《伤寒论》教学大纲

《伤寒论》见习教学大纲见习周数（或学时数）：3周（或12学时）。

适用专业：中医、针灸。

一见习的目的与任务《伤寒论》是我国现存的第一部临床医学专著，也是中医学的四大经典之一。

其主要学术贡献在于创立了六经辨证的理论体系，确立了辨证论治的基本原则，拟定了理、法、方、药一线贯通的诊疗程序。

学习《伤寒论》的目的就是要通过对六经辨证和理、法、方、药一线贯通的理解和把握，进而掌握辨证论治规律。

《伤寒论》见习的目的与任务是，在课堂讲授的基础上，通过对临床带教老师具体诊治过程的观摩，以及老师对基本环节的讲解，加深对辨证论治和理、法、方、药一线贯通的理解，初步建立中医临床思维模式。

二见习教学的基本要求认识：通过见习，加深对《伤寒论》独特理论体系的认识，进而加深对辨证论治的理解；加强对中医理论必须密切联系实际的认识。

操作：通过见习，会辨别常见的六经病证，如太阳病之麻黄汤证、桂枝汤证，阳明病之白虎汤证、承气汤证，少阳病之大小柴胡汤证，太阴病之理中汤证，少阴病之四逆汤证、黄连阿胶汤证，厥阴病之乌梅丸证、白头翁汤证等。

掌握：熟练掌握辨证论治的基本概念和操作过程；熟练掌握六经辨证的基本概念和《伤寒论》中至少3个方证的临床实际运用。

三见习内容和时间安排1 见习地点：医院。

2 见习具体内容：六经辨证的临床运用；《伤寒论》方的临床运用。

3 见习形式、方法、及时间安排：观摩带教老师临床诊治。

四考核形式、方法、与成绩评定考核形式与方法：由带教老师根据见习实际情况，选择《伤寒论》中的3个常用方证，对学生进行提问或实际诊治操作。

考核成绩的计分方法：考核成绩分为优秀良、及格、不及格3个级别。

就3个方证的提问或实际诊治操作全部正确者为优秀良；2个正确者为及格；正确不到2个者为不及格。

见习成绩单独计算分数。

伤寒论教学大纲（一）引言概述:伤寒论是中医经典之一，系统地总结了古代医家对伤寒病的认识和治疗方法。

本文档旨在为伤寒论的教学提供一份大纲，以帮助学生系统地学习和理解该经典。

本大纲将分为五个大点进行阐述，包括伤寒的概述、病理机制、辨证论治、方剂应用和教学方法。

通过深入学习和研究，将有助于掌握伤寒论的核心内容和临床应用。

正文内容:一、伤寒的概述：1. 历史背景和文献来源2. 伤寒的定义和分类3. 伤寒的发病特点和流行病学4. 伤寒的临床表现和病程5. 伤寒的预后及并发症二、病理机制：1. 伤寒的病因与病机理论2. 伤寒的病理变化与病程演进3. 伤寒的证候与脏腑病理关系4. 伤寒的病机与辨证施治的指导意义5. 伤寒的病机与现代医学认识的结合三、辨证论治：1. 伤寒的四诊特点及辨证要点2. 伤寒的六经辨证与治疗原则3. 伤寒的热病辨证与治疗4. 伤寒的寒病辨证与治疗5. 伤寒的中药辨证及方剂应用四、方剂应用：1. 伤寒常用方剂的组成和功效2. 伤寒方剂的配伍原则与应用技巧3. 伤寒方剂的剂型选择及剂量调配4. 伤寒方剂的煎煮和用药注意事项5. 伤寒方剂的临床应用案例分享五、教学方法：1. 伤寒论的教学目标和学习要求2. 伤寒论的教学内容和教学资源整合3. 伤寒论的教学方法和教学手段选择4. 伤寒论的教学评价和考核方式设计5. 伤寒论的教学反思及优化策略总结:通过以上五个大点的阐述，我们全面地介绍了伤寒论的教学大纲。

学习伤寒论不仅有助于学生系统地掌握中医理论，还可以提高临床治疗水平。

通过深入学习和研究，学生将能够全面了解伤寒的概述、病理机制、辨证论治、方剂应用和教学方法，并能够将所学知识运用到临床实践中。

实施本教学大纲，将有助于培养具备扎实中医基础知识和临床技能的医学人才。

伤寒论讲义教学设计
一、前言
《伤寒论》是我国医学史上的著名经典著作，是中医药学必须学习的基础理论。

它涉及到中医理论的各个方面，对今后的中医临床实践有着重大的指导意义。

因此，在中医药学教育中，《伤寒论》作为必修课，对于学生的学习和教师的教学都具有很大的影响力。

本文旨在设计一份《伤寒论》讲义，为中医药相关专业的教师和学生提供参考，以尽可能方便和促进中医药学理论知识的传授和学习。

二、课程目标
本次教学的目标是：
1.了解《伤寒论》的基本概念和内容，掌握其整体框架和脉络。

2.了解《伤寒论》的历史背景、作者和编撰过程。

3.掌握《伤寒论》所涉及的基本病证的诊断和治疗方法。

4.学习并理解《伤寒论》在中医临床实践中的应用。

三、教学内容和方法
1. 教学内容
本教学围绕《伤寒论》的以下几个方面进行：
1.《伤寒论》的基本概念和内容，包括《伤寒论》的名字来源、内容概
况等。

2.《伤寒论》的历史背景和编撰过程，包括东汉末年的时代背景、作者
张仲景的生平、《伤寒论》的编撰过程等。

1。

《伤寒学Ⅱ》课程教学大纲（Treatise Febrile Diseases）一、课程基本信息课程编号：10234031课程类别：专业选修课适用专业：中医专业，中西医结合专业总学分：3学分总学时：48学时先修课程：中基、中诊、中内、中药、方剂、内经后续课程：金匮、温病、选用教材：熊曼琪伤寒学[M].北京：中国中医药出版社，2007王庆国伤寒论选读 [M].北京：中国中医药出版社，2016必读书目：5本[1]成无己《注解伤寒论》[M] 中国医药科技出版社，2011[2] 尤怡《伤寒贯珠集》[M]中国医药科技出版社，2011选读书目：5本[1] 柯琴《伤寒来苏集》[M]中国医药科技出版社，2011[2]叶天士《临证指南医案》[M] 人民卫生出版社，2006[3]陈亦人《伤寒论译释》[M]上海科技出版社，2010[4] 有关伤寒学研究的近现代期刊等二、课程教学目标《伤寒论》是我国第一部理法方药完备、理论联系实际的临床著作，也是中医药学术发展史上具有辉煌成就和重要学术价值的一部经典著作。

通过本课程学习，提高阅读古典医籍的能力，掌握六经辨证论治的理论体系，辨证论治的初步综合分析能力，全面掌握张仲景的学术思想及理论体系，与《温病学》相联系，以了解中医诊治外感热病的学术发展史。

三、教学内容和教学要求《伤寒论》是我国第一部理法方药完备、理论联系实际的临床著作，也是中医药学术发展史上具有辉煌成就和重要学术价值的一部经典著作。

通过本课程学习，学会《伤寒论》辨证论治的原则，提高阅读古典医籍的能力，应记忆《伤寒论》的基本条文，掌握六经辨证理论体系的内涵、外延，辨证论治的初步综合分析能力，全面掌握张仲景的学术思想及理论体系，与《温病学》相联系，以了解中医诊治外感热病的学术发展史。

逐步养成自觉运用《伤寒论》辨证论治思维解决临床问题的习惯和培养热爱中医经典、研读经典的职业情感。

1.单元名称第一章绪论（支撑课程教学目标1、2）教学要求识记：(1)六经与六经辨证的涵义；(2)六经辨证的方法；(3)六经辨证与其他辨证方法的关系；(4)《伤寒论》的治则。

伤寒论教案教案标题：《伤寒论》教案教案目标：1. 了解《伤寒论》的作者、背景和出版历史。

2. 理解《伤寒论》的重要性和其在中医学发展中的地位。

3. 掌握《伤寒论》中的基本理论和治疗原则。

4. 能够运用《伤寒论》的理论知识，分析并解决一些与中医相关的实际问题。

教案内容：第一课：引入与导入1.1 引入：向学生讲解《伤寒论》的概念及其重要性，激发学生学习的兴趣。

1.2 导入：与学生互动，了解学生关于中医的了解和期望，为后续内容的教学做好铺垫。

第二课：《伤寒论》的作者、背景及出版历史2.1 学习《伤寒论》的作者张仲景，介绍他的生平和学术成就。

2.2 了解《伤寒论》的背景和出版历史，让学生对《伤寒论》的起源和演变有一个清晰的认识。

第三课：《伤寒论》的基本理论与治疗原则3.1 介绍《伤寒论》的基本理论，包括六经辨证、阴阳平衡等。

3.2 了解《伤寒论》的治疗原则，如解表宣肺、清热泄火等。

3.3 分析《伤寒论》中常见病例的辨证和治疗方法，学生跟随教师共同讨论。

第四课：实践应用与案例研究4.1 学生分组进行实践小组活动，选择一个与中医相关的实际问题进行讨论。

4.2 学生根据《伤寒论》的理论知识，分析并解决实际问题，形成小组讨论报告。

4.3 学生小组报告，分享实际问题的分析和解决思路，并进行教师和同学间的互动和讨论。

教学方法：1. 教师讲授：教师根据教学内容，以讲解形式向学生介绍相关知识点。

2. 小组讨论：学生分组讨论与中医相关的实际问题，提高学生思维和解决问题的能力。

3. 学生报告：学生通过小组报告的方式分享实际问题的分析和解决思路，增强学生对中医知识的理解和应用能力。

教学评估：1. 课堂讨论：通过课堂中与学生的互动和问题的提问，评估学生对《伤寒论》基本理论的掌握程度。

2. 学生小组报告：评估学生对与中医相关的实际问题分析和解决的能力。

3. 作业评估：布置相关作业并进行评估，进一步检测学生对《伤寒论》的理解和应用能力。

《伤寒论》实训课教学大纲(供本科五年制中医学专业、针灸专业使用)（伤寒教研室修订）前言中医诊疗的特点是辨证论治，是在中医理论指导下的理、法、方、药等综合体现。

作为中医院校即将毕业的学生，今后要在临床上取得理想的疗效，没有坚实的基本功和基本的诊疗技能是很难实现的。

《伤寒论》课堂教学阶段主要对学生进行系统的外感病辨证论治理论知识的传授，如外感病发生的病因病机、传变规律、病证及辨证治疗方药等。

教学按章节进行，病证相对独立。

为培养高素质的中医药人才，在学生进入临床实习之前，要对其所学基本理论和临床基本技能掌握情况进行培训和考核，为此，开设了适应临床诊治技能培训需要的《伤寒论》实训课程。

《伤寒论》技能实训课，旨在提高外感病辨证论治的诊疗技能。

本大纲将《伤寒论》中涉及的病证，将太阳病、阳明病、少阳病、太阴病、少阴病、厥阴病、霍乱病、差后病篇的病证，按照五大部分进行系统归类，按照原发六经病与合并病、转属病、六经病兼变证、病证动态辨治、综合辨治等五个实训单元，分别以病案的形式进行模拟辨证训练。

对学生进行相关病证的辨证方法、病名证型诊断、立法及选方用药等全方位的训练与考核，使之学会灵活运用，提高其分析、判断和综合运用能力，突出实用性，从而使学生对外感病基本理论和方药运用能力在实训中得到进一步提高和强化。

教学要求及内容实训一原发六经病与合并病实训[实训目的]通过实训使学生掌握原发六经病与合并病的诊断，通过病案分析与测试，使学生能够正确运用各类原发病诊断要点，正确辨识与治疗原发病。

[实训内容]1、六经病诊断要点、典型病案（1例）讲析2、常见合并病的诊断要点、典型病案（1例）讲析3、六经原发病典型及非典型病案实训4、合并病病案实训实训二转属病实训[实训目的]通过实训使学生掌握转属病的诊断，通过病案分析与测试，使学生能够正确运用转属病诊断要点，正确辨识与治疗转属病。

[实训内容]1、转属病诊断要点、典型病案（1例）讲析2、转属病典型及非典型病案实训三六经病兼变证实训[实训目的]通过实训使学生掌握六经病的兼、变证的诊断，通过病案分析与测试，使学生能够正确运用六经病的兼、变证的诊断要点，正确辨识与治疗六经病的兼、变证。

伤寒论教学大纲(供中医本科使用)前言[教学目的]《伤寒论》(梅国强主编,人民卫生出版社出版)是以中医经典著作《伤寒论》以及历代研究与发展《伤寒论》的学术成就为研究对象,以六经辨证论治体系的内涵、外延与理法方药综合运用的基本规律为主要研究内容,以提高临床辨证论治水平与临床疗效为最终目的的一门学科。

本学科既有基础学科的特点,又有临床学科的属性,既是学习和研究临床学科的重要基础,又是基础和临床学科的桥梁,是中医专业的主干课程。

本学科的教学目的在于使学生能掌握六经辨证理论体系、掌握临床辨证治疗原则、思维方法与技能,为提高临床各科辨证论治水平打下良好的基础,有利于适应21世纪中医药高素质人才需要及社会发展的需求。

[教学要求]本门课程应安排在中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等基础课程学习后。

《伤寒论》内容分绪论,太阳病、阳明病、少阳病、太阴病、少阴病及厥阴病六经病证治,霍乱病,阴阳易差后劳复证治等八部分。

第一章绪论简要介绍伤寒论伤寒论的地位、形成与发展概况,学术渊源与成就,与中医其他三大经典内经、金匮要略、温病学的关系,伤寒的涵义,病因、发病与传变,辨证方法与治则治法,突出《伤寒论》临床经典的性质,展示其学术价值,并使学生了解《伤寒论》在近两千年以来传承中的发展脉络与主要成就。

第2~9章分别论述六经病、霍乱病于阴阳易差后劳复的病因病机与辨证论治,旨在使学生通过《伤寒论》原文及其他相关内容的学习,掌握六经辨证体系、相关汤证辨证论治的基本理论与知识临床辨证论治的基本原则与技能。

教学目的要求和内容第一章绪论【目的要求】1.掌握伤寒论的概念及学科确立的基本要素、伤寒的涵义、六经辨证的基本概念及六经传变规律。

2.熟悉伤寒的辨证方法与治则治法。

3.了解《伤寒论》的形成与发展概况,《伤寒论》的学术成就、《伤寒论》与《内经》、《金匮要略》、温病学的关系。

【教学内容】- - 11.伤寒论的基本定义。

2.《伤寒论》的地位、形成与发展概况。