高职高专金融专业英语教材研究

“补缺假设”理论指导下的高职专业英语教学方法摘要：专业英语教学是近年来高职高专教学改革过程中广受热议的课题,也是各大高校竞相创新,钻研的方向。

突出“以实用为目的”的改革实践取得了许多辉煌的成就的同时,其推行过程中也突显出了一些亟待解决的问题。

本文作者以高职高专院校的金融英语课程的教学为例,用“补缺假设”理论作为指导,展开分析,解析高职专业英语教学的现状,并提出一些优化教学实践的看法。

关键词：金融专业英语“补缺假设” 高职英语教学众所周知,高职高专的专业英语课向来难开展,很多学生因英语基础不扎实,对英语课兴趣不高等原因在专业英语课学习的最开始就掉队了。

要改变这种老师讲着累,学生学着累的现象,我们先来分析一下金融英语课程的教学现状:1、教材形式陈旧,内容滞后于时代步伐,与社会需求脱节据调查,多年来各大高职院校采用的金融专业英语教材,内容及形式上多侧重大篇幅的英文段落结合专业词汇的学习。

教师的课堂教学往往局限于翻译和语法分析等教学手段,加之大量的课后练习及翻译,写作任务,使课堂教学过程枯燥乏味,原本英语基础较差的高职学生对英语学习更显力不从心、缺乏兴趣。

此外,许多教材包括的专业金融和英语知识不能被学生们运用到毕业后的工作实践中去,无法满足社会及市场对金融类从业人员能力的需求。

2、学生实际从业能力的培养有待于提高根据作者进行的历年毕业生就业情况调查和用人单位的信息反馈,我发现大多数高职院校金融专业毕业生就业方向多为理财顾问、保险销售、银行柜员等服务类职业。

这些职业要求从业人员具备一定水平的英语交际能力与金融行业的必要专业知识。

然而,我们从近年来的毕业生招聘会,人才市场得到的信息则是,学生找不到工作,用人单位招不上人的两难的局面。

许多毕业生的本专业知识学的马马虎虎,英语一塌糊涂,金融专业英语更是拿不出手。

外资银行从金融专业毕业生里挑不出几个用英语完成最基本的业务交流的求职者,最后多半是从英语专业毕业生里选拔英语口语较好的学生,为其进行数月的金融业务知识培训,然后勉强上岗。

OCCUPATION 2019 06MAJOR专业建设编辑 张 玉知行合一 编以致用——《行知行业英语》系列教材的新探索文/吴 爽摘 要：“行业英语是职业英语课程不可或缺的组成部分”。

在新形势下，行业英语教材如何助力培养大国工匠、能工巧匠？《行知行业英语》系列教材的策划出版力争实践推进教育现代化的理念，注重面向人人、因材施教，注重全面发展、知行合一，注重终身学习、共建共享，以期有利于职业教育改革。

关键词：职业教育 行业英语 教育出版2019年2月23日，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出推进教育现代化的八大基本理念：“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。

”新的要求摆在了教育出版人的面前。

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育”的要求，新形势促使教育出版部门对高职英语教材进一步关注，希冀寻求新的突破。

“行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分”（《高职高专教育英语课程教学基本要求》）。

各行各业求贤若渴，亟须精通业务并熟练应用英语进行业务交流的人才，尤其是技能型、应用型、复合型的英语人才，这也是当下高职院校对行业英语新教材的期待与呼唤。

如何才能保证行业英语教材更具针对性、实用性呢？通过对全国各地300多位高职英语教师进行调研，我国行业英语教材目前面临的问题如下：一是各行业对英语的需求侧重点差异较大，一些行业还没有相应的英语教材，导致不同的行业使用相同的英语课本；二是部分职业院校还在沿用普通高校本科英语教材，与职校学生整体英语水平缺少平衡；三是教学内容泛泛而谈，与职场实际脱节，与时代发展隔阂；四是阅读板块多是一些专业文献的堆砌，听、说、写等技能的训练一味侧重基础英语交际能力，缺乏与实践的衔接，应用练习多流于形式，针对性、可操作性、实用性不强。

基于中国—东盟自由贸易区的高职高专国际金融专业建设的研究和实践摘要通过对高职国际金融专业在专业建设与人才培养定位、课程体系、实践教学等方面的研究和实践，文章指出国际金融专业的建设要顺应社会发展需求、结合地域特点、体现专业特色，才能培养出生产、管理、服务第一线的高素质国际金融技能型人才。

关键词中国-东盟国际金融专业建设研究和实践一、国际金融专业建设的研究背景随着中国金融业逐步对外开放之后，中国巨大的金融市场和大量的投资机会吸引了众多国际金融业务机构、风险投资机构大举进入，国际资本市场聚焦中国。

另一方面，伴随着2010年中国—东盟自由贸易区的建立及泛北部湾经济区的快速发展，懂投资、会管理的国际金融人才需求量也大幅上升。

我院位于广西壮族自治区的首府南宁，地处中国—东盟自由贸易区及泛北部湾经济区的发展中心，根据国家教育部关于《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的文件精神于2007年开始设立国际金融专业，至今已有5年的实践。

二、国际金融专业建设的研究和实践目前，高职高专院校的人才培养模式进入了新一轮的改革，如何利用学校与企业的资源，开发合适的课程，建立合理的高职高专课程体系是各高职高专院校专业建设面临的新一轮挑战。

针对我院国际金融专业建设，我们主要从下面几个方面进行了研究和实践：（一）进行深入的调查研究在建设的过程中，我们深入企业、学生、教师以及其他学校之间，广泛咨询行业人士、专家学者、借鉴其他学校经验，并通过座谈、访谈、问卷等调查形式，探讨“校企合作、工学结合”的新模式，并调查我院国际金融专业学生的情感、态度、反应与建议等。

进一步明确基于中国-东盟自由贸易区背景下的高职高专国际金融专业人才培养目标和专业定位。

（二）修改、完善专业人才培养方案、优化专业课程体系目前我国高等职业院校与金融企业供需双方之间存在一定的矛盾：因为毕业生社会综合能力差，特别是动手能力跟不上用人单位的需求，高职院校培养出来的人才往往不被金融企业所接受。

基金项目:浙江省教育厅2021年度高校国内访问工程师 校企合作项目 (FG2021099)阶段性成果㊂作者简介:徐冯璐(1980-),女,浙江舟山人,浙江金融职业学院副教授,博士,研究方向:课程思政㊁柜面英语㊂不一样的阅读体验㊂如英语喜用介词描写事物间静态的空间关系㊂例如:Even small increases in the amount of flower-ing plants through the spring and the summer could have a big effect,raising the survival rate of queen bumble-bees by up to four times.这一句里 in , through 的运用就联系了句子之间的空间关系㊂汉语偏重用动词表达事物间动态空间关联如㊂例如:营巢时,熊蜂蜂王通常用自身分泌的蜂蜡先筑造蜡罐,用于暂时存贮花蜜,再在巢内的干草等杂物上建造蜡质的卵室,蜂王把卵产在卵室里面,再用蜂蜡封好㊂这一句里例如分泌㊁存贮㊁建造等词的运用,使用动词来表达事物之间的联系,既顺应汉语习惯语言表达,也加强了读者的美学认知,形成了中文特有的和谐美,更能体现中华文化中的语言情感联结作用㊂3.3㊀修辞方法从修辞方法这方面来说,修辞格的使用,会使文章的语言更加生动活泼,提高读者的兴趣,更能达到鲜活生动美的效果㊂因此新闻中常用拟人句法修辞和喻类修辞格来增加文章的有趣性㊂例如:采集花粉时,花粉粒沾在熊蜂体表茂密的短毛上,一对后足上面的绒毛形成 花粉筐 用来临时携带花粉㊂这里 花粉筐 使用了喻类修辞格,熊蜂采集花粉的画面就跃然纸上,把中国文字的精妙美感体现的淋漓精致㊂例如:Each queen forms its own nest,lays its eggs,and produces a few hundred daughter workers.这一英文文章中produces workers 就运用的非常巧妙,解释说明了蜂后的地位,不需要去采集花粉,只需要其他的工作者去工作,解释的既清晰了然,又幽默生动㊂4㊀总结总而言之,美学具有较强的动态性和开放性,在翻译过程中,两者之间更是一种相互联系的关系,因此将美学理论应用到翻译过程中,能使目的语受众清晰明了的接受信息㊂其中尤金.奈达的翻译功能对等观强调功能对等优先于形式对等,不要求表面上的字字对应,主要要求两种语言在交流功能上达到对等,充分体现了语言交际的表情和美感㊂在翻译过程中,在了解美学特质的基础上,充分发挥译者的主观能动性,把握目的语受众的思想情感对于翻译来说也是不可缺少的㊂通过中英新闻语言对比,体现了翻译既要考虑读者的心理情感需求,将美学应用到翻译过程中,也要将理论与实践相结合,这样才能以更好地语言形式传达给受众,才能更好地传播中国文化中的语言独特性㊂参考文献[1]ser ,W.The Act of Reading :A Theory of Aesthetic Response [M ].Bal-timore :The Johns Hopkins University Press ,1987.[2]Jauss ,H.R.Literary History as a Provocation to Literary Scholarship[J ].Literaturgeschichte ,1967(2):7-37.[3]毛荣贵.翻译美学[M ].上海:上海交通大学出版社,2005.[4]刘宓庆.翻译美学导论[M ].北京:中国对外翻译出版公司,2005.[5]许明武.新闻英语与写作[M ].北京:中国对外翻译出版社,2003.高职金融英语课程思政探析以柜面英语课程为例徐冯璐(浙江金融职业学院,浙江杭州310018)摘㊀要:各高职高专学校都把 课程思政 作为思政育人的主阵地㊂本文基于柜面英语课程思政的教学实践,提炼 国际型金融工匠精神 思政元素,探索思政元素与专业英语教学有机融合的课堂-实训-评价三维一体的框架,并通过具体的教学案例呈现出来㊂关键词:高职;思政元素;三维一体;柜面英语中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.05.0251㊀研究背景教育部和财政部联合出台了‘关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见“,对职业教育 课程思政 的建设与发展提出了明确的要求和建设性意见㊂自实施 双高计划 以来,各高职高专学校都把 课程思政 作为人文育人㊁思政育人㊁知识育人的主阵地㊂在双高计划背景下如何将 课程思政 融入到 银行柜台实用英语 课堂教学中,用好课堂教学这个主渠道,提升学生思想政治教育是课程教学面临的新型实践课题㊂如何在挖掘课程本身业务性和交流性的基础上,围绕 为谁培养人 这根主线创新课程思政,需要大量实践探索㊂将 国际型金融工匠精神 这一思政元素融入课程,是提升学生思想觉悟和核心素养的重要路径㊂相关研究为开展 银行柜台实用英语 课程思政实践提供了一定的理论认识和㊃17㊃路径方法,但仍存在尚未解决的问题:(1)针对 银行柜台实用英语 课程思政元素如何挖掘?(2)思政元素与课程专业英语教学如何关联?(3)已有研究以思辨性论述为主,课程思政的一线教学案例阐述或实证研究欠缺㊂本文从这些问题出发,基于已有 高职银行柜台实用英语 课程思政的教学实践,提炼思政元素,探索思政元素与专业英语教学有机融合的系统性框架,并通过具体的教学案例呈现出来㊂2㊀课程概况银行柜台实用英语 课程是高职金融类专业的核心课程,也是行业订单班的必修课程,同时面向商业银行员工培训㊂课程目标具体分为知识目标㊁能力目标和思政目标㊂知识目标,就是培养学生形成正确的语音㊁语调,掌握柜台业务和金融专业知识的英语表达;能力目标,就是培养学生具备用英语进行银行柜面业务操作和跨文化交流的能力;思政目标,就是培养学生具有 国际型金融工匠精神 ,成为有 温度 的新时代高素质的国际化复合型金融人才㊂在教学过程中,根据银行柜面业务和岗位素质要求把课程教学内容划分成具体的项目和业务;以真实或模拟的职业领域的职业任务和职业行为过程构建学习领域;再运用英语知识和表达技巧,以一定的价值导向完成工作任务㊂课程运用项目教学法㊁角色扮演法和情境模拟教学法等多种方式,帮助学生形成柜面交流双语化的职业技能㊁跨文化的沟通能力,同时培养良好的职业素养和道德情操㊂学生通过课程的学习,不仅能学习和运用柜台专业英语,而且会受到驱动,主动关注并深入理解作为国际化银行柜台职员应具备的职业操守和职业素养,继而思索在柜台岗位上如何践行社会主义核心价值观㊂课程经过多年的尝试和积累,探索了一套包括课堂表现㊁实训项目操作㊁基础知识考核及口头表达能力考核为一体的过程性立体式考核方式,以求全面真实地反映学生的语言综合运用能力㊁岗位素质和精神风貌㊂3㊀课程思政实践框架3.1㊀思政元素与教学单元融合课程将 国际型金融工匠精神 作为思政元素,具体来说包括五因子:文化因子(文化包容㊁文化自觉),职责因子(忠于职守㊁爱岗敬业),安全因子(规则意识㊁防范风险),发展因子(与时俱进㊁不断创新),服务因子(客户为本㊁诚信亲和)㊂将 国际型金融工匠精神 作为思政元素纳入 银行柜台实用英语 课程,有机溶于教学内容之中㊂可以通过各种银行业务为载体,专业英语的应用和核心素养的渗透结合起来㊂可以以各类银行业务为教学单元㊂这里非常重要的一个环节是,在每个教学单元,教育者除了设定学生需要掌握的常用业务的语言点之外,还应清晰界定学生需要领悟哪方面的职业素养和核心价值理念等㊂表1㊀思政元素与教学单元融合的具体方式教学单元思政元素融入途径预期达到的学习效果客户接待礼仪客户为本㊁诚信亲和通过视频观摩㊁情景表演㊁现场讨论等教学方式展开教学活动 如何同时接待电话客户和现场客户? 引导学生培养以客为本㊁换位思考,有礼有节㊁灵活应变㊁团队服务等职业素养,并用英语得体地展示出来㊂跨境结算 一带一路 倡议下促进人民币国际化设立业务情景:为客户办理银联的全球速汇服务引导学生理解 一带一路 国家倡议下中资银行柜员的新使命和新担当㊂转账汇款业务规则意识㊁防范风险设计教学活动:制作宣传PPT,向客户介绍银行在提供转账服务时如何防止诈骗,以及提醒客户在转账时如何防止受骗,最大限度保障资金安全㊂引导学生不仅能熟练专业英语表达,而且与时俱进地增强跨国反诈防诈的安全与责任意识,保证客户信息安全和资金安全,维护客户的合法权益㊂银行卡业务文化包容㊁文化自觉借助PPT 用英语介绍中国银联国际卡,展示银联国际卡的品牌魅力㊂引导学生掌握银联卡国际业务推广的语言技能,培养学生民族自豪感和积极营销人民币产品的职业担当㊂挂失业务一丝不苟,规范服务设立业务情景,作为莫斯科分行一名柜员,为客户办理电话挂失㊂引导学生掌握挂失业务语言技能,培养学生规则意识和应急能力㊂智能机操作与时俱进,不断学习新业务和新技能设立业务情景:作为柜员如何引导一名印度客户在自助柜员机上办理存取款㊂能用英语熟练表达ATM 的常用功能,并展示如何操作㊂在科技日新月异地改变银行服务模式的今天,让学生更好地具备科技+银行的服务能力,树立创新思维㊂处理投诉以退为进,争取共赢㊂设立柜台情景对话:妥善处理顾客投诉和不满,成功维护的顾客利益和银行的利益㊂引导学生以客为本㊁诚信至上,加强英语沟通力㊂3.2㊀三维一体设计思路具体而言,要从课堂㊁实训和多元评价三维度开展实践,是 一体化 思政育人体系的具体表现㊂具体结构体系如图1所示㊂图1㊀三维一体设计框架课堂与课程本身内容关联度强,以多媒体教室为主要教学场所,以课堂问答㊁讨论㊁演讲等方式展开,主要学习课程相关的语言知识和交流技巧,并领悟从中体现的价值内涵㊂实训是书本内容的延伸和拓展,以课堂外实训基地为依托,设置仿真或真实的业务氛围,促进学生主动式体验㊂事先设定一个具体的银行日常柜台业务场景,学生扮演场景中的角色,如柜员㊁客户经理㊁部门主管㊁顾客等,围绕特定的业务,通过英语相互交流,完成办理的全程㊂学生通过身临其境地参与,实现语言点和人文精神的统一,外在说教内化为自觉的素养㊂课堂与实训操作相互补充,践行 学以致用 ㊂多元评价主要是衡量学生柜面英语应用水平㊁跨文化交流技能与职业操守㊁核心素养的结合程度㊂可以通过学生自评㊁互评㊁写反思;教师观察㊁访谈㊁问卷;教研人员通过课程大纲论证㊁课堂观察㊁问卷调查等方式㊂根据学生不同的英语基础,可㊃27㊃以设置低阶和高阶不同的评价要求㊂低阶要求,适合英语水平不高的学生,主要是对书本涉及的语言点的背诵性的应用,模仿㊂允许事先准备好对话稿和合作搭档㊂高阶要求,适合英语能力比较强的学生,要求学生随机灵活地应用语言点,配合得体的肢体语言和语音语调㊂在一个随机的环境里,评价学生自然的表现㊂也可以由老师配合学生参与活动,老师可以有意识地控制活动的进展㊁内容和复杂度,即时观察学生的反映㊂如果有条件,让外教来主持,效果会更好㊂多元评价模块与课堂内嵌模块㊁实训模块之间相互促进㊂4㊀课程思政实践案例4.1㊀教学内容、目的及实践方式以信用卡业务教学单元,展开思政教育㊂教学目的具体包含语言表达㊁能力拓展和思政三方面㊂语言表达上,要求学生掌握并应用银行卡种类㊁功能㊁申请㊁使用㊁挂失等的语言点,掌握并应用银联卡业务相关语言点;能力拓展上,要求学生具备银联卡国际业务推广技能,优化银行卡售后服务,拓展银行卡客户;思政上,培养学生民族自豪感和积极营销人民币产品的职业担当㊂通过课堂内嵌模块㊁实训操作模块和多元评价模块达到教学目的㊂4.2㊀课堂活动设计(1)背景㊂以往,国际两大信用卡组织维萨卡(VISACard)和万事达卡(MasterCard)了解的人比较多㊂然而,现在中国银联China UnionPay已成为全球发卡量最大的卡组织,受理网络已延伸至全球180个国家和地区,银联品牌已经成为具有全球影响力的国际主要银行卡品牌㊂掌握银联卡业务知识,向外国人宣传推广银联卡,不仅是银行柜员的营销人民币产品的职责所在,而且有助于培养文化自觉㊁民族情怀㊂(2)教学活动任务㊂借助PPT用英语介绍中国银联国际卡,展示银联国际卡的品牌魅力㊂介绍是开放式的,内容和形式都可以非常多样㊂基础一般的学生可以提前准备资料,能用英语清楚介绍各种银联卡的名称,主要功能特点㊂允许辅助讲稿资料㊂基础好的学生,介绍的内容可以更加广泛,如银联国际卡在跨境支付上的业务优势㊁国际影响力㊁办理使用情况㊁安全性和便捷性等㊂4.3㊀实训操作活动设计(1)业务情景㊂你是中国银行驻新加坡分行一名柜员㊂一天上午,一个客户怒气冲冲地到你柜台前,诉说他的一张国际银联卡被无端扣款100新加坡元,要求注销国际银联卡㊂你的诚意和业务的精通最后使这为客户回心转意,决定继续实用该卡㊂不仅如此,你在妥善处理客户误解的同时,向客户介绍了国际银联卡的增值服务和持有的便利,提高了国际银联卡的知名度㊂(2)对话指导示例㊂情境模拟需要两个角色,分别是中国银行驻新加坡分行的柜员和客户㊂学生有机会充分应用课程中的语言点,如卡类型㊁出示证件㊁填写表格㊁查询账户㊁卡的相关收费等㊂同时,又拓展了高阶语言表达,如与国际银联卡增值服务有关的语言点㊂如果学生能向顾客清晰介绍银联全球速汇(MoneyExpress)业务特点,可以获得加分㊂在教师最后点评中,应融入思政元素,以客户为本,耐心真诚解决客户问题,以退为进㊁严谨高效;而且,要引导学生理解 一带一路 国家倡议下中资银行柜员的新使命和新担当,熟悉跨境人民币业务㊁跨境投融资业务㊁跨境支付结算系统,促进人民币国际化㊂4.4㊀多元评价活动设计思政的有效性评价主要考量学生任务完成过程中,语言表达和品德素养的结合程度㊂语言表达和品德素养的结合可以分为三个层次㊂第一层次,学生简单地模仿㊁背诵课程相关用语来体现一定的思政元素;第二层次,学生能灵活应用课程用语体现思政元素;第三层次,学生能够创造加工,深入思考,形成独立的见解㊂从第一层次到第三层次,思政元素的作用和影响力逐渐增强㊂客观有效地评价可以显现课程思政的效果㊂评价主体包括教师㊁学生㊁教研人员㊂教师作为评价主体,对学生采用观察㊁测试㊁问卷调查㊁访谈等形式,并通过分析学生的用语㊁肢体语言等了解学生的英语水平㊁沟通能力和思想状态㊂学生可以撰写反思日志和学习日志,采用自评和互评方式,提升核心素养㊂教研人员通过教学单元活动设计论证㊁问卷调查㊁访谈等方式了解课程思政的教学效果㊂反思和反馈,是其中比较重要环节㊂反思有助于学生自审㊁领悟和提高;反思也有助于教师更好地评价思政效果,挖掘更多的思政元素及组合方式㊂另外,通过观察㊁测试㊁访谈和问卷调查等多种形式搜集课程反馈,有助于教研团队更全面㊁动态㊁客观地评价㊂5㊀结语高职金融英语课要以立德树人为目标,将 三全育人 的育人理念贯穿于课程教学,帮助学生夯实金融理论知识基础,提升专业英语应用能力,树立正确价值观三重目标㊂在高职金融英语课程中开展课程思政建设,需从教学目标入手,增设 国际型金融工匠精神 德育环节;德技同行,优化教学流程,实现师生良性互动;课堂与实践同向同行,深入挖掘课程思政元素,协同育人;完善教学资源㊁创新实践环节,实现思政元素的内化于心㊁外化于行;科学评价,重视学习成果反馈,及时改进㊂课堂㊁实践和评价三管齐下,不断提升课程思政育人效果,实现学生金融英语知识㊁应用能力和思政水平的全方位提升㊂参考文献[1]张大良.课程思政:新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究,2021,(01):6-8.[2]韦金凤.高校商务英语专业推行 课程思政 探析[J].高教论坛, 2020,(2).[3]蔡基刚.课程思政与立德树人内涵探索 以大学英语课程为例[J].外语研究,2021,(3).[4]焦兰萍.高职 课程思政 实践教学体系构建研究[J].教育与职业,2021(11):89-92.[5]蒲清平,何丽玲.高校课程思政改革的趋势㊁堵点㊁痛点㊁难点与应对策略[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2021,(9). [6]陈海娜等.职业院校 大思政 育人体系:价值㊁模型与路径探索[J].职教论坛,2021,37(04):129-134.[7]金明学.高职旅游英语中思政内容嵌入初探[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020,(02):45-46.[8]唐红霞.浅析思政教育在高职酒店英语教学中的渗透[J].教育现代化,2019,6(50):2-4.㊃37㊃。

“高职高专商务英语专业规划教材”Unit 1 Financial Market Research练习参考答案I.Read through the text and answer the following questions.1.A financial market is a mechanism that allows people to easily buy andsell (trade) financial securities (such as stocks and bonds), commodities (such as precious metals or agricultural goods), and other fungible items of value at low transaction costs and at prices that reflect the efficient-market hypothesis.2.The raising of capital ;the transfer of risk and international trade3.Capital markets,commodity markets,money markets, derivative markets,insurance markets and foreign exchange markets .4.Financial markets fit in the relationship between lenders andborrowers.5.Individuals, companies, governments, municipalities and publiccorporations.II. Paraphrase the following expressions or abbreviations and translate them into ChineseCheck the answers from the Special Term Lists.III. Fill in the blanks with the proper wordsThe global financial crisis, brewing for a while, really started to show its effects in the middle of 2007 and into 2008. Around the world stock markets have fallen, large financial institutions have collapsed or been bought out, and governments in even the wealthiest nations have had to come up with rescue packages to bail out their financial systems.On the one hand many people are concerned that those responsible for the financial problems are the ones being bailed out, while on the other hand, a global financial meltdown will affect the livelihoods of almost everyone in an increasingly inter-connected world. The problem could have been avoided, if ideologues supporting the current economics models weren’t so vocal, influential and inconsiderate of others’ viewpoints and concerns.IV.Translation.1.金融市场包括很多方面，包括资本市场，华尔街，甚至是市场本身。

关于发布第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课
一年期课题结题结果（第一批）的通知
外语教指委[2013] 16号
各有关高职高专院校：
经教育部职业院校外语类专业教学指导委员会（原教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会）对2011年获准立项的第三期"全国高职高专英语类专业教学改革课题"一年期课题进行终期检查和验收,现同意其中的264个课题作为第一批结题,名单见附件。

附件:第三期"全国高职髙专英语类专业教学改革课题"一年期课题结落款单
（第一批）
教育部职业院校外语类专业教学指导委员会
2013年5月16日
附件：
第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”一年期课题结落款单
（第一批）。