完饭，然后迫不及待地拿起手机开始玩耍。

渐渐地，他感觉到饭菜的味道越来越淡，美食对他来说已经没有吸引力了。

有一天，小孩的祖父带他去参观了一个有名的美食展览。

展览上有各种各样的美食，看着那些丰盛的餐桌，小孩垂涎欲滴，决定好好品尝一顿美食。

他细细地咀嚼每一口食物，品味着每一种食材的味道，享受着美食带来的幸福感。

他惊讶地发现，原来美食是那么的美味，每一道菜都散发出诱人的香气。

从此以后，小孩开始学会好好吃饭，他明白了美食所带来的快乐远远大于手机游戏的刺激感。

他逐渐领悟到，吃饭的时候应该专注于食物，品味着它们带来的滋味。

他不再匆忙地吃完饭，而是慢慢地细细品味每一道菜肴，享受美食带来的幸福。

故事结束后，小明静静地坐在餐桌前，听完了爸爸妈妈的讲述。

他陷入了思考，反思自己一直以来对待美食的态度。

幼儿园吃饭问题家长沟通的案例幼儿园里，有些孩子由于不习惯园内餐饮环境和食品口味，出现了饮食困难。

其中有一个3岁男孩子小明，他总是不吃园里的饭菜，只吃自己带来的零食。

幼儿园老师发现了这个问题，但是小明的家长并没有意识到问题的严重性。

在老师的建议下，小明的家长与园方安排了一次面谈，双方共同探讨解决方案。

在面谈中，小明的家长表示自己担心孩子吃不饱，所以才会带来零食。

同时也担心园方的食品质量和环境卫生问题。

园方则向家长详细介绍了食品来源、加工过程和环境卫生等情况，并表示会根据孩子的情况和喜好调整饮食方案。

双方通过交流，增进了解，互相理解了对方的担忧和需求。

之后，园方为小明制定了一份个性化的饮食计划，针对小明口味和饮食偏好进行了调整。

同时，园方也安排了一位特别的保育员来负责小明的饮食和情感需求。

在这位保育员的关心和照顾下，小明慢慢适应了园内的饮食环境，开始尝试吃园里的饭菜，最终养成了好的饮食习惯。

这个案例中，幼儿园老师和家长通过沟通交流，共同探讨解决方案，最终达成了共识，取得了成功。

在这个过程中，幼儿园方面给予了家长足够的耐心和理解，也表现出了专业和负责的态度。

通过双方的努力和合作，小明养成了好的饮食习惯，同时也增进了幼儿园和家长的信任和合作关系。

在家长会上，有一位家长向老师反映，自己的孩子在幼儿园吃饭时经常吃不完饭菜，导致营养不良。

这位家长担心自己的孩子会影响到身体健康，希望老师能够关注孩子的饮食问题。

老师听取了家长的意见后，非常重视这个问题，并安排了专门的时间观察孩子们的饮食情况。

经过观察发现，这个孩子吃饭速度较慢，有时还会分心，不专注于吃饭。

同时，这个孩子也不太喜欢吃蔬菜，只爱吃肉类和米饭等食物。

老师在了解情况后，开始和这位家长进行沟通。

首先，老师向家长介绍了幼儿园的食谱和饮食标准，以及针对孩子饮食问题的解决方案。

老师建议这位家长在家中多给孩子准备一些蔬菜水果，并且在餐桌上适当地引导孩子多尝试各种食物。

偏食挑食孩子的个案分析案例分析：郝一硕小朋友的挑食现象特别严重。

虽然挑食、偏食是现在孩子普遍存有的现象，但是像他这样挑食严重的却为数不多。

于是我现象家长了解情况，并询问其在家中的饮食情况。

经了解爸爸妈妈都对他非常宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。

长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐形成了郝一硕小朋友当前严重挑食、厌食的不良现象。

幼儿个案跟踪记录：盛饭时，我只给郝一硕盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错，茄子炒肉、菜花炒肉、西红柿蛋汤。

小朋友们都津津有味得吃着。

一硕扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。

任凭我怎么说，他就是不肯再张口。

再问他就说我早吃饱了，我实在没办法了，就说：“你今天一定要把饭菜吃掉，否则，我不让你去我们班睡觉了。

”我原以为这样说了，他会再吃点，但是，根本没用，任凭我说什么他就是不动。

一：平等地对待每天在吃饭之前我都和他交流一下，告诉他蔬菜有很好的营养，吃了蔬菜后会变得漂亮、皮肤会越来越白、长得很高等等，让他感受到老师给予她的特殊的爱。

在说话的语气中我尽量以温和、但不容置疑的态度让他明确一定要多吃蔬菜。

孩子都具有从众的心理，爱好模仿，所以一定的榜样在行为中起重要作用。

生活中的同伴榜样，对幼儿来讲，没有可望而不可及的感觉，易使幼儿理解并留下深刻印象，同时产生“我也能这样做”的想法，并将自己原来的理解、行为与榜样对比，从而深化幼儿的理解，所以我在平时使用的方法是故事榜样与同伴榜样相互结合，起到相互协调的作用。

在纠正孩子挑食、偏食习惯时，我们要把握好度，不要施加过多的压力。

老师一定要把握原则，很多时候也可为孩子盛一份数量少的。

很多时候，孩子吃了一半会到你的面前告诉你：“老师，我已经吃了多少。

”这时，其实就是孩子希望得到你表扬、鼓励的时候，你要抓住时机着实把他表扬一下，这样孩子在心里上会对蔬菜更加接受。

还有能够根据孩子吃饭的情况实行表扬他：“今天你吃的很好啊，比昨天还多了呢，以后吃饭就要一天比一天多啊。

少儿事例剖析：不好好吃饭的孩子每次吃饭时间豆豆老是磨磨蹭蹭，吃饭的时候也是很慢，玩玩手指、东张西望，很不专心每次小朋友都吃完了，她还留在饭桌上，有时还会静静的将饭菜倒进垃圾桶里，她的吃饭问题向来困扰着我们。

事例描绘：午饭时间到了，多半小朋友都迅速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，可是每日还在磨磨蹭蹭的向来没有把小椅子搬到地点上。

我提示了几次以后终于搬好小椅子了，结果又在卫生间磨蹭了不出来。

等她坐好地点上开始用餐，其余小朋友都已经几大口吃下去了。

我转了一圈发现豆豆坐在地点上发呆，碗里的饭菜都没怎么动，就提示她好好吃饭，而后用勺子挖一点，又放下，于是就再次提示她，开始挠头，揉眼睛，咨询状况：“豆豆，为何不吃饭呀 ?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。

剖析与举措豆豆是个比较挑食的孩子，常常会剩好多饭菜，怎么劝告都没用，最后仍是倒掉。

今日又碰到了不喜爱吃的菠菜，因此一开始就磨磨蹭蹭的不肯意搬小椅子。

好多少儿在家也是这样，不喜爱吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜爱吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自但是然的就不吃这个菜了。

以后在与家长的交流中发现豆豆在家也是很挑食，喜爱吃肉类，不怎么吃蔬菜。

实行举措：1、创建欢乐进餐氛围：开饭前组织少儿猜猜今日吃什么 ?用猜菜名的方法创建了优秀的餐前氛围，增进了少儿的食欲，愿意快乐进餐。

同时认识一些菜的营养，让孩子们喜欢吃。

2、鼓舞与建立楷模相联合：在进餐时赐予少儿一些踊跃地指引，如“小朋友的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一同嚼，饭菜的滋味会更好” ；“ xxx 小朋友吃饭可专心了，安寂静静吃饭肠胃最舒畅” ；“ xxx 小朋友的小碗里真洁净，一点食品都没剩，看看谁能比他还棒”这样等等。

教师只需夸奖了某个小朋友，立刻就会有更多的小朋友纷繁模拟这个小朋友的优秀行为。

3、欣赏对待，合时鼓舞：每当豆豆能着手吃一次，便实时夸耀，用欣赏的目光对待她，赐予她鼓舞和自信，让她相信：她能够做的更好！4、家园配合，联手努力：与豆豆家人交流交流，在家里尽量让孩子各样蔬菜都要吃，挑食的习惯不可以任其自然，要有原则，不可以由于不喜爱就不吃。

第1篇一、案例背景小班是我园的一个班级，共有20名幼儿。

在这个班级中，有一位名叫小明的幼儿，他在吃饭方面存在一些问题。

小明吃饭速度慢，常常吃到最后剩下很多食物；他挑食，不喜欢吃蔬菜和肉类；而且，他在吃饭过程中经常分心，容易被周围的事物吸引。

这些问题不仅影响了小明自己的饮食健康，也给班级的饮食管理带来了困扰。

二、案例描述1. 问题发现在一次午餐时间，我注意到小明吃饭的速度非常慢，他的碗里的食物几乎吃完了，但是他的嘴里却几乎没有东西。

经过观察，我发现小明在吃饭过程中总是东张西望，容易被周围的事物吸引。

同时，我发现小明对蔬菜和肉类都不感兴趣，只喜欢吃一些他喜欢的食物。

2. 家园沟通为了更好地了解小明吃饭问题的原因，我及时与他的家长进行了沟通。

家长告诉我，小明在家吃饭也存在类似的问题，而且他对蔬菜和肉类的抵触情绪很强烈。

家长表示愿意配合幼儿园，共同帮助小明养成良好的饮食习惯。

3. 教育措施针对小明吃饭存在的问题，我采取了一系列的教育措施：（1）培养良好的饮食习惯首先，我要求小明在吃饭时专心致志，不东张西望。

我告诉他，吃饭是摄取营养的过程，只有专心吃饭，才能更好地吸收食物中的营养。

同时，我还鼓励他在吃饭过程中尝试不同的食物，逐渐改变挑食的习惯。

（2）开展饮食教育活动为了提高小明对饮食的认识，我定期开展饮食教育活动。

通过图片、故事等形式，让小明了解各种食物的营养价值和健康饮食的重要性。

我还邀请家长参与活动，共同为小明树立良好的饮食榜样。

（3）家园共育我要求家长在家中也关注小明的饮食习惯，并鼓励家长与幼儿园保持密切沟通。

家长可以通过以下方式参与：1. 监督小明在家吃饭的情况，确保他专心吃饭，不挑食；2. 与幼儿园分享小明的饮食进步，共同为他的成长助力；3. 家长以身作则，为小明树立良好的饮食榜样。

4. 教育成果经过一段时间的努力，小明的吃饭问题得到了明显改善。

他开始专心吃饭，不再东张西望；他尝试了更多种类的食物，挑食现象有所减轻。

案例：不好好吃饭的孩子基本情况介绍：刚接手中2班时,我就发现有一个孩子的进餐习惯很不好,他叫许可,是一个斯文内向的男孩,后经过了解,他生活在单亲家庭,是由奶奶带大的,爸爸由于工作繁忙,很少时间陪伴儿子;让小可乖乖的多吃点饭是最令奶奶头疼的事情,要长高、长壮,就得回到一个最基本的问题上——吃饭,所以小可的体质较差,经常容易感染到伤风感冒,个子还不大,显得很单薄瘦小;行为表现：小可进餐困难的主要原因即是进餐习惯不好;习惯不好,怎么个不好法呢举个例子来说,小可的奶奶曾向我诉苦：“哎呀,我们家小可吃饭最恼火了,在家喂他吃吧,他东玩会儿西玩会儿的,要喂他吃两小时才吃得完一碗,如果硬让他坐着吧,他就手、脚不停地动,就是不能安分下来,饭塞进嘴巴后还不嚼,一口饭也要吃很久才咽下去……”确实如此,开学第一天进餐前,我让其他幼儿都洗手准备吃饭了,小可却仍然肆无忌惮地玩积木,我放下手中的事儿,轻轻的对小可说：“请你去洗手了”他毫无反应,我又加大了声音重复了一遍,他应了声“恩”,但没实际行动,我又再一次说：“小可,,小朋友都收积木了,该吃饭了,如果你再不收,那我就要帮助你了”我这次的态度很坚决,小可也有了反应：“我自己收”;说着,便慢条斯理地收起玩具来……我发现小可的主观意识很强,对餐前活动感兴趣就参加,对吃饭并没什么兴趣,就选择感兴趣的玩,在玩的过程中,他的注意力又很集中,几乎可以不受外界干扰,但他对“我帮助你”很敏感,可能因为自己是中班的小朋友,很多事情都能自己做,如果自己能做的事情还要别人帮忙的话,就会被小朋友笑话的,所以小可要力争自己解决、亲历亲为;但他捧起饭碗的时候,表情很痛苦,就像让他拿了很不愿意拿的东西,最后,他当然是全班最后一个放下碗筷的人,而且还有剩余的饭菜;由以上两个例子看来,小可进餐的习惯确实不好,一边吃饭一边玩,注意力不集中,吃饭速度又很慢;原因分析：分析幼儿不想吃饭的原因,一般都是零食吃得过多、活动量过小或过大、身体不适等;但是根据奶奶反映,小可在家并不多吃零食,那又是什么原因呢小可小时候一直是奶奶喂大的,每次喂饭的时候,奶奶总是在后面追着小可,为了让他吃的多一点,就利用“玩”来转移注意力,让他在“玩”的不知不觉中吃完规定的饭菜,长期以来,孩子已经习惯了这种边玩边吃饭的方式;进入幼儿园后,由于爸妈的分离,奶奶更是对小可疼爱有加,本来就没有养成良好进餐习惯的小可照样是奶奶喂着的,所以每天早上也就要花将进一个多小时的时间用来喂孩子吃早饭;尽管在老师的帮助和要求下,小可不得不自己拿着碗筷吃饭,可是回到家中,奶奶由于看不惯孩子吃饭速度慢,还是照旧要喂着他;就算老师再怎样单方面的努力,没有家园的共同合作、配合,又怎么能把孩子的坏习惯改掉呢采取措施：帮助小可改掉进餐的不良习惯,这是一条很漫长的路,需要做好打“持久战”的准备;首先,经过我后来两天的观察分析发现,每次听到“我来帮助你”“请某某小朋友帮助”等类似话语的时候,小可都会慢慢的开始有所行动,虽然是“慢慢的”,但毕竟还是有所行动了;接下来的几天我都采取了类似的方式,让他赶紧收拾自己手中的东西准备吃饭;虽然小可饭前的准备工作有了一定的改善,从某种角度来说,这样做只是治标的、客观的方法,要治本,还是得从小可本身治起,主要的问题还得落到“吃”上,“吃”对小可来说是个老大难的问题,拿到饭后,没精打采地看着前方,或是咬着勺子玩,不是运动量过大,也不是累着了,而是根本没意识到饿了该吃饭了;再者,我就想,能不能利用孩子爱玩游戏的天性调动其积极性,让小可减轻对进餐的厌恶呢一天中午,我和朱老师盛好饭后,就对小可说：“朱老师去食堂吃饭了,我们来和她玩个游戏吧,我们把你盆里的饭菜藏起来,让朱老师回来找不到,好不好”他马上来了兴致,说：“好”我又启发说：“藏到什么地方好呢”他说：“藏在桌子下面,”一会儿又说：“藏到午睡室里;”我说：“那朱老师还是能找到啊;”我建议说：“藏到肚子里就找不到了,你觉得这个办法好吗”他很赞成,于是愉快地吃起来;虽然当朱老师回来时,他没全部吃完,但已经有了很大的进步;之后,我经常会以游戏的口吻“骗”孩子吃下饭菜,我想只要注意激发孩子的兴趣点,很多问题就都能胜利解决的;第三,家长的配合非常重要,我多次与小可的爸爸、奶奶交流过,希望他们也重视孩子的吃饭问题,配合老师做好家中的监督工作,尤其是奶奶,绝对不能“心软”了;家长、老师必须达成共识,要站在同一战线上,而且,态度很重要,要做到“温柔而坚决”;从和小可正式“交战”的第一天到如今已有四个月了,现在的小可和四个月前比较起来,已有了很大的进步,基本上能像其他幼儿一样,有一个比较好的进餐习惯,能够将一个多小时的进餐时间缩短到半小时包括在家进餐,但是,小可仍有时候会耍耍性子,这时候,我们老师和家长就先分析他耍性子的原因,然后软硬皆施的对其施加一定压力,但切记超之过激,还是得适当的顺着他的性格,不能让他产生了厌恶情绪;要培养一个幼儿的良好习惯,决非一件容易的事,必须要坚持持之以恒,因为在这过程中,你有可能一个月、两个月,甚至半年都做着一件类似的相同的事,所以耐心,对你最后的成功起着相当关键的作用；其次,我们要在过程中及时地总结经验、调整计划,总结幼儿对计划的反应,是配合还是逆向而行,根据幼儿的反应制定新的对幼儿可能有用的计划;这样,孩子才可能改掉坏习惯,健康快乐地成长起来;。

幼儿挑食教育案例
哎呀呀，咱可得好好聊聊幼儿挑食这个事儿！我就给你们讲一个我身边的幼儿挑食教育案例吧。

就说我朋友家的小宝贝明明，那可真是个让大人头疼的挑食小鬼头！每次吃饭，那场面，就跟打仗似的。

看到青菜，小嘴一撅：“我才不要吃这个绿绿的东西呢！”遇到胡萝卜，更是直摇头：“这个太难吃啦！”
朋友为了让明明不挑食，那真可谓是绞尽脑汁啊！有一次，朋友把青菜摆成了一个可爱的小兔子形状，还笑眯眯地对明明说：“看呀，明明，这是一只绿色的小兔子哦，超可爱的，你不想尝尝小兔子的味道吗？”明明看着那可爱的青菜小兔子，眼睛一下子亮了，犹豫了一下竟然真的吃了一小口。

哇塞，这招还真有点效果呢！
还有一次，他们一起去郊外玩，朋友指着地里的蔬菜说：“明明呀，你看这些菜菜们长在地里多辛苦呀，它们努力长大就是为了让你吃得健健康康的呀！”明明似懂非懂地看着那些蔬菜，好像真的有点感触呢。

这之后呀，朋友还经常带着明明一起参与做饭，让他帮忙洗个菜呀，递个东西呀。

嘿，你别说，明明慢慢对食物有了不一样的感情呢！
你们说，这方法是不是很有趣呀？教育孩子可不就像一场游戏嘛，得动点心思，找对方法。

其实每个孩子都像是一颗小种子，需要我们细心浇灌，才能茁壮成长呀，面对他们的挑食问题，咱可不能急，得慢慢来，用爱和耐心去引导他们呀！
所以呀，我觉得面对幼儿挑食，咱们大人要有耐心，要善于尝试各种方法，总有一个能对上孩子的胃口呢！只要我们用心，就一定能让孩子们养成良好的饮食习惯！。

幼儿挑食案例分析幼儿挑食是指儿童在饮食过程中对某些食物产生排斥情绪，表现为拒绝食用、挑食偏食等行为。

挑食问题常常困扰着许多家长，不仅影响了孩子的健康成长，也给家庭生活带来了不少困扰。

本文将通过分析幼儿挑食的案例，探讨挑食问题的原因和解决方法，帮助家长更好地应对幼儿挑食问题。

案例一，小明（3岁）挑食偏食。

小明是一个3岁的男孩，他的父母发现他对蔬菜和水果特别排斥，每次餐桌上只要有蔬菜和水果，小明就会大哭大闹，拒绝吃饭。

父母为了哄孩子吃饭，经常给他吃零食和甜品，导致小明的挑食问题越来越严重，身体健康也受到了影响。

分析，小明挑食的原因主要是因为父母在面对他的挑食行为时采取了错误的方式。

他们过分迁就孩子，给予了不良的饮食习惯。

另外，3岁是幼儿形成饮食习惯的关键时期，如果在这个时候形成了挑食偏食的习惯，将对孩子今后的健康产生负面影响。

解决方法，父母应该改变对待孩子挑食的态度，不要过分迁就孩子，而是要坚持让他尝试各种食物。

可以通过制作有趣的造型菜、多种口味的蔬菜水果等方式，逐渐培养孩子对蔬菜水果的兴趣。

同时，家长也要给孩子树立正确的饮食观念，不要过分依赖零食和甜品。

案例二，小红（4岁）挑食偏食。

小红是一个4岁的女孩，她的父母发现她对肉类食物情有独钟，每顿饭都只吃肉不吃菜，对于其他食物也表现出排斥的情绪。

父母担心她的营养摄入不均衡，但无论怎样劝说小红都不肯尝试其他食物。

分析，小红挑食的原因可能是因为她对肉类食物有特别的偏好，而对其他食物缺乏兴趣。

另外，父母的过分焦虑和强制性的劝说也会加重小红的挑食问题，导致她更加固执地拒绝尝试其他食物。

解决方法，父母应该以身作则，给小红树立正确的饮食榜样。

可以通过制作美味的蔬菜菜肴，搭配小红喜欢的肉类食物，逐渐让她接触并尝试其他食物。

同时，父母要保持耐心和理解，不要强迫孩子吃不喜欢的食物，而是要以温和的方式引导她尝试新的食物。

结语。

幼儿挑食是一个常见的问题，但并不是不可解决的。

学前儿童饮食障碍的案例1 个案基本情况在个案选取上，本课题主要针对存在偏食挑食、挑食、吃饭困难等不良饮食习惯，或由于饮食营养造成生长发育问题的幼儿。

本个案选取了小裕，一名3岁8个月男孩，中班。

家庭成员有爸爸和妈妈，在周末偶尔会去爷爷奶奶或外公外婆家。

平时由妈妈负责小裕的饮食起居。

小裕的爸爸是司机，每天工作时间较长且不固定，妈妈全职在家照料孩子。

小裕的父母均为高中文化水平。

小裕的性格比较倔强，并且爱发脾气，喜欢唱歌和跳舞。

2 个案基本表现及原因分析2.1 个案不良饮食习惯的表现小裕在园表现较好，不仅可以自己吃饭，而且每顿饭能吃1碗，有时还要添饭。

唯一不好的是不太喜欢吃水煮蛋和蔬菜，比较喜欢吃肉。

但如果是炒鸡蛋或蒸蛋花，小裕又愿意吃；对于青菜也并不是一点都不吃，如果切得比较小，在老师鼓励下，小裕也并不排斥。

因此，在园中小裕的饮食状况及习惯较好。

通过访谈，我们了解到小裕在家吃饭的状况让妈妈特别头疼，不仅严重挑食，不愿意吃青菜和蛋类，还需要喂饭，吃饭的时候总是喜欢看电视。

小裕如果挑食或者不吃饭，妈妈劝说或勉强他吃时，小裕就会发脾气。

小裕妈妈说：“他不吃饭的时候，我就叫他，叫他吃饭嘛，他如果不吃的话，就先说特别好吃，你先尝一下，他有时候就是不尝，我们孩子挺犟的，他不尝，说‘不吃就不吃’，然后他还生气，就是说你让他吃他就是不吃。

”可见，小裕在园与在家的表现不同，在家时表现出不良的饮食习惯问题，这个问题一直困扰这小裕妈妈，妈妈一直觉得孩子越来越瘦，但又一直没有办法改善或解决。

2.2 个案不良饮食习惯的原因分析（1）家长饮食制作方式缺乏变化性，不符合幼儿的饮食特点。

小裕今年3岁8个月，从个体生理发育的特点来看，该个案幼儿的咀嚼能力、消化能力还不完善。

在访谈中我们了解到，该幼儿的挑食主要表现在不喜欢吃青菜，但是如果青菜剁的比较细碎，他又可以吃，这说明他并不是不能接受青菜的味道，而是和青菜的烹饪方式有关。

个案妈妈说：“有日子，我专门给他下了菠菜面，小白菜面，我就给他切的很小放到里面，但是他都吃。

超级育儿师嘟嘟案例
然而,现实生活中,有些孩子却是缺乏自我认知的,他没有意识到自己与其他人的不同,没有意识到自己的独一无二,长此以往下去只会让孩子的内心自卑,不能正确的认识自己､了解自己,在《超级育儿师》第二季第7集中的嘟嘟小朋友,就是缺乏自我认知的一个小朋友｡因为家里有弟弟的原因,父母又因为弟弟的出生而没有过多的关注到他｡所以,他内心的很多需要都没有被关注,而表现在他行为上的,则是他不好好吃饭､不好好睡觉,一顿饭吃下来得花一个多小时,每天也要到深夜十一二点才睡觉,因为没有好好吃饭和睡觉的原因,所以导致了他的身体发育,相对于同龄孩子,比较迟缓｡
育儿师兰海,关注到^了嘟嘟的这个情况孩子后,帮助嘟嘟进行了自我意识的强化辅导｡她首先拿出来几幅图片,通过和弟弟对比,告诉嘟嘟他是独一无二的｡比如第一点,他告诉嘟嘟,他是哥哥,所以需要一个人睡觉;第二点,他告诉嘟嘟,他需要上幼儿园,而弟弟不需要,这又是他和弟弟不一样的地方;第三点,他告诉嘟嘟,因为他是哥哥,所以他必须在餐桌旁吃饭,而弟弟需要用椅子上吃饭｡
通过这种交流的方式,通过语言的强化,让嘟嘟的自我意识得到转变,因为人的意识转化为一种思考习惯,是通过语言外化完成的｡通过不断的强化,让他认识到自己的独特,以及与他人的不同,这是为他以后正确认识自己打下基础的第一道防线｡
一个人如果没有正确的自我认知,他的人生将是非常迷茫的,他
的生活将会是不幸福的,因为他不知道自己喜欢什么､爱什么､渴望什么､需要什么,终其一生的迷茫,只会让他的生活无趣｡。

幼儿园孩子不爱吃饭的案例分析幼儿园饮食习惯1. 引言幼儿园是孩子成长的重要阶段，饮食习惯对孩子的健康成长起着至关重要的作用。

然而，有些幼儿园孩子不爱吃饭的现象却时常出现。

这给孩子的健康带来了负面影响，同时也给幼儿园教师和家长带来了困扰。

本文将从幼儿园饮食习惯的角度，对幼儿园孩子不爱吃饭的案例进行分析，并探讨相应的解决方法。

2. 幼儿园孩子不爱吃饭的现象在幼儿园中，有些孩子不喜欢吃饭，表现为挑食、偏食等现象。

这些孩子在饮食上表现出对某些食物的偏好，对另一些食物则抗拒。

他们可能会把饭菜弄得满桌子都是，或者干脆拒绝进食。

这样的情况对孩子的身体健康和成长发育都会带来影响。

3. 分析原因幼儿园孩子不爱吃饭的现象可能是多种原因综合作用的结果。

以下是一些主要原因的分析：3.1 饮食习惯形成幼儿园孩子在家庭中的饮食习惯往往影响着他们在幼儿园的饮食习惯。

如果孩子在家庭中养成了挑食的习惯，他们很可能会在幼儿园中也表现出类似的行为。

3.2 对食物的认知幼儿园孩子的认知水平还比较低，他们可能对食物的名称、形状、颜色等有着不同的认知。

对于一些不熟悉的食物，孩子可能会表现出抵触心理，因此不愿意尝试。

3.3 心理因素有些孩子可能因为心情不好、厌倦、焦虑等心理因素而不愿意进食。

这些心理因素可能来自家庭环境、学习压力等方面。

3.4 身体状况在某些情况下，孩子不爱吃饭可能与身体状况有关。

有些孩子可能因为生病或者生长发育问题而不愿意进食。

4. 解决方法针对幼儿园孩子不爱吃饭的问题，幼儿园教师和家长可以采取一些措施来加以解决：4.1 营造良好的饮食环境幼儿园应该为孩子提供一个安静、整洁的饮食环境，避免嘈杂、混乱的场所。

还应该注意餐具的清洁和摆放，让孩子有良好的进餐体验。

4.2 丰富多样的菜品幼儿园的食堂应该提供丰富多样的菜品，满足孩子的口味需求。

还应该进行食物的艺术造型，让食物看起来更加吸引人。

4.3 合理的饮食教育幼儿园应该在日常活动中进行合理的饮食教育，让孩子了解食物对身体健康的重要性，提高他们对食物的认知水平。

幼儿园幼师优秀幼儿个案观察分析不爱吃饭的小蔚现象分析措施效果一、案例现象：小蔚是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴异常甜，我们都异常喜欢他。

但接下来他的表现让我感到很为难：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情地和教师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气地撅起地噘起小嘴搬上自我的小板凳坐在最终面说：“我不想吃饭，我不吃饭……”这样的话，谁要是劝他吃饭他就异常的不情愿，这时候，教师就会苦口婆心地劝婆心地劝他哄他才会吃一点，看到他最终吃了我们就安心一点了。

观察二：中午的午饭时间开始了，小蔚趁教师不注意，偷偷地看看今日的午饭时什么之后看他的表情就明白爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比较多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最终面，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异常高兴地搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“小蔚，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的羊肉抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！二、案例分析：1、好奇心、好胜很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。

由于小蔚的父母都是工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且十分宠他。

家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠。

而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因素。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

第1篇一、案例背景小明的妈妈是一位全职妈妈，她对小明的教育非常重视。

小明今年四岁，是幼儿园中班的学生。

小明平时活泼可爱，但在吃饭方面却存在挑食的坏习惯，经常只吃自己喜欢的食物，对不喜欢吃的食物一口都不肯吃。

妈妈对此非常头疼，于是向我寻求帮助。

二、案例分析1. 家庭原因小明的妈妈非常注重小明的营养，每天都会为他准备各种营养丰富的食物。

然而，由于小明挑食，妈妈不得不花费更多的时间和精力去满足他的口味，导致小明越来越挑食。

2. 学校原因小明所在的幼儿园在饮食方面较为单一，缺乏丰富的菜品，这导致小明在学校也养成了挑食的习惯。

3. 心理原因小明可能认为挑食是一种表现自己个性的方式，或者他可能觉得自己喜欢的食物比不喜欢吃的食物更有价值。

三、教育策略1. 家庭教育（1）引导小明认识到挑食的危害，如营养不良、身体发育不良等。

（2）鼓励小明尝试吃不喜欢吃的食物，从小培养他的适应能力。

（3）改变小明的饮食习惯，如定时定量、不挑食等。

2. 学校教育（1）丰富幼儿园的菜品，让小明有机会尝试更多种类的食物。

（2）开展饮食教育课程，让小明了解食物的营养价值。

（3）组织亲子活动，让家长参与孩子的饮食教育。

四、实施过程1. 家庭教育实施（1）与小明妈妈沟通，了解他的饮食习惯和喜好。

（2）制定合理的饮食计划，如增加蔬菜、水果的摄入量。

（3）鼓励小明尝试新食物，如让他参与食物的制作过程。

2. 学校教育实施（1）与幼儿园沟通，了解小明的饮食习惯和喜好。

（2）丰富幼儿园的菜品，如增加不同的烹饪方式，提高食物的吸引力。

（3）开展饮食教育课程，让小明了解食物的营养价值。

五、教育效果1. 家庭教育效果经过一段时间的家庭教育，小明的饮食习惯有了明显改善。

他开始尝试吃一些以前不喜欢吃的食物，如蔬菜、水果等。

2. 学校教育效果在幼儿园的饮食教育下，小明的饮食结构更加均衡，挑食现象得到了有效控制。

六、总结针对幼儿吃饭挑食的问题，家庭教育与学校教育相结合，可以取得较好的效果。