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爱因斯坦与小女孩
么谈得上伟大！”
“你说得对，我是不会对付衣服、鞋子 这类玩意儿，但愿你肯教我。”
“这还不简单！” ······“能记得住吗？” “也许能。” “太棒了！”
“嗨，先生，你好！”
“你好！小姑娘，昨天我撞着了你······”
“我父亲说你就是最伟大的爱因斯坦。”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，
但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎
2、用波浪线勾画出爱因斯坦给你留下 深刻印象的句子，用横线勾画出小女 孩给你留下深刻印象的句子。
B
L
Y
D
N
H
fF
M
老人留着短而硬的小胡子，眼睛 深深陷在眼窝里，一头蓬乱的灰白头 发。
冷不丁被女孩一撞，他抬起头，友好 地冲她一笑：“对不起，小姑娘，是我
不小心。”说完 不等女孩回答，老人又 低头向前走去。
么谈得上伟大！”
“你说得对，我是不会对付衣服、鞋子 这类玩意儿，但愿你肯教我。”
“这还不简单！” ······“能记得住吗？” “也许能。” “太棒了！”
老人抬起头，先是一愣，然后微笑着说： “你好！小姑娘，昨天我撞着了你······”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦， 但并不伟大 。”
听了这话，爱因斯坦低头看了看自己的装 束， 两手一摊，肩膀一耸，冲女孩做了个鬼脸： “你说得对，我是不会对付衣服、鞋子这类玩 意儿，但愿你肯教我。”
17.爱因斯坦与小女孩
阿尔伯特·爱因斯坦
世界著名的物理学家。 1921年获诺贝尔物理奖， 是整个人类历史上的科学 巨人。1999年，爱因斯坦 被美国《时代》周刊评选 为“世纪伟人”。
初读课文，自读提示：
注意读准字音，读通句子。
深陷 教授
“你说得对，我是不会对付衣服、鞋子 这类玩意儿，但愿你肯教我。”
“这还不简单！” ······“能记得住吗？” “也许能。” “太棒了！”
“嗨，先生，你好！”
“你好！小姑娘，昨天我撞着了你······”
“我父亲说你就是最伟大的爱因斯坦。”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，
但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎
2、用波浪线勾画出爱因斯坦给你留下 深刻印象的句子，用横线勾画出小女 孩给你留下深刻印象的句子。
B
L
Y
D
N
H
fF
M
老人留着短而硬的小胡子，眼睛 深深陷在眼窝里，一头蓬乱的灰白头 发。
冷不丁被女孩一撞，他抬起头，友好 地冲她一笑：“对不起，小姑娘，是我
不小心。”说完 不等女孩回答，老人又 低头向前走去。
么谈得上伟大！”
“你说得对，我是不会对付衣服、鞋子 这类玩意儿，但愿你肯教我。”
“这还不简单！” ······“能记得住吗？” “也许能。” “太棒了！”
老人抬起头，先是一愣，然后微笑着说： “你好！小姑娘，昨天我撞着了你······”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦， 但并不伟大 。”
听了这话，爱因斯坦低头看了看自己的装 束， 两手一摊，肩膀一耸，冲女孩做了个鬼脸： “你说得对，我是不会对付衣服、鞋子这类玩 意儿，但愿你肯教我。”
17.爱因斯坦与小女孩
阿尔伯特·爱因斯坦
世界著名的物理学家。 1921年获诺贝尔物理奖， 是整个人类历史上的科学 巨人。1999年，爱因斯坦 被美国《时代》周刊评选 为“世纪伟人”。
初读课文，自读提示：
注意读准字音，读通句子。
深陷 教授
完整版《爱因斯坦和小女孩》课件课件
完整版《爱因斯坦和小女孩》课件课件完整版《爱因斯坦和小女孩》课件课件《爱因斯坦和小女孩》课件【篇一】教学分析：文章写的是世界的科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
3、结合讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”，体会说话做事情必须做到言之有据。
教学重点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用，体会说话做事情必须做到言之有据。
教学难点：讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”。
教学过程：一、检查预习情况大声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
1、读词语。
普林斯顿蓬乱一撮裹蓄衣着不整装束一塌糊涂兴奋埋头沉思漾出2、读课文。
再读课文，读准以上强调字的字音指名分自然段读课文，听的同学评价。
提示：默读课文，说说每个自然段的内容师：按时间顺序，试着将课文分成四部分？指名说说自己是怎样分的，理由是什么。
二、指导学习课文1、指导学习第一、二、三段。
（1）提示：画出写爱因斯坦外貌的句子。
（2）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？（3）指导朗读：谁能读读这些句子？朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究：着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”引导：读了描写爱因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩为什么觉得“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”。
（4）小结：小女孩第一次遇爱因斯坦。
2、指导学习第四——十三自然段。
（1）过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2）读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
2022年教学教材《拓展阅读爱因斯坦与小女孩》优秀教案
爱因斯坦与小女孩1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。
她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕〔ｚōｎｇ〕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。
他一边低头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小女孩儿撞了一下，把他吓了一跳。
他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
〞说完，不等小女孩儿答复，老人又低头向前走去。
小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿〔ｔā〕拉着一双拖鞋。
“嘿〔ｈēｉ〕！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
〞小女孩儿这么想。
回到家，她把碰到老人的事情告诉了爸爸。
爸爸听后兴奋地大声说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人物之一，他就是阿尔伯特爱因斯坦!〞小女孩儿听了直纳闷：这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人物〞呢？第二天，小女孩儿又遇上那位老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱〔ｄｕó〕步一面埋头沉思。
“嗨，先生，您好！〞小女孩儿主动打招呼。
老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑渐渐地从他那憔〔ｑｉáｏ〕悴〔ｃｕì〕的脸上洋溢出来：“你好！小姑娘。
昨天我撞着你了……〞“我父亲说您就是伟大的爱因斯坦。
〞“噢，他只讲对了一半———我是爱因斯坦，但并不伟大。
〞“我说也是嘛，瞧您，衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大呢？〞听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光。
他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩儿做了个鬼脸儿：“你说得对，我就是不会对付衣服、鞋子这类玩意儿，但愿你肯教教我。
〞“这还不简单！〞小女孩儿将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记得住吗？〞她问。
“也许能。
〞爱因斯坦模仿小女孩儿的语气，将穿戴要领一字不差地背了出来。
小女孩儿快乐得跳起来：“太棒了！〞她马上喜欢上了这个怪老头。
爱因斯坦和小女孩
爱因斯坦和小女孩教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.了解课文是按照时间顺序记叙的，并能根据时间顺序分段、概括课文主要内容。
第二课时教学过程：一、复习检查通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通）那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？板书课题爱因斯坦和小女孩二、自读课文写体会。
请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。
学生自学课文，交流。
三、品悟交流。
（一）作为读者，感受爱因斯坦形象1．读文（三次交往中的一次），写体会；2．对话交流，相机感情朗读咱们来交流一下读后的体会吧！①第一次交往（句段出示略）（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）注意点：指导学生读好句子②第二次交往（句段出示略）（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。
”你认为爱因斯坦他会对付的是什么？他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。
认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象根据学生回答出示句子：1．父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋）请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。
请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象1．冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心”？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在……喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……。
《爱因斯坦与小女孩》课件ppt
学生活动设计
01
02
03
活动1
学生分组讨论问题1和问 题2
活动2
学生分享讨论结果，回答 问题
活动3
学生自主阅读课文，回答 问题3和问题4
教师活动设计
教师引导和组织学 生讨论问题1和问题 2
教师引导学生理解 课文，帮助学生理 解问题3和问题4
教师听取学生分享 ，引导学生深入思 考
06
教学反思
成功之处
语法修辞
分析课文中的一些语法修辞手法，如比喻、拟人、夸张等 ，及其在表达思想感情方面的作用。
帮助学生了解和掌握这些语法修辞手法，提高他们的语言 表达能力和写作水平。
04多媒体应用图片展示 Nhomakorabea展示爱因斯坦的肖像图片，以增强学生对他的印象。 展示小女孩的相关图片，例如她与爱因斯坦的合影等。
音频播放
播放背景音乐，以营造氛围，增强感染力。 播放课文的录音，以帮助学生更好地掌握课文内容。
3
小女孩（Liesel Meminger）是本书主人公， 一个天真活泼、善良可爱的小女孩。
02
课文分析
主题思想
课文主要内容
该课文主要讲述了爱因斯坦与一个小女孩在街头相遇，并通过与小女孩的对 话展现出爱因斯坦谦虚、直率的性格特点。
主题思想
课文表达了爱因斯坦作为一位伟大的科学家，不仅具有极高的智慧和才华， 还具有平易近人的人格魅力和教育下一代的责任心。
课文使用简洁明了、平易近人的语言，使读者更 容易理解和接受。同时，爱因斯坦向小女孩解释 相对论时的语言生动形象，易于理解，突显了他 的智慧和教育的责任心。
情节设置
课文以街头相遇为切入点，通过对话展开情节， 使读者对爱因斯坦的个性有更深入的了解。
四年级语文第2课爱因斯坦和小女孩(苏教版)
心灵感悟
• 爱因斯坦是不是“最伟大的人”，请说说理由。
我认为他是最伟大的人，因为他不注意衣着，主要是把全部精力都投身 于科学研究。他是世纪最伟大的物理学家，他的相对论开创了物理学的新纪 元，几乎整个世纪物理学的创造历程，都有他的巨手在指引着前进的方向。
爱因斯坦是伟大的，因为尽管他已是一位举世闻名的大科学家，可他丝毫 不摆架子，平等地对待每个人，还虚心地听取一个小女孩的建议，这是非常 难能可贵的，也不是一般人能做到的。
24、凡事要三思，但比三思更重要的 是三思 而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友 ，以经 验为参 谋，以 小心为 兄弟， 以希望 为哨兵 。
26、没有退路的时候，正是潜力发挥 最大的 时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心 情。
28、不为外撼，不以物移，而后可以 任天下 之大事 。 29、打开你的手机，收到我的祝福， 忘掉所 有烦恼 ，你会 幸福每 秒，对 着镜子 笑笑， 从此开 心到老 ，想想 明天美 好，相 信自己 最好。
á
裹在一起 啥
ό
ŏ
踱步 一撮
ā 趿拉
预习检查
• 这个小女孩和爱因斯坦是怎么认识的呢，他们之 间发生了什么？
•？ • 从这个故事中可以看出爱因斯坦是个怎么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的人？
•
课文解析
三次交往
、年，有一天下午一个岁的小姑娘边走边玩，一下撞 上了迎面而来的一位老人。 、第二天女孩又遇上了那位老人。 、第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑 娘。
49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗 ，欣然 归家。 痴幻也 好，感 悟也罢 ，在这 青春的 飞扬的 年华， 亦是一 份收获 。犹思 “花开 不是为 了花落 ，而是 为了更 加灿烂 。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气 ；吸者 ，争一 口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来 嘲笑。
新课标小学语文《爱因斯坦和小女孩》公开课教案
新课标小学语文《爱因斯坦和小女孩》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解爱因斯坦和小女孩之间的感人故事，理解课文所传递的善良、友善、互助的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）激发学生追求梦想、勇于创新的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文内容，提炼中心思想。
难点：1. 理解爱因斯坦和小女孩之间的感人故事，感悟课文所传递的价值2. 学会从课文中提炼中心思想，培养语文素养。
三、教学准备：1. 课文文本《爱因斯坦和小女孩》2. 生字词卡片3. 教学课件或黑板4. 相关背景资料（可选）四、教学过程：1. 导入新课（1）利用课件或黑板展示爱因斯坦的图片，引导学生回顾所学过的关于爱因斯坦的知识。
（2）简要介绍爱因斯坦的生平事迹，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探讨（1）分组讨论：爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些感人的故事？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会爱因斯坦和小女孩之间的关爱、友善、互助的情感。
（2）让学生联系自身实际，谈谈自己如何关爱他人、助人为乐的经5. 课文总结（1）教师引导学生总结课文中心思想，培养学生的语文素养。
（2）学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个关于爱因斯坦和小女孩的小故事。
2. 运用所学生字词，写一篇关于关爱他人的日记。
《爱因斯坦和小女孩》说课稿
（爱因斯坦和小女孩）说课稿一、说教材。
（爱因斯坦和小女孩）这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。
课文按时间顺序来表达，条理清楚，层次清楚。
借助对人物言语、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的生动率真。
按时间和事情的开展顺序，全文可分为四段，情节简单，言语朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。
体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感想爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
二、说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握肯定的语文学习方法。
而文章的主要内容就是凭借对课文言语文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。
即“爱因斯坦是不是最伟大人〞。
整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法〔如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？〞、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？〞、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？〞〕、改变学习方法〔从扶到放〕，让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
三、说学法次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第—次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。
其中“爱因斯坦是不是最伟大人〞这个问题始终贯穿课文学习的全过程。
四、说教学流程：一、初读感知。
从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜想。
教师依据学生的致辞做适当的补充，让学生带着问题进入初读，要提示学生读准生字字音。
在读得正确、流利的根底上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。
爱因斯坦和小女孩1
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯 坦，但并不伟大。”
她喜欢上了这个怪老头。
小故事分享：
有一次，他到太庙去祭祖。他一进 太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有 人笑道：“孔子学问出众，为什么还要 问？”孔子听了说：“每事必问，有什么 不好？”他的弟子问他：“孔圉死后，为 什么叫他孔文子？”孔子道：“聪明好学， 不耻下问，才配叫‘文’。”弟子们想： “老师常向别人求教，也并不以为耻给她的穿戴要领一口气 全说了出来。
“能记得住吗？”她问。 “也许能。”爱因斯坦模仿女孩的语气，将穿戴要领一字不 差地背了出来。 女孩高兴地称赞：“太棒了！” 她喜欢上了这个怪老头。
第三天
女孩看见他的时
候简大吃一惊，他整
个变了一个
人，
，
，
穿戴得整整齐齐。
“你得学会自己照顾自己。”女孩这 样说。这话通常是她母亲训导 她的。
“呵，小教授 ，请你再教教我。”
于是，女孩 手把手 地教爱因斯坦： “咖啡杯搁在这儿，烟灰缸放在那儿， 文具该这样摆……”
爱因斯坦歪着脑袋看了看女孩的布局： “嗯，对，很有科学性。”
他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步， 一面埋头沉思。
工作室很大，到处摆着办公桌，桌上 的东西乱得一塌糊涂。
17.爱因斯坦与小女孩
这个连衣服也 穿不整齐的人，怎 么能是最伟大的人 呢?
第二天
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步， 一面埋头沉思。
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯 坦，但并不伟大。”
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢， 怎么谈得上伟大！”
听了这话，爱因斯坦低头看了看自己的 装束，两手一摊，肩膀一耸，冲女孩做了个 鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服、鞋 子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
她喜欢上了这个怪老头。
小故事分享：
有一次，他到太庙去祭祖。他一进 太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有 人笑道：“孔子学问出众，为什么还要 问？”孔子听了说：“每事必问，有什么 不好？”他的弟子问他：“孔圉死后，为 什么叫他孔文子？”孔子道：“聪明好学， 不耻下问，才配叫‘文’。”弟子们想： “老师常向别人求教，也并不以为耻给她的穿戴要领一口气 全说了出来。
“能记得住吗？”她问。 “也许能。”爱因斯坦模仿女孩的语气，将穿戴要领一字不 差地背了出来。 女孩高兴地称赞：“太棒了！” 她喜欢上了这个怪老头。
第三天
女孩看见他的时
候简大吃一惊，他整
个变了一个
人，
，
，
穿戴得整整齐齐。
“你得学会自己照顾自己。”女孩这 样说。这话通常是她母亲训导 她的。
“呵，小教授 ，请你再教教我。”
于是，女孩 手把手 地教爱因斯坦： “咖啡杯搁在这儿，烟灰缸放在那儿， 文具该这样摆……”
爱因斯坦歪着脑袋看了看女孩的布局： “嗯，对，很有科学性。”
他一边埋头走路，一边像是在思考什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步， 一面埋头沉思。
工作室很大，到处摆着办公桌，桌上 的东西乱得一塌糊涂。
17.爱因斯坦与小女孩
这个连衣服也 穿不整齐的人，怎 么能是最伟大的人 呢?
第二天
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步， 一面埋头沉思。
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯 坦，但并不伟大。”
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢， 怎么谈得上伟大！”
听了这话，爱因斯坦低头看了看自己的 装束，两手一摊，肩膀一耸，冲女孩做了个 鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服、鞋 子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
《爱因斯坦和小女孩》课文原文
《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。
”小女孩这么想。
回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。
父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记住吗？”她问。
“也许能。
”第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。
”“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。
”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。
工作室很大，到处摆放着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
“你得学会自己照顾自己。
”女孩这样说。
“呵，小教授，请你再教教我。
”于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇《爱因斯坦和小女孩》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学难点：读中悟情、情中明理。
教学课时：三课时。
第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：一、创设情境，揭题导入。
1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。
（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想课文可能写什么？二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
六、书写描红、练习。
第二课时（参赛课时）课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学过程：一、谈话导入：1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！二、学习第13自然段。
1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。
运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。
爱因斯坦与小女孩
爱因斯坦与小女孩各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢18、爱因斯坦和小女孩18、爱因斯坦和小女孩1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”体会说话作必须做到言之有据。
三课时。
第一课时课时目标：初读课文，了解内容，读通读顺课文，自学字词。
一、介绍人物，导人新课1．简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1．自学生字词。
2．(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后两个自然段写的什么?(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写第二段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1．用钢笔描红、临写。
语文教案-爱因斯坦与小女孩
语文教案－爱因斯坦与小女孩教学目标：1.通过阅读课文，了解爱因斯坦与小女孩之间的故事，理解其中蕴含的人生哲理。
2.培养学生对名人的了解，激发学生对科学的热爱。
3.提高学生的阅读理解能力，提升学生的写作水平。
教学重点：1.理解课文内容，体会爱因斯坦的人格魅力。
2.学习课文中的表达方式，提高写作能力。
教学难点：1.理解课文中的抽象概念，如“相对论”等。
2.分析课文中的寓意，理解其深层含义。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍爱因斯坦的生平及其科学成就，引导学生对爱因斯坦产生兴趣。
2.学生分享自己了解到的关于爱因斯坦的知识。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师针对课文内容进行提问，检查学生的阅读效果。
三、课文分析1.教师引导学生分析课文中的故事情节，理解爱因斯坦与小女孩之间的互动。
2.学生讨论课文中所表达的人生哲理，如真诚、友善、谦逊等。
四、写作训练1.教师给出写作题目：“我眼中的爱因斯坦”，要求学生结合课文内容，展开想象，写一篇短文。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生展示自己的作品，教师进行评价。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、课后作业1.学生自主复习课文，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过阅读课文《爱因斯坦与小女孩》，使学生了解了爱因斯坦的生平及其科学成就，感受到了爱因斯坦的人格魅力。
在课文分析环节，学生积极参与讨论，理解了课文中所传达的人生哲理。
在写作训练环节，学生充分发挥想象，创作出了富有个性化的作品。
整节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。
1.进一步引导学生关注课文中的细节，提高学生的阅读理解能力。
2.加强写作训练，提高学生的写作水平。
3.注重培养学生的思辨能力，引导学生从不同角度思考问题。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入教师提问：“同学们，你们听说过爱因斯坦吗？谁能告诉我一些关于他的信息？”学生回答后，教师继续引导：“很好，今天我们要学习的故事就是关于爱因斯坦的，让我们一起来看看这位伟大的科学家在生活中是怎样的吧。
六年级上册《爱因斯坦和小女孩》课件
9
1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩， 一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深 陷在眼窝里 ， 长着一头蓬乱的灰白头发 。 也一边埋头走 路。一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬 起头，友好地冲女孩一笑： “ 对不起，小姑娘，是我不 小心。” 说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见 他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚 下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“ 嘿!这个人简直就是从 我的童话故事书里走出来的。 ”小女孩这么想。
的眼睛深陷在眼窝里 ， 长着一头蓬乱的灰白头
发 。 也一边埋头走路。一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩
一笑： “ 对不起，小姑娘，是我不小心。”
说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他
穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单
里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“ 嘿!这
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出 温柔的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊， 肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： “你说得对，我是 不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” “这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一 口气全说了出来。 “能记住吗？”她问。 “也许 能。”
11
第二天，女孩又遇上那老人。他仍是衣衫不整， 仍是一面踱步一面埋头沉思。 “嗨，先生，你好!”小 姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……” “噢， 他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上 伟大?”
13
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的 小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整 个变了一个人 ， 按小姑娘说的那样穿戴得整整齐 齐。 “爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。” “是吗?太好了!我打算请你到我那里做客。” 小 姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大， 到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌 上的东西乱得一塌湖涂。 “你得学会自己照顾自 己。”女孩这样说。“呵，小教授，请你再教教 我。” 于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩， 一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深 陷在眼窝里 ， 长着一头蓬乱的灰白头发 。 也一边埋头走 路。一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬 起头，友好地冲女孩一笑： “ 对不起，小姑娘，是我不 小心。” 说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见 他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚 下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“ 嘿!这个人简直就是从 我的童话故事书里走出来的。 ”小女孩这么想。
的眼睛深陷在眼窝里 ， 长着一头蓬乱的灰白头
发 。 也一边埋头走路。一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩
一笑： “ 对不起，小姑娘，是我不小心。”
说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他
穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单
里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“ 嘿!这
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出 温柔的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊， 肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： “你说得对，我是 不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” “这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一 口气全说了出来。 “能记住吗？”她问。 “也许 能。”
11
第二天，女孩又遇上那老人。他仍是衣衫不整， 仍是一面踱步一面埋头沉思。 “嗨，先生，你好!”小 姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……” “噢， 他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上 伟大?”
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第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的 小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整 个变了一个人 ， 按小姑娘说的那样穿戴得整整齐 齐。 “爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。” “是吗?太好了!我打算请你到我那里做客。” 小 姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大， 到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌 上的东西乱得一塌湖涂。 “你得学会自己照顾自 己。”女孩这样说。“呵，小教授，请你再教教 我。” 于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
《爱因斯坦和小女孩》(课本剧)设计
《爱因斯坦和小女孩》（课本剧）设计第一幕:偶遇时间:1940年的一天下午地点:小道上人物:爱因斯坦、小女孩【音乐声中幕启】爱因斯坦(蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,一头蓬乱的灰白头发,身穿一件又肥又长的外套,脚上趿拉着一双拖鞋。
一边埋头走路,一边自言自语)唉,这个问题怎么解决呢?……噢,这样!……不对!不对!……小女孩(从爱因斯坦的对面上。
头扎两条小辫子,上身衬衫,下身裙子。
一边踢石子,一边唱)春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里……(稍不留神,撞在了低头思考的爱因斯坦的怀里)爱因斯坦(一惊,随即扶住小女孩)对不起,小姑娘。
是我不小心撞着了你。
你没事吧?小女孩(抬起头,不好意思地)对不起,爷爷。
是我没留神,撞上了你。
我没事!爱因斯坦没事就好!没事就好!(说完,低着头又继续向前走去)小女孩(回头望望爱因斯坦的背影,不可思议地)嘿!这个人怎么这身打扮?春天已经到了,怎么还穿着冬天的外套?简直就像是从我的童话故事书里走出来的。
(说完,又一边蹦跳,一边唱)春天里,有阳光,树林里,有花香,小鸟小鸟你自由地飞翔……【幕落】第二幕:惊异时间:当天傍晚地点:小女孩的家中人物:小女孩和她的爸爸、妈妈【幕启,小女孩的爸爸坐在躺椅上看报,妈妈在做晚饭】小女孩(一手夹着书本,一手擦着汗,敲门)妈妈,开门,我回来了。
妈妈(把手在围裙上擦了擦,去开门)看你这个疯丫头,都热成什么样子了?快去洗脸。
小女孩(放下书本,一边洗脸,一边笑着说)爸爸,我今天在街上遇上了一位“怪人”。
爸爸(停止看报,抬头)什么“怪人”?说给爸爸听听。
小女孩(掰下一个指头)第一,他头发蓬乱,就像一堆乱草。
怪不怪?爸爸、妈妈(点头)有点儿怪!小女孩(掰下第二个指头)第二,在街上走,穿的竟然是卧室里的拖鞋。
怪不怪?妈妈(笑着点头)怪!(爸爸沉思起来)小女孩(掰下第三个指头)第三,现在是春天,可他还穿着冬天里的外套。
怪不怪?妈妈(笑着点头)怪!(爸爸有点儿吃惊)小女孩(掰下第四个指头)更怪的是,他低着头走路,像在思考什么。
《爱因斯坦和小女孩》教案9篇
《爱因斯坦和小女孩》教案9篇在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《爱因斯坦和小女孩》教案9篇，一起来看看吧!《爱因斯坦和小女孩》教案1一、说教材。
本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。
本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。
按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。
体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的.教学难点。
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。
A读悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。
抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。
B读悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。
爱因斯坦和小女孩
爱因斯坦 和 小女孩
20世纪的科学巨匠——爱因 斯坦 爱因斯坦1879年出生于一个 德国的犹太家庭，从小就迷上 了数学和物理。他在26岁时， 提出了狭义相对论，在1916 年他又发表了《广义相对论原 理》。由于爱因斯坦对理论物 理的巨大贡献，特别是他发现 的光电效应定律，瑞典皇家科 学院于1921年授予他“诺贝 尔物理学奖”
她教我怎样穿戴，怎样放东 西和布置房间。我呢，什么 也帮不了她，只好教她做数 学作业。
爱因斯坦穿戴不整齐，生活 不拘小节，是因为他一心一意 钻研科学，他凭着一股钻劲， 取得了伟大的成就，为人类做 出了贡献。成功后，他并不以 名人自居，待人友好，为人谦 逊，所以爱因斯坦是一个平凡 而伟大的人。
本文记叙了大科学家爱因斯 坦与一个小女孩偶然相遇并相 处的生活片段，表现了爱因斯 坦潜心科学研究，忽略生活小 节的平凡而伟大的品格，以及 他关爱孩子，乐于与孩子相处 的一颗童心。
噢，他只讲对了一半，我是爱 因斯坦，但并不伟大。
我说也是嘛，瞧你，穿衣服还 不会呢，怎么谈得上伟大？
听了这话，爱因斯坦那深陷的 眼窝里突然放射出温柔的目光， 他低头看了看自己的装束，两 手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘 做了个鬼脸：“你说得对，我 是不会对付衣服鞋子这类玩意 儿，但愿你肯教我。
小姑娘看见他的时候简直吓了 一跳，他整个变了一个人， 按小姑娘说的那样穿戴得整 整齐齐。“爱因斯坦先生， 你比昨天年轻了20岁。”
蓄着 裹在 温柔 布置一撮 拉 鬼脸棕褐色 拖鞋 穿戴
蓬乱 衣衫不整 一塌糊涂
冷不丁 踱步 呵护
蓄水 包裹
鬼神
积蓄 裹挟
鬼子
呵护
一天下午——第二天——第三天 下午——从此
老人蓄着一撮短而硬的小胡 子，一双棕褐色的眼睛深陷 在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发
20世纪的科学巨匠——爱因 斯坦 爱因斯坦1879年出生于一个 德国的犹太家庭，从小就迷上 了数学和物理。他在26岁时， 提出了狭义相对论，在1916 年他又发表了《广义相对论原 理》。由于爱因斯坦对理论物 理的巨大贡献，特别是他发现 的光电效应定律，瑞典皇家科 学院于1921年授予他“诺贝 尔物理学奖”
她教我怎样穿戴，怎样放东 西和布置房间。我呢，什么 也帮不了她，只好教她做数 学作业。
爱因斯坦穿戴不整齐，生活 不拘小节，是因为他一心一意 钻研科学，他凭着一股钻劲， 取得了伟大的成就，为人类做 出了贡献。成功后，他并不以 名人自居，待人友好，为人谦 逊，所以爱因斯坦是一个平凡 而伟大的人。
本文记叙了大科学家爱因斯 坦与一个小女孩偶然相遇并相 处的生活片段，表现了爱因斯 坦潜心科学研究，忽略生活小 节的平凡而伟大的品格，以及 他关爱孩子，乐于与孩子相处 的一颗童心。
噢，他只讲对了一半，我是爱 因斯坦，但并不伟大。
我说也是嘛，瞧你，穿衣服还 不会呢，怎么谈得上伟大？
听了这话，爱因斯坦那深陷的 眼窝里突然放射出温柔的目光， 他低头看了看自己的装束，两 手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘 做了个鬼脸：“你说得对，我 是不会对付衣服鞋子这类玩意 儿，但愿你肯教我。
小姑娘看见他的时候简直吓了 一跳，他整个变了一个人， 按小姑娘说的那样穿戴得整 整齐齐。“爱因斯坦先生， 你比昨天年轻了20岁。”
蓄着 裹在 温柔 布置一撮 拉 鬼脸棕褐色 拖鞋 穿戴
蓬乱 衣衫不整 一塌糊涂
冷不丁 踱步 呵护
蓄水 包裹
鬼神
积蓄 裹挟
鬼子
呵护
一天下午——第二天——第三天 下午——从此
老人蓄着一撮短而硬的小胡 子，一双棕褐色的眼睛深陷 在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发
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爱因斯坦与小女孩
爱因斯坦是享誉世 界的科学家,可是他 却向一个8岁的小女 孩请教,这是为什么 呢？快到课文中去 看一看吧！
1、背景资料
阿尔伯特·爱因斯坦 (1879—1955)
阿尔伯特·爱因斯坦
举世闻名的德裔美国科学家,现代物理学的 开创者与奠基人。他1900年毕业于苏黎世工 业大学,1909年开始在大学任教,1914年任威 廉皇家物理研究所所长兼柏林大学教授。后 被迫迁居美国,1940年入美国籍。他在物理 学多个不同领域中取得了历史性成就。他创 立了相对论宇宙学,大大推动了现代天文学 的发展。1921年获诺贝尔物理学奖。1999年 12月26日,爱因斯坦被美国《时代》周刊评 选为“世纪伟人”。
2、字词整合
(1)生难字
sī 字义
斯 组词 辨字
①本课指人名；②这,这个,这里； ③于是。 斯(斯文)(斯人)(斯时)(莫斯科)
期(学期)(期望)(期待)(日期)
运用 小明举止很斯文。
wō 字义
窝 组词 辨字
①鸟兽、昆虫住的地方；②凹进 去的地方。 窝(鸟窝)(狗窝)(鸡窝)
蜗(蜗牛)(蜗居)
运用 燕子在我家屋檐下做了一个窝。
一个小女孩撞上了一位老人，他一头(蓬乱 )的灰白头发， 一边埋头走路一边思考。回家后女孩把这事告诉了父亲，父 亲( 兴奋 )地说那是爱因斯坦。女孩直( 纳闷 )，连衣服也穿 不整齐的人怎么能是伟大的人呢？第二天女孩又遇上了爱因 斯坦，他让女孩教自己穿戴，并且( 模仿)女孩的语气，将穿 戴要领都背了出来。第三天，穿戴整齐的爱因斯坦在路边 ( 等候 )女孩，并邀请女孩去他那儿做客，女孩又教他怎么 摆放东西，爱因斯坦看着女孩的( 布局 )说，“很有科学 性。”
从课文第1、2、3段可以看出，爱因斯坦与小女孩的相遇是偶 然的,在小女孩眼里,伟大的科学家爱因斯坦只是一个不太懂 得照顾自己的大人。
（2）“这还不简单!”女孩将平时妈妈教给她的穿戴要领一 口气全说了出来。“能记得住吗?”她问。“也许能。”爱 因斯坦模仿女孩的语气,将穿戴要领一字不差地背了出来。 女孩高兴地称赞：“太棒了!” 她主动帮助爱因斯坦改变穿戴。
(2)特殊语句
找一找，文中都有哪些描写爱因斯坦外貌、神态的句子？作用 是什么？
外貌： 人留着短而硬的小胡子,眼睛深深陷在眼窝里,一头蓬乱的灰白头发。 他的衣服又肥又长,整个人就像裹在一床大被单里,脚上穿着一双拖 鞋。 神态： 爱因斯坦低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲女孩做了个 鬼脸“你说得对,我是不会对付衣服、鞋子这类玩意儿,但愿你肯教 我。” 爱因斯坦歪着脑袋看了看女孩的布局：“嗯,对,很有科学性。” 作用：写出了爱因斯坦平易近人和虚心求教的态度，语言运用的活 灵活现，幽默诙谐。
(3)段落大意
读一读课文，可以这样划分段落：
一、第一次碰面。(①~⑤) 二、第二次相遇。(⑥~17) 三、做客工作室。(18~26) 四、两人互相帮助。(27~28)
(4)结构图示
爱因斯坦与 小女孩
偶然相遇 指导穿衣 整理工作室 互相帮助
平易近人 互相帮助
读课文，思考问题。 1.第②段从哪两个方面描写了爱因斯坦的形象？有 什么作用？ 第一句话是对人物的外貌描写,从中可以看出爱因 斯坦不修边幅；第二句话是对人物的动作描写,可 以看出他专注思考。这两句话为下文交代爱因斯坦 将全部精力投入到科学研究中作了铺垫。
3、整体感知
(1)读课文，试着填一填。
《爱因斯坦与小女孩》写的是小女孩主动帮助爱因斯坦 ( 改变穿戴 )( 收拾东西 )和( 布置房间 ),爱因斯坦虚心接 受小女孩的批评和指导,两人成为( 好朋友 )的故事。课文 告诉我们：人与人之间,如果(互相关心 )和( 互相帮助 ),即 使( 年龄、地位、学识 )的差异很大,也可以成为朋友。
读课文，思考问题。
2.你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢？ ( ABC )(可多选) A.平易近人 B.谦逊可爱 C.专注于科研 D.性格古怪
读课文，思考问题。
3、从小女孩与爱因斯坦的第二次对话中可以看出小女孩 怎样的性格特点？ （1）我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大! 可以看出小女孩十分纯真、可爱。 （2）“这还不简单!”女孩将平时妈妈教给她的穿戴要领 一口气全说了出来。“能记得住吗?”她问。……女孩高 兴地称赞：“太棒了!” 可以看出小女孩聪明、热心。
gù 字义 ①移动；②改变,动摇。
顾 组词 顾(照顾)(顾客)(顾及)(顾虑) 辨字 硕(丰硕)(硕果)(硕士)(硕大) 运用 我们应该懂得尊敬老人,照顾老人。
zhì 字义 ①搁,放；②设立,配备；③购买。
置 组词 置(放置)(设置)(布置)(添置) 辨字 直(笔直)(直立)(简直)(直线) 运用 妈妈为奶奶添置了一套家具。
（3）“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。……“呵, 小教授,请你再教教我。”于是,女孩手把手地教爱因斯坦： “咖啡杯搁在这儿,烟灰缸放在那儿,文具该这样摆……” 女孩主动帮助爱因斯坦收拾东西以及布置房间
读课文，思考问题。
4、从“大吃一惊”一词中可以看出什么？ “大吃一惊”说明小女孩完全没想到爱因斯 坦会有这么大的变化,这也说明爱因斯坦虚心 接受小女孩的批评和指导,勇于改正自己的错 误。
爱因斯坦与小女孩是两个各方面差距都十分巨大的人, 可为什么他们能成为好朋友呢？
（1）她边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。…… 老人留着短而硬的小胡子,眼睛深深陷在眼窝里,一头蓬乱 的灰白头发。……只见他的衣服又肥又长,整个人就像裹 在一床大被单里,脚上穿着一双拖鞋。
(2)多音字
ｍó(模仿) ｍú(模样) 运用： 他做的这个模(ｍó )型看起来和实物一模( ｍú )一样。
(3)近、反义词
近义词：( 思考 )——思索 ( 等候 )——等待 ( 照顾 )——照料 反义词：( 蓬乱 )——整齐 ( 伟大 )——渺小 ( 糊涂 )——明白
蓬乱：形容草、头发等松散杂乱。 兴奋：振奋、激动。 纳闷：因为疑惑而发闷。 等候：等待。 模仿：照某种现成的样子学着做。 布局：在一个地方安排和陈列各种物体使这个地方适合某 种需要。
爱因斯坦是享誉世 界的科学家,可是他 却向一个8岁的小女 孩请教,这是为什么 呢？快到课文中去 看一看吧！
1、背景资料
阿尔伯特·爱因斯坦 (1879—1955)
阿尔伯特·爱因斯坦
举世闻名的德裔美国科学家,现代物理学的 开创者与奠基人。他1900年毕业于苏黎世工 业大学,1909年开始在大学任教,1914年任威 廉皇家物理研究所所长兼柏林大学教授。后 被迫迁居美国,1940年入美国籍。他在物理 学多个不同领域中取得了历史性成就。他创 立了相对论宇宙学,大大推动了现代天文学 的发展。1921年获诺贝尔物理学奖。1999年 12月26日,爱因斯坦被美国《时代》周刊评 选为“世纪伟人”。
2、字词整合
(1)生难字
sī 字义
斯 组词 辨字
①本课指人名；②这,这个,这里； ③于是。 斯(斯文)(斯人)(斯时)(莫斯科)
期(学期)(期望)(期待)(日期)
运用 小明举止很斯文。
wō 字义
窝 组词 辨字
①鸟兽、昆虫住的地方；②凹进 去的地方。 窝(鸟窝)(狗窝)(鸡窝)
蜗(蜗牛)(蜗居)
运用 燕子在我家屋檐下做了一个窝。
一个小女孩撞上了一位老人，他一头(蓬乱 )的灰白头发， 一边埋头走路一边思考。回家后女孩把这事告诉了父亲，父 亲( 兴奋 )地说那是爱因斯坦。女孩直( 纳闷 )，连衣服也穿 不整齐的人怎么能是伟大的人呢？第二天女孩又遇上了爱因 斯坦，他让女孩教自己穿戴，并且( 模仿)女孩的语气，将穿 戴要领都背了出来。第三天，穿戴整齐的爱因斯坦在路边 ( 等候 )女孩，并邀请女孩去他那儿做客，女孩又教他怎么 摆放东西，爱因斯坦看着女孩的( 布局 )说，“很有科学 性。”
从课文第1、2、3段可以看出，爱因斯坦与小女孩的相遇是偶 然的,在小女孩眼里,伟大的科学家爱因斯坦只是一个不太懂 得照顾自己的大人。
（2）“这还不简单!”女孩将平时妈妈教给她的穿戴要领一 口气全说了出来。“能记得住吗?”她问。“也许能。”爱 因斯坦模仿女孩的语气,将穿戴要领一字不差地背了出来。 女孩高兴地称赞：“太棒了!” 她主动帮助爱因斯坦改变穿戴。
(2)特殊语句
找一找，文中都有哪些描写爱因斯坦外貌、神态的句子？作用 是什么？
外貌： 人留着短而硬的小胡子,眼睛深深陷在眼窝里,一头蓬乱的灰白头发。 他的衣服又肥又长,整个人就像裹在一床大被单里,脚上穿着一双拖 鞋。 神态： 爱因斯坦低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲女孩做了个 鬼脸“你说得对,我是不会对付衣服、鞋子这类玩意儿,但愿你肯教 我。” 爱因斯坦歪着脑袋看了看女孩的布局：“嗯,对,很有科学性。” 作用：写出了爱因斯坦平易近人和虚心求教的态度，语言运用的活 灵活现，幽默诙谐。
(3)段落大意
读一读课文，可以这样划分段落：
一、第一次碰面。(①~⑤) 二、第二次相遇。(⑥~17) 三、做客工作室。(18~26) 四、两人互相帮助。(27~28)
(4)结构图示
爱因斯坦与 小女孩
偶然相遇 指导穿衣 整理工作室 互相帮助
平易近人 互相帮助
读课文，思考问题。 1.第②段从哪两个方面描写了爱因斯坦的形象？有 什么作用？ 第一句话是对人物的外貌描写,从中可以看出爱因 斯坦不修边幅；第二句话是对人物的动作描写,可 以看出他专注思考。这两句话为下文交代爱因斯坦 将全部精力投入到科学研究中作了铺垫。
3、整体感知
(1)读课文，试着填一填。
《爱因斯坦与小女孩》写的是小女孩主动帮助爱因斯坦 ( 改变穿戴 )( 收拾东西 )和( 布置房间 ),爱因斯坦虚心接 受小女孩的批评和指导,两人成为( 好朋友 )的故事。课文 告诉我们：人与人之间,如果(互相关心 )和( 互相帮助 ),即 使( 年龄、地位、学识 )的差异很大,也可以成为朋友。
读课文，思考问题。
2.你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢？ ( ABC )(可多选) A.平易近人 B.谦逊可爱 C.专注于科研 D.性格古怪
读课文，思考问题。
3、从小女孩与爱因斯坦的第二次对话中可以看出小女孩 怎样的性格特点？ （1）我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大! 可以看出小女孩十分纯真、可爱。 （2）“这还不简单!”女孩将平时妈妈教给她的穿戴要领 一口气全说了出来。“能记得住吗?”她问。……女孩高 兴地称赞：“太棒了!” 可以看出小女孩聪明、热心。
gù 字义 ①移动；②改变,动摇。
顾 组词 顾(照顾)(顾客)(顾及)(顾虑) 辨字 硕(丰硕)(硕果)(硕士)(硕大) 运用 我们应该懂得尊敬老人,照顾老人。
zhì 字义 ①搁,放；②设立,配备；③购买。
置 组词 置(放置)(设置)(布置)(添置) 辨字 直(笔直)(直立)(简直)(直线) 运用 妈妈为奶奶添置了一套家具。
（3）“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。……“呵, 小教授,请你再教教我。”于是,女孩手把手地教爱因斯坦： “咖啡杯搁在这儿,烟灰缸放在那儿,文具该这样摆……” 女孩主动帮助爱因斯坦收拾东西以及布置房间
读课文，思考问题。
4、从“大吃一惊”一词中可以看出什么？ “大吃一惊”说明小女孩完全没想到爱因斯 坦会有这么大的变化,这也说明爱因斯坦虚心 接受小女孩的批评和指导,勇于改正自己的错 误。
爱因斯坦与小女孩是两个各方面差距都十分巨大的人, 可为什么他们能成为好朋友呢？
（1）她边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。…… 老人留着短而硬的小胡子,眼睛深深陷在眼窝里,一头蓬乱 的灰白头发。……只见他的衣服又肥又长,整个人就像裹 在一床大被单里,脚上穿着一双拖鞋。
(2)多音字
ｍó(模仿) ｍú(模样) 运用： 他做的这个模(ｍó )型看起来和实物一模( ｍú )一样。
(3)近、反义词
近义词：( 思考 )——思索 ( 等候 )——等待 ( 照顾 )——照料 反义词：( 蓬乱 )——整齐 ( 伟大 )——渺小 ( 糊涂 )——明白
蓬乱：形容草、头发等松散杂乱。 兴奋：振奋、激动。 纳闷：因为疑惑而发闷。 等候：等待。 模仿：照某种现成的样子学着做。 布局：在一个地方安排和陈列各种物体使这个地方适合某 种需要。