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《在梦的远方》课堂教学实录 (长春版七年级上册)共3篇《在梦的远方》课堂教学实录 (长春版七年级上册)1《在梦的远方》课堂教学实录 (长春版七年级上册)近日，本人带领七年级学生，开展《在梦的远方》一课的教学实录。
本文旨在介绍教学过程及收获。
第一节：导入引领学生通过大屏幕观看PPT和视频，领略大自然的壮美和人类文明的伟大，激发学生对世界的好奇和探索欲。
同时，引用名人名言，点亮学生探索世界的激情和理想。
第二节：正文1.新课导入通过互动讨论，让学生首先展示自己的梦想，鼓励学生勇敢面对挫折，同时，从课文中引导学生探讨文章的信仰和主题，即鼓励人们勇敢追求内心真正的梦想。
2.文本解读首先，老师通过问答的方式迅速了解学生的语文课程基础，然后通过主旨句、关键词的提取，让学生准确理解课文，并通过细节描写和人物形象的刻画，感知梦想带给人们的力量和勇气。
3.课文背诵在课堂上，学生轮流背诵课文重点内容，提高学生的英语素养和口语表达能力。
第三节：拓展1.写作拓展学生通过模仿文章的方式，进行写作训练，此次训练中，老师引导学生从自己的梦想出发，展示自己的情感和思想，提高学生的写作技巧，并在之后的课后收集作品，鼓励学生展示自我，表述梦想。
2.文学赏析在课堂上介绍著名作家、小说家的代表作品，通过文学赏析，让学生能够感受文学带来的美和力量，慢慢成为有审美、有实践能力的综合人才。
第四节：总结通过本次课堂教学，学生感受到了自己的梦想和对未来的信仰，也学习到了在写作中的技巧和表达方式，并在文学赏析中慢慢成长，提高自身的综合素养。
同时，老师发现，在激励学生梦想的过程中，也要注意引导学生脚踏实地、具体实践，让梦想成为实在的力量。
在未来的日子里，希望让每个学生都能在心灵深处保留一份梦想的幸福感觉，坚定追求，努力实现通过本次语文课堂教学，学生不仅仅是从知识层面上获取了课程内容，更重要的是得到了启示和激励。
老师通过让学生自己去思考和表达，引导他们从内心深处感受到梦想的力量和意义。
七年级语文上册第5课《在梦的远方》（第1课时）教案长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第5课《在梦的远方》（第1课时）教案长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第5课《在梦的远方》（第1课时）教案长春版的全部内容。
在梦的远方授课内容五．在梦的远方(一)授课班级日期教学目标知识与技能整体感知课文，理解文章的主旨.过程与方法学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容情感态度与价值观学会理解和关爱他人，感悟母爱，赞美母爱，从而打开自己真实的情感世界。
重点难点理解母亲的感情，梦的远方"是什么教学步骤教学设计学生活动及设计意图二次备课及再度挖掘组织教学导言尝试练习当代散文家余秋雨在一篇文章中写道：“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让人动容的，一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊。
”母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女病榻前的关切焦灼，母爱是儿女成长的殷殷期盼。
想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲,羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
一、作者简介(创设情境）欣赏作者林清玄的肖像图片，一方面引出温文尔雅的林清玄自信坚强的一面及其强烈的个性、远大的人生目标，另一方面引出其创作风格，以此为本文教学教者激趣导入播放幻灯片，认识作者教师介绍，激发学生学习兴趣小结练习作业作铺垫。
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。
17岁开始发表作品，最有成就的是散文创作(1973年开始）.作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
《第五课在梦的远方》（学案设计）学习目标：1．学会从把握重点词语入手理解课文的主要内容。
2．整体感知课文，理解文章的主旨。
3．学会理解和关爱他人，感悟母爱，赞美母爱，从而打开真实的感情世界。
学法指导：自主、合作、探究的学习方式内容简介：写梦的散文散文很多，或奇请幻象，或浮光掠影，或借此寄兴，或赋予象征。
林清玄的这篇散文却“别是一般滋味”在其中。
文章以时间为顺序，以回忆为线索，以母爱为主旨。
从出生后的体弱多病；到幼时的多灾多难，险象环生；到少年的性格孤僻；以及长大成人后“离家愈来愈远”。
作者巧妙地将“我”的回忆和母亲的回忆相互交错，在“我”的娓娓道来中穿插母亲的深情回忆。
“我”的回忆充满了为人子的感激与怀念，母亲的回忆盈溢着为人母的牵挂与深爱。
*自主学习*1．查字（词）典，掌握下列字词的读音和意义。
疝痹腌渍祈求溺爱夭折心有余悸遥不可及2．作者（），1953年生。
当代（）作家。
*整体感知*1．初读课文，说说你从文中读出了怎样的母爱？2．请用简洁的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。
3．是怎样回顾这些往事的？为什么？（带着问题反复朗读课文，边读边画，作批注。
）*精深理解*1．你认为文中的所写的是一个什么样的母亲啊?怎样理解“这一世我觉得我没有白来，因为我会见了母亲”？2．既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢？仅仅是因为那是母亲的故事吗？3．母亲说“有很多梦是要不可及的，但只要坚持，就可能实现”，那么问题“梦的远方”到底指什么？*知识巩固*你还知道哪些令你感动的母爱的故事？诗词亦可。
*拓展延伸*既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢？*总结归纳*课文是一篇记人的散文。
写人，关键要写出人的性格特征、精神面貌。
作者在文章的前一部分用大量笔墨，细致地描写了母亲对“我”从小到大的无微不至的照顾和关爱，然后用转述母亲讲故事为文章收尾。
怎样理解作者的这种构思？。
在梦的远方教学设计(长春版七年级上册)共3篇在梦的远方教学设计(长春版七年级上册)1在梦的远方教学设计(长春版七年级上册)随着国家新课程改革的深入，教学设计越来越强调教学目标的导向性和学生的主体性。
长春版七年级上册《在梦的远方》一课，紧紧围绕“梦想”这一主题，通过多样化的教学方式和方法，激发学生的梦想意识和创新意识，帮助学生树立远大的理想，形成通过不断实践、努力拼搏、追求进步、追求卓越的梦想追求精神。
教学设计一、教学目标1. 运用熟悉的基本英语表达词汇、结构和句型句子，正确表达自己的梦想。
2. 通过听、说训练及小组配合，掌握问答句型“what do you want to be when you grow up?”，并能适应实践生活。
3. 通过小组讨论和展示，拓展学生的想象力和创造力，了解世界上的一些特殊职业以及需求，培养学生团队协作精神。
二、教学重难点1. 重点：通过问答+小组讨论+展示的形式，激发学生的梦想意识，进一步拓展学生的语言运用。
2. 难点：学生对于“what do you want to be when you grow up?”这一问题的回答较单一，词汇和语言表达有限，教师需要调动学生的积极性，多方位展开。
三、教学过程第一步：导入1. 课前背景音乐为Justin Bieber的《I have a dream》。
2. 展示几张关于特殊职业的图片，引导学生对于梦想这一话题思考。
第二步：听、说训练1. 听录音，帮助学生掌握“what do you want to be when you grow up?”这一句型。
2. 让学生进行同桌及小组问答，训练听、说能力。
第三步：小组讨论1. 按照小组分配，组织学生进行梦想讨论。
2. 讨论完毕后，每个小组提出一个代表，向全班汇报小组讨论结果。
第四步：展示1. 每个小组现场演示自己的讨论结果。
2. 教师和同学提出问题和建议，鼓励学生进行现场互动。
第五步：课后反思1. 实施教师面对面交流，听取学生的学习收获和学习压力，鼓励获奖教师为学习好、有积极心态的同学们进行表彰。
林清玄《在梦的远方》优秀教案一、教学目标1. 通过学习林清玄的《在梦的远方》，让学生感受作者对美好生活的向往和追求，培养学生的文学素养。
2. 分析文章中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 理解《在梦的远方》的主题思想。
2. 分析文章中的修辞手法。
三、教学难点1. 理解作者对美好生活的追求和向往。
2. 学会在写作中运用修辞手法。
四、教学准备1. 教材《在梦的远方》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者林清玄及作品《在梦的远方》。
1.2 提问：同学们，你们对美好生活有什么向往和追求？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2 学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 合作探讨3.1 小组讨论：分析文章中的修辞手法。
3.2 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析4.1 教师引导学生关注文章中的细节，深入理解作者对美好生活的追求。
4.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对美好事物的感悟。
5. 写作练习5.1 布置写作任务：以“我心中的美好生活”为主题，写一篇短文。
5.2 学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调美好生活的重要性。
6.2 鼓励学生在日常生活中发现美好，追求美好生活。
7. 作业布置7.1 完成写作任务，提交短文。
7.2 预习下一节课内容。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨现实生活中如何实现美好生活。
2. 邀请有关专家或成功人士分享他们的生活经验和追求美好生活的故事。
七、课堂互动1. 学生朗诵课文，感受作者的情感表达。
2. 开展小组竞赛，评选最佳朗诵小组。
八、课后实践1. 布置作业：让学生结合自己的生活，选取一个角度，以“追求美好生活”为主题，进行写作练习。
2. 鼓励学生参加学校或社区组织的相关活动，将所学应用于实际生活。
林清玄《在梦的远方》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者林清玄的生平和创作背景。
分析并欣赏《在梦的远方》的文学价值。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
学会欣赏和分析诗歌中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感和对理想的追求。
培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍林清玄的生平和创作背景。
简要介绍《在梦的远方》的主题和内容。
2.2 课文朗读：带领学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.3 课文分析：分析诗歌的结构和表现手法。
引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文内容，把握诗歌的主题和情感。
分析和欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
3.2 教学难点：诗歌中的抽象意象和深层含义的理解。
修辞手法的识别和运用。
第四章：教学过程4.1 导入：通过问题引导学生思考：什么是梦想？为什么要有梦想？4.2 朗读与讨论：学生朗读课文，分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，帮助学生深入理解课文。
4.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
学生通过举例和创作，运用所学知识和技巧。
第五章：作业与评价5.1 作业：要求学生写一篇关于《在梦的远方》的读后感。
选择一种修辞手法，创作一首小诗。
5.2 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
对学生创作的小诗进行评价，关注学生的创造力和运用修辞手法的准确性。
第六章：教学拓展6.1 相关作品推荐：推荐林清玄的其他诗歌作品，如《生命不能承受之轻》等。
引导学生阅读其他诗人的作品，如徐志摩、郭敬明等。
6.2 比较与讨论：学生比较林清玄与其他诗人的作品，探讨他们的创作风格和主题。
教师引导讨论，帮助学生形成自己的文学审美观念。
第七章：课堂小结回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
强调诗歌中的意象和修辞手法的运用。
长春版七年级语文上册第5课?在梦的远方?教案指导内容预览：五在梦的远方文本解读一、整体感知写“梦〞的散文很多 ,或奇情幻象 ,或浮光掠影 ,或借此寄兴 ,或赋予象征。
林清玄的这篇文章却“别是一般滋味〞在其中。
文章以时间为顺序 ,以回忆为线索 ,以母爱为主旨。
从出生后的体弱多病；到幼时的多灾多难 ,险象环生；到年少时的性格孤僻；以及长大成人后“离家愈来愈远〞。
作者巧妙地将“我〞的回忆和母亲的回忆相互交错 ,在“我〞的娓娓道来中穿插母亲的深情回忆。
“我〞的回忆充满了为人子的感谢与思念 ,母亲的回忆盈溢着为人母的牵挂与深爱。
文章中 ,母亲呈现给我们的形象是背着幼小的“我〞寻医问药的背影；跑近十里路救儿性命的动作；是为儿子死里逃生“流下泪〞来的表情；到处求方抓药的焦灼心情；是对“我〞无微不至照顾乃至偏袒的举动；因“我〞个性孤僻而不安的忧虑；更是儿子离家后无尽的牵挂与期待 ,鼓励他寻求梦想的话语……作者笔下的母亲 ,正是中国千千万万母亲的代表 ,她们的心永远记挂在孩子的身上 ,她们奉献的那样彻底 ,又是那样理所当然 ,心甘情愿。
作者尤其善于捕捉和表现母亲的内心世界 ,在阅读中切不可忽略这些情节和词语 ,如“期望大概只有一个 ,就是祈求我的健康〞,“母亲急得满眼泪〞,“还心有余悸〞,“感谢得流下泪来〞,“那时代的妈妈 ,是从来不会想到自己的苦〞,“母亲的担忧没有太久〞,“母亲反而担忧〞,“总是唯恐我在外地受苦〞,“依在车站的栏杆向我挥手〞等等 ,这些细节 ,正是母爱的写照--无私的付出 ,无尽的牵挂 ,无微不至的关爱。
文章结尾通过母亲口中的童话故事为我们昭示了一个普遍而深刻的道理。
故事里的两个小人物--阿土和阿呆 ,分别代表着两种人生态度。
一种是目光短浅 ,懒于实践而消极退让 ,另一种那么是目光远大 ,勇于坚持而积极进取。
面对同一个遥远的梦 ,也可以说是缥缈的理想,“只要坚持 ,就可能实现〞。
而作者写童话的真正目的是思念慈祥的母亲 ,感谢她的深深教诲。
《在梦的远方》教案 (长春版七年级上册)共3篇《在梦的远方》教案 (长春版七年级上册)1《在梦的远方》教案 (长春版七年级上册)一、教材简介《在梦的远方》是长春版七年级上册语文教材中的一篇阅读文章，主要讲述了一位少年的梦想和追求。
通过本文的阅读学生们可以了解到一个勇敢、坚定追梦的年轻人，也能够认识到人生中的最大的敌人，那就是自己。
本文旨在引导学生珍爱生命、发扬勇气，积极面对生活，并始终坚信自己的理想是可以实现的。
本文所包含的语文知识点有：成语、古诗词、修辞手法等，适宜七年级学生阅读。
二、教学目标与重点1.目标：（1）了解勇气与坚定追梦的重要性；（2）理解“自己是最大的敌人”的含义；（3）认识古诗词、成语、修辞手法等语言知识。
2.重点：（1）掌握文章主旨；（2）分析少年追梦过程中的困难及自我克服方式；（3）学习古诗词、成语、修辞手法等语言知识。
三、教学过程1.预习导入引导学生根据题目《在梦的远方》展开猜想讨论。
然后，听从老师介绍，大家开始阅读这篇文章，读完后谈谈自己的感受。
2.文章导入阅读文章前，老师可以通过提问等方式，引导学生找寻文章的主题和重点。
3.阅读分析（1）理解文章大意：引导学生读懂文章大意，并用几句话概括主要内容。
（2）分析语言表达：指导学生发现文章中使用的古诗词、成语、修辞手法等语言表达，并分析其用法和作用，如：“马不停蹄地奔向梦想之地” （成语），“挥洒汗水奋斗”（修辞手法），等等。
（3）解析文章中的概念：着重解析少年追梦过程中的困难及自我克服方式。
4.微电影指导学生自制微电影，用自己的想象和创造力来展现少年追梦过程中的自我坚定和勇气。
学生们可以结合自己的生活经验，结合《在梦的远方》这篇文章，创作出自己的微电影。
5.情感教育通过学习《在梦的远方》，使学生感受追梦的艰辛和乐趣，树立自己的人生目标和追求不懈的精神。
教师可以请学生思考，人生是一场百米赛跑，如何突破自己，在困难中寻找自信，在挫折中寻找前进的勇气和动力。
林清玄《在梦的远方》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解作者林清玄的生平和创作背景。
激发学生对散文的兴趣，培养阅读散文的习惯。
1.2 教学内容简介林清玄的生平和创作背景。
引导学生阅读《在梦的远方》的开头部分，感受散文的氛围。
1.3 教学活动向学生介绍林清玄的生平和创作背景。
让学生阅读《在梦的远方》的开头部分，并分享他们的感受。
第二章：文学鉴赏2.1 教学目标培养学生的文学鉴赏能力，理解散文的意境和情感。
引导学生分析散文中的修辞手法和语言特点。
2.2 教学内容分析《在梦的远方》的文学特点，如意境、情感、修辞手法等。
引导学生品味散文中的优美词句。
2.3 教学活动与学生一起分析《在梦的远方》的文学特点，引导学生关注意境、情感、修辞手法等。
让学生选取自己喜欢的优美词句进行分享和欣赏。
第三章：深入解读3.1 教学目标帮助学生深入理解散文的主旨和作者的观点。
引导学生从不同角度解读散文，培养批判性思维能力。
3.2 教学内容分析《在梦的远方》的主旨和作者的观点。
引导学生从不同角度进行解读，如文化、历史、个人经验等。
3.3 教学活动与学生一起探讨《在梦的远方》的主旨和作者的观点。
让学生从不同角度进行解读，并分享他们的观点和思考。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创意写作能力，仿写或创作类似的散文作品。
引导学生运用所学的文学鉴赏和解读技巧，创作自己的散文。
4.2 教学内容分析《在梦的远方》的结构和写作技巧。
引导学生进行仿写或创作，运用所学的文学鉴赏和解读技巧。
4.3 教学活动与学生一起分析《在梦的远方》的结构和写作技巧。
让学生进行仿写或创作，并提供反馈和建议。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结学习内容和成果，加深对散文的理解和欣赏。
引导学生反思学习过程和方法，提高自主学习能力。
5.2 教学内容与学生一起总结《在梦的远方》的主要内容和文学特点。
引导学生反思学习过程和方法，分享他们的学习体会和收获。
林清玄《在梦的远方》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者林清玄的生平和创作背景。
分析并掌握文章中的修辞手法和文学特色。
提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：培养学生通过阅读感悟生活、思考人生的习惯。
学会欣赏散文的美，培养学生的文学素养。
运用小组讨论、汇报等教学方法，提高学生的合作与表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对梦想的追求。
培养学生积极向上的人生态度，激发学生追求梦想的勇气。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《在梦的远方》全文。
2.2 教学重点：文章的主题思想和情感表达。
文章中的优美语句和修辞手法。
2.3 教学难点：理解并感悟作者对生活、梦想的深刻思考。
分析文章中的象征意义和深层含义。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：简介作者林清玄的生平和创作背景。
引导学生关注文章“在梦的远方”，激发学生对梦想的思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读文章，理解大意。
学生结合注释和工具书，自主解决生字词和难句。
3.3 合作探究：小组讨论：文章的主题思想是什么？作者是如何表达的？小组汇报：小组成员分享对文章主题思想的感悟和理解。
3.4 课堂小结：教师总结文章的主题思想和情感表达。
强调文章中的优美语句和修辞手法的运用。
第四章：作业布置4.1 课后作业：请学生结合自己的生活经历，谈谈对梦想的追求和感悟。
选段进行赏析，分析文章的修辞手法和文学特色。
4.2 拓展作业：阅读林清玄的其他作品，感受其文学风格。
推荐学生阅读其他关于梦想的散文或小说，培养学生的阅读兴趣。
第五章：教学反思5.1 教学效果：学生对文章的主题思想和情感表达有深刻的理解。
学生能够欣赏散文的美，培养了一定的文学素养。
学生的阅读理解能力和合作表达能力得到提高。
5.2 教学改进：在课堂上，进一步引导学生关注作者的生活经历和创作背景，加深对文章的理解。
在合作探究环节，鼓励学生更多地进行自主思考和表达，提高学生的表达能力。
《在梦的远方》教学设计
【教学设想】
1.引导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑和交流。
2.运用“读—悟—赏”语文教学模式和多媒体电教手段，进行教学。
3.在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，大胆地发表自己的见解。
做到观点明确、言之有理。
【教学目标】
1.知识和能力：整体感知课文，理解文章的主旨并且有所感悟。
了解散文的叙事方法。
体会标题的含义。
2.过程和方法：学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3.情感态度和价值观：准确把握母亲的形象，学会理解和关爱他人，引导学生体会“母爱”的特质，赞美母爱，从而打开自己真实情感世界。
【教学重点】
1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。
2.通过捕捉母亲心理描写的词句，体会母亲的内心世界，感受中国母亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。
【教学难点】
梦的远方是什么？是一个有争议的问题，必然引起学生的争论。
但如何引导学生结合课文情节，清楚大胆地陈述自己的理解，才是教学中的难点，更是重点。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
1.人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈妈”。
这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。
在人生中，母亲乃是一切。
在悲伤时，她是慰藉；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。
谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
同学们，纪伯伦在他的《母亲颂》中，用如此浓烈的情感，书写着他心中的母亲，歌唱着母爱的真谛。
那么台湾作家林清玄用自己的故事，诠释了一个怎样的母亲？传达了一份怎样的母爱呢？
2.检测预习（历代文人母爱诗作）。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。
在他得知母亲将要来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。
芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。
母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动。
在孟郊笔下，饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。
唐代诗人杜甫，一生颠沛流离，栖止不定。
他在安史之乱后回到家乡时，已田园寥落，物是人非。
凄苦忧愁，睹物伤怀，他将忧国忧民之心与思母之情相融合，互相生发，写成感人肺腑的《无家别》。
“永痛长病母，五年委沟溪。
生我不得，终身两酸嘶。
人生无家别，何以为蒸黎！”言词悲切，凄苦哀绝，足以令人慷慨动容，流下千秋之泪。
东汉末年，蔡文姬被乱兵掳至匈奴，作别家国，万里投荒。
在被汉使赎回时，母子诀别，含悲饮泪，亲朋相送，凄凉感伤。
她在所作《悲愤诗》中写道：“已得自解免，当复弃儿子。
天属缀人心，念别无会期……号泣手抚摩，当发复回疑。
”凄怨哀伤，声节悲凉，读之使人落泪。
唐人曾以此为题，作胡笳之曲，如泣如诉，欲歌欲哭，一种醇烈的母子之情充溢于曲调之间。
3、作者简介（创设情境）
欣赏作者林清玄的肖像图片，一方面引出温文尔雅的林清玄自信坚强的一面及其烈的个性、远大的人生目标，另一方面引出其创作风格，以此为本文教学作铺垫。
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。
17岁开始发表作品，最有成就的是散文创作（1973年开始）。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
他的散文集一年中重印超过20次。
林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
他本人长得没有文章漂亮。
他头一次在大陆与读者见面时，林清玄自我介绍说：“想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家；想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰：‘一路发’；想长得像陈晓东，但很多人都说我长得像达摩或十八罗汉；我儿子说，爸爸，你快成伟人了，因为《世界伟人传》上的伟人大多是秃头。
”
二、朗读课文
1.教师配乐朗读，感染学生。
2.学生朗读。
（配乐）
三、整体感知
1.教师提示：采用自由读、抽查读、推荐读等形式，走进作品中，使学生通过各种形式的读与作者产生共鸣，自己受到感动。
2.学生进行交流，口述故事情节，以锻炼学生“说”的能力。
教师给予肯定鼓励，达成共识。
3.读完后请思考以下几个问题。
（1）文中写了哪些“我”与母亲的事情？请用语言概括出来。
（2）你认为文中所写的是一个什么样的母亲？怎样理解“这一世我觉得没有白来，因为会见了母亲”这句话？
（这一环节，教师要给学生足够的读书时间，让学生充分感知课文，为确定自己的学习目标奠定基础。
）
四、布置作业
1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。
2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。
第二课时
一、作业反馈
文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事？（语言简洁，最好是小标题的形式）
二、精读课文，深入理解
1.想一想作者是怎样回顾这些往事的？为什么？
文章将“我”与母亲的回忆相互交错。
在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵
挂，无限的不舍；而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的关怀，倾尽
一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。
此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。
尤其是让学生
找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。
如“期望大概只有一个，就是祈求
我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的
妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“
总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母
爱的写照。
让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。
2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢？仅仅是因
为那是母亲的故事吗？
（启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。
）
写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。
母亲的爱铭刻在作者
心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。
因此，他自豪地说“光是这一点，使
我后来成为作家。
”
3.母亲说“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”，那么文题“梦的远方”到底指什么？
（此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考）
三、延伸拓展
1. 教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。
是的，母亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”？正如林清玄先生，幼时的多病，是母亲的关爱给了他强健的体魄；儿时的“孤僻”，是母亲的宽容、理解给了他健康的心灵；奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了他的作家梦。
母爱是博大的，她的博大足以和日月齐辉，同时母爱又是细微的，细微得犹如慈母手中那段纤纤丝线——博大与细微在母爱这里找到了最好的契合点。
你还知道哪些令你感动的母爱的故事？
（学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。
）
2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢？（自由发言）
教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不是对未来虚无的许诺。
它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。
当我老了，不再是原来的我。
请理解我，对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，
请想一想当初我是如何手把手地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，
请耐心地听我说，不要打断我。
你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时，
请不要责备我。
还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗？
当我对新科技和新事物不知所措时，
请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，
请伸出你年轻有力的手搀扶我。
就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，
请给我一些时间让我回想。
其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。
理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉！
四、布置作业
练笔《当你老了——写给我的母亲》。
