多媒体技术的运用
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多媒体技术的运用-----小学英语高效课堂的助推器
岳阳楼区青年路小学任锦霞
【内容摘要】
多媒体技术的应用和发展，成为了小学英语高效课堂的助推器——利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣；利用多媒体信息技术创设情景,突破教学重点、难点,促进学生变被动学习为主动学习，有效培养学生英语综合运用的能力。
运用多媒体技术，可以更好地激发学生学习英语的兴趣。
运用多媒体技术，可以创设良好的语言场境，培养学生的交流能力。
运用多媒体技术，可以提高提高学生的听力。
【关键词】
多媒体技术兴趣、创设场境听力
随着科学技术的飞速发展、素质教育的全面实施和教育信息化的快速推进，信息技术已逐渐成为服务于教育事业的一项重要技术。
多媒体技术的应用和发展，成为了小学英语高效课堂的助推器——利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣；利用多媒体信息技术创设情景,突破教学重点、难点,促进学生变被动学习为主动学习，有效培养学生英语综合运用的能力。
一、运用多媒体技术，可以更好地激发学生学习英语的兴趣。
布鲁纳说过：学习的最好刺激是兴趣。
只有使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，才能增强学生的学习欲望。
而在我们的新英语课程标准中，也明确指出，小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。
1、灵动的节奏、活泼的旋律、卡通的画面有助于学生感受英语歌曲的美。
在小学英语的每一个教学单元，都有根据本单元内容编写的简单歌曲。
这些歌曲内容紧贴教材，节奏灵动，旋律活泼，而且模仿性强，孩子们非常喜欢，也是老师们经常进行替换操练，课前复习的很重要方式之一。
多媒体课件可以一改过去只有声音，没有图像的缺陷，将声音、画面、文字同时展现在学生面前，进一步降低了学生模仿的难度，同时亦可以在学生表演的过程中，给他们以配乐的享受和动作的示范。
让每个孩子能从音、形上感受英语的美。
如：pep英语三年级第二单元的《colour song》，学生在唱出red\yellow\pink\green等颜色单词的同时，还可以看到有这些颜色编制而成的美丽的彩虹。
为了一睹彩虹惊现的瞬间，孩子们一遍一遍的翻唱，欢喜之情溢于言表。
2、课堂游戏是激发学生英语学习兴趣的有效方式。
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。
”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。
利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。
例如pep 三年级英语中，学习头部各部分的名称，教学的内容就是五个单词，学生在老师教的过程中就已经跟读、自己读了很多次了，觉得有点乏味的时候，老师可以设计what is missing 这样类型的游戏，让孩子们在千变万化的缺陷图片中迅速找到缺失的部分，并大声说出来，既操练了单词，对单词的意思牢记于心，同时孩子们也体会了课堂参与的乐趣。
二、运用多媒体技术，可以创设良好的语言场境，培养学生的交流能力。
美国教育哲学的代表人杜威认为:“思维起于直接经验的情境”。
语言是交流的工具，外语教学的目标在于培养学生在交流中运用语言的能力。
那么在英语教学中的重点就是要突出语言的实践性和交流性，使学生能够“学以致用”。
但是我们现在的英语教学正缺少这样的交流氛围，几乎没有真实的交流情景，更谈不上培养学生的交流能力了。
在教学过程中，通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，创设一个“真实的经验的情境”，可以激发学生的学习热情，帮助学生理解教材，并使学生的认知和情感得到发展。
学生喜欢谈论自己生活中的事情，如果英语老师能将教学内容放到生活中，联系生活实际，就让他们觉得内容是自己熟悉的，是有用的，这样能有效刺激学生习得知识的渴望和参与活动的热情。
例如小学低年级英语最初的教学内容就是相互问候：hello\how are you?\bye-bye等简单用语。
在课上，我利用多媒体为学生模拟生活中朋友见面问候，校园里师生之间、学生之间见面相互问候等不同的情境，让学生通过观看，学习问候语，并在模拟场景中进行操练。
经过几次的反复，孩子们在校园里看到我已经学会主动用英语跟我问好、打招呼了。
这样，课上利用多媒体模拟生活中的情境进行教学，课下在真实的情境中进行运用，虚拟的情境延伸到现实的生活中，创设的情境与生活的情境相结合，课上课下的学用相结合，不仅缩短了教学与现实的距离，也给学生提供了使用英语进行交流的机会，更让他们体会到了运用英语的快乐有效地培养了学生的提高语言交际能力。
三、运用多媒体技术，可以提高提高学生的听力。
英语新课标在语言技能方面规定：“语言技能语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、度、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
”其中听是第一位的。
任何一种语言，习得的首要条件就是能听，会听，然后才能模仿、理解、最后到运用。
对于刚刚起步学习英语的学生来说，听力尤为重要。
但是一味地教
师读，学生听；录音机放，学生听，学生无法借助其他方式来帮助习得，就可能因为为难情绪慢慢的对英语学习失去兴趣，甚至是产生厌恶之情。
如果学生能在语言输入的最初阶段，不仅能听到，还能通过多媒体演示出来的画面看到说话人的表情，手势、以及说话的场景，那么他们就可以借助这些来推测出说话的意图，话句的意思。
而且真实的场景也会激发他们听得需求和兴趣。
例如pep六年级英语中的traffic lights里，有turn right\turn left\stop\wait\go等知识，学生光听有难度，但如果通过多媒体创设一个交警叔叔指挥交通的场景，进行语言初听体验，那么学生就能通过手势、以及车辆、行人的动作理解所听内容，而且因为对模拟交警的向往主动参与语言获取和模仿。
总之，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，既能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使他们积极，主动参与学习。
又能通过创设情境，把“静止”的内容变为“活动”的形象，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化有利于提高课堂教学效率，对于培养学生英语综合能力有着十分重要的意义。
