转化差生个案分析
在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。
众所周知，长期以来，差生的思想教育是我们教育工作者最感到头痛的问题。这个“教育”涉及到学校、家庭、以及社会等多个教育层面。在学校和家庭教育过程中，往往是以学习成绩为中心。衡量一个学生的好坏，学习成绩放在第一位，其它方面是次要的。因此，学生的个性情感与心灵需求必然会受到忽视，甚至遭到压抑扭曲。再者，现在的学生大都是独生子女，她们是家中的“小皇帝”，在大人们的百般呵护下长大，娇生惯养、任性自私、心胸狭窄、意志薄弱。他们无论是在学校，还是在家里，常常缺乏相应的情感沟通，让他们自由发展的时空少而又少。如果稍遇到挫折就难以承受。因此，学生的情绪波动大，甚至难以控制，他们会变得不相信自己的老师、不相信自己的父母，只要有机会就会把不良的情绪发泄出来，以表痛快。
2006年我带四年级语文及班主任，发现班上有一位学生，先是上课总是不停的讲话，交上来的作业字迹潦草，习惯很差，不能及时地完成阅读任务。对于他，我很不满意，几次相劝之后，他变的干脆不做作业，还煽动另一个学生陪他一起不做作业。我
于是冲他大发脾气，而谁知他脾气更大，又哭又喊并且把自己的语文书撕得粉碎。我当时懵了，原先我一直教四、五年级中从未发生如此状况。只要我一发脾气，学生便个个都像乖乖兔，而谁知碰到这么一个大脾气的小孩子，他边撕书边喊“我再也不要学语文了，我讨厌语文”。看来我得改变策略。开始慢慢找他谈心，替他改掉一些坏毛病，上课多提问他提醒他，使他不能老和其他学生讲话，课后让他多读、多背、多默写。对于他的作业，我每次都会批的更认真，更仔细，找出他的错误。如此他的作业做的比以前认真多了。我还会给他一些鼓励性的评语，并在全班同学面前表扬他的任何一点一滴的进步。经过一段时间，他的习惯逐渐转好，对我也不再排斥，成绩自然也慢慢地提高了，我想，之前我总是埋怨我的班上为什么会有那么多的差生，其实所谓差生往往是习惯差的学生，只要我们能够帮助他们养成良好的学习习惯，差生自然就不会再差了。
在我所教的学生中，有一位同学，他自幼便失去了母亲，父亲又为了生活长年奔波在外，一直跟着年迈的奶奶生活，他的童年生活缺少的是阳光雨露，缺少的是母爱亲情，就这样在浑噩中放任自流、破罐破摔，久而久之他就成了学校里小有名气的“老油条”，学习成绩也是一塌糊涂。我曾对他进行过多次说服教育，收效却总是不大。寒冬腊月的一天，我
在上课时，发现他神色黯淡，浑身瑟瑟发抖。我仔细一看，他竟然只穿着两件薄薄的单衣，两只暗红色的手上布满了冻疮，几道裂开的口子还在不停地往外渗着血水。看着此景，我的心一下子就被震撼了。我赶紧找来衣服给他穿上，又带他到医务室清洗伤口，然后又买来云南白药帮他把伤口敷好。经过我一个星期的清洗护理，他手上的裂开的口子竟渐渐痊愈了。但从此以后，我却发现他仿佛是变了一个人似的，不再对其他同学寻衅滋事了，上课专心听讲了，按时完成作业了，还经常主动给老师擦黑板，学习成绩一下子就进步了十几名。他的转变让我欣喜无比，同时也使我明白了，师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
在多年的教学中，对转变差生有了一些收获，积累了一点经验。我认为，要转变差生要做到以下几点：
1．社会化教育。教育不能只依赖学校，应进行全方位地教育学生。教育者不能把责任往自己身上推，要发挥社会功能，多一点与学生家长联系，及时地反映“差生”在学校的表现，同时，也要求家长毫无保留地反映小孩在家的一言一行，共同探讨教育方法与对策。
2．软处理。往往处理性格怪异的学生，自己不迁怒其不争气，对学生训斥怒骂一顿，要求自己不急躁、武断和情绪化，保
持应有的冷静和理智。否则，极易伤害“差生”的自尊，同时也伤害自己，我认为粗暴的教育方式并不能解决实际问题，反而会造成“差生”的逆反心理，有的会有意生事对抗。
“亲其师，信其道”。教育成功的秘密在于尊重学生，融洽的师生关系是班主任工作的润滑剂，班主任要允许学生犯错误，更要指导学生改正错误。因为教育的本身就是不断规范完善的过程。每当学生出现错误时，应先搞清楚出错的原因，为什么错？多设身处地地替学生想想，多进行一些推心置腹的交流，让学生感受到教师真诚的同时换取学生的信任和改正错误的决心。有的学生犯错误不少是并非故意为之的，纵然是故意的，如果教师心知肚明，开明一点，怒往肚里去，笑往口中出，应该可以收到事半功倍的效果。
3．师生平等。学生年龄虽小，在教师的眼里，他们什么都不懂。我们要充分认识到他们是活鲜鲜的个体，在现代社会，信息科学日新月异的今天，说不定有很多东西，是我们要向学生学习才对。作为教育者要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格和个性。特别是不要把学生作为自己的“替身”去实现某种理想和使用的“工具”。只有尊重学生、解放学生，让他们有更多的时空去自我发展、自我超越。教育者应该要有这样的共识：学生不管他做什么事，只要目的正确，他已尽力了，我们应
该感到欣慰！
4．恒心。“差生”的行为规范最具有反复性，“善教者以不倦之意须持久之功”。因此，教育者要深入细致地了解“差生”心理，并做好打“持久战”的思想准备。“差生”的缺点和坏习惯的惯性作用决定了纠正“差生”的行为应有一个时间上的延缓过程。教育“差生”往往一次谈话教育不行就得有第二次，第二次不行还有下一次，在这期间还不能抱有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥。否则，收效甚微，更有可能出现：或者表现为表面上接受教育，实质上不服气；或者出现顶撞的现象。
“没有最差的学生，只有最差的老师。”事实证明，转变“差生”，多用点心，多注意方式方法，收获还是较大的。
