项目化教学的教材改革

教学改革项目(5篇)教学改革项目(5篇)教学改革项目范文第1篇关键词: 项目教学法高等职业院校高校英语课程教学教学改革项目教学法是基于20世纪80年月杜威等学者提出的有用主义教育理论而产生的职业教育理论中的一种教学方法。

在我国的职教领域近几年的课程改革浪潮中,项目教学法主要被运用到各个专业学科的课程体系建构、课程资源开发之中,其缘由是在学科专业中同学的职业取向较为明确,能针对所学专业明晰地定位典型工作任务,从而构建出清楚的项目教学内容、活动、情景和结果等项目要素,取得较好的项目教学效果。

纵观项目教学实践讨论现状,笔者发觉高校英语课程作为一门职业教育中的重要公共课程,在课程改革中以项目教学法为引导还有待更多有益尝试。

在高职高专英语课程教学中,英语老师在加强基本词汇语法技能训练的同时,应更加注意培育同学在详细专业背景下的真实语境中实际使用语言的技能(比如会计专业同学的涉外会计业务力量)。

将项目教学法应用于高校英语课程改革,能很好地转变高校英语课程的教学现状,培育具有相关专业学科英语素养的技术应用型、技术操作型的高素养人才。

一、高等职业院校高校英语课程教学现状教育部《高校英语课程教学要求(试行)》指出:“高校英语是以英语语言学问与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

”而在现今的高等职业教育中,高校英语课程还较多地受到“以课堂为中心、以教科书为中心、以老师为中心”的传统教育理论的影响,以语法词汇讲授课为主,同学开口说英语的机会较少,被动接受学问,学习动机不明确。

一项对在校高校生对高校英语课程整体反映的问卷调查结果显示,对高校英语教学的整体评价不(太)满足的人数占78%;认为自己英语运用力量提高幅度不(太)明显的人数占91%;学习效果与同学期望相比较低的占82%;而对英语的学习爱好不感爱好或厌恶的占50%。

这些数据值得广阔英语教育者的深思。

项目式教学改革
项目式教学是一种基于具体项目和任务的学习方式。

在项目式教学中，学生需要运用不同的知识和技能，完成具体任务，以达到学习目标。

相较
于传统教学，项目式教学更注重学生的实践能力和创新思维能力的培养。

项目式教学需要学生从多个学科领域中收集信息并整合，实践生产与社交
技能，挑战思想和解决问题。

为了推行项目式教学，需要进行以下改革：
1.转变教学方式：教师从讲述知识转变为指导学生完成项目，激发学
生的积极性和学习能动性；
2.强化目标意识：项目式教学需要学生以真实的问题为出发点，具有
明确的目标和任务。

学校和教师需要明确教学目标，帮助学生理解和完成
项目；
3.改变学校和教师角色：学校和教师的角色从传统的知识传授者转化
为项目的组织者、指导者和监督者，促进学生自主学习和实践能力的培养；
4.协同学习:项目有多个方面组成，涉及多个学科领域。

学生在不同
学科领域中互相协作、交流和合作，所以在日常学习媒介上应加强协调和
合作。

项目式教学改革的核心就是为了实现学生以问题为中心的学习，在实
践中提高学生的创意思维和合作能力。

国际贸易实务课程项目化教学改革探索一、项目化教学的理论基础1. 项目化教学的概念项目化教学是一种以“项目”为单位的、注重学生参与性、合作性和综合性的教学方法。

它是一种贯穿于整个教学过程的教学思想和方法，通过学生在一定时间内，围绕特定任务或主题，展开研究、探究和学习，最终完成某种成果或产品。

项目化教学注重学生的自主性和创造性，鼓励学生通过实践来获取知识、培养技能和锻炼能力。

项目化教学的理论基础主要包括建构主义理论、认知理论和社会交往理论。

建构主义理论认为学生通过主动参与问题解决和知识建构的过程来实现学习；认知理论强调学生通过认知过程来获取知识和提高技能；社会交往理论强调学生在合作和交流中实现知识和经验的共享，从而促进学习。

这些理论为项目化教学提供了坚实的理论基础，也为项目化教学的实施提供了思想指导和理论支持。

二、项目化教学的实施方式项目化教学的设计是整个教学过程的核心和基础，好的项目设计能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。

项目化教学的设计应包括项目的背景、目标、过程、评价等要素。

项目的背景应当符合学生的兴趣和实际情况，能够引起学生的好奇心和求知欲；项目的目标应当明确具体，能够指导学生的学习方向和内容；项目的过程应当灵活多样，能够激发学生的创造力和主动性；项目的评价应当全面公正，能够准确反映学生的学习成果和能力发展。

项目化教学的实施是整个教学过程的具体操作和实施步骤。

在项目化教学的实施过程中，教师应扮演引导者和指导者的角色，引导学生积极参与、合作探究，指导学生进行学习过程中的问题解决、实践操作和成果展示。

教师还应根据学生的需求和实际情况进行及时的调整和反馈，以确保项目化教学的顺利进行。

三、项目化教学在国际贸易实务课程中的应用1. 提高学生的实际操作能力国际贸易实务课程是一门注重实践操作的课程，项目化教学能够有效地提高学生的实际操作能力。

通过项目化教学，学生能够在实际操作中学会国际贸易的操作技巧、流程和程序，能够熟悉国际贸易的操作软件和工具，能够独立完成和处理国际贸易实务中遇到的各种问题和挑战。

小学科学教学改革经过20年的探索，探究式教学已经成为教师的共识。

2017年新课标在实践和创新方面对我们提出了新的要求，如何在原有的基础上，进一步优化教学方法，提高学生的实践能力和创新能力，成为小学科学教学发展的一个重要方向。

分析当前小学科学的教学方法，主要存在着以下问题：一是教师对概念教学重视，对运用概念解决实际问题的实践重视不够，导致学生的实践能力不高。

二是在教学实践中，教师重视学生的过程体验，对学生创新思维的发展关注不够，导致许多科学课堂热热闹闹，学生的科学思维发展不足。

三是在教学实践中，教师往往注重学习结果的评价，而对相对困难的过程性评价和嵌入式评价不太重视，导致学生的发展性评价不容易达成。

通过实践探索，我们发现借鉴项目化学习的要素进行教学，可以改进课堂教学，促进学生的思维发展和实践能力的发展，也可以促进教师教学方法的丰富和评价手段的改进。

但是教师在实施项目化教学的过程中，遇到了项目内容开发困难和项目实施时间欠缺的问题，这大大制约了一线教师，使许多教师心有余而力不足。

经过我们的实践探索，基于小学科学教材的项目化学习应该是小学科学教学改革的有效路径，可以解决教师项目内容开发困难和项目实施时间欠缺的问题。

1.基于教材的项目研发标准教材内容要转化为项目，需要有路径和方法。

基于教材内容，融合项目化学习的要素，将低阶认知“包裹”入高阶认知，在不降低科学学科学业成绩和保证科学基础类知识与技能的情况下，通过项目化学习的设计，培育学生问题解决、批判性思维、沟通、合作与创新等重要的能力。

我们以教科版小学科学教材为载体，融入项目化学习的六大要素，确定了教材内容转化为项目的“三可标准”。

�.�可转化标准教科版教材的主要特点之一是大单元，许多课文内容隐含着项目化学习的内容。

可转化标准，指的是将一个单元中适合的内容，基于课标融入项目化学习要素，转化为项目，师生用项目化方式进行学习。

�.�可优化标准教科版教材中很多大单元的最后一课，本身就已经是项目或接近项目，只需要在一些环节上进行优化，就可以进行项目化实施。

2023课堂改革十大样本近年来，随着信息技术的快速发展和教育理念的更新，教育界对于课堂改革的需求也越来越迫切。

为了培养学生的创新能力和综合素质，许多学校开始尝试对课堂进行改革，探索新的教学模式和方法。

在2023年，课堂改革取得了一些令人瞩目的成果，以下是2023年课堂改革的十大样本。

第一，项目化学习课堂。

项目化学习是一种以项目为核心的学习方式，学生在课堂上通过自主合作的方式，进行实践性的探究和解决问题的活动。

教师在课堂上担任引导者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。

第二，跨学科融合课堂。

传统的学科分隔限制了学生对知识的综合运用能力，而跨学科融合课堂打破了学科的界限，将不同学科的知识和技能进行整合，让学生在解决问题的过程中学习多学科知识。

第三，合作学习课堂。

合作学习强调学生之间的合作与互助，通过小组活动、讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。

第四，信息技术融入课堂。

信息技术的广泛应用改变了传统的课堂教学方式，通过利用电子教具、网络资源和多媒体教学，提供了更加丰富和生动的学习体验，激发了学生的学习兴趣。

第五，探究式学习课堂。

探究式学习注重学生的主动参与和探索，学生通过实践和实验，自主发现和解决问题，培养了学生的科学精神和创新思维。

第六，个性化学习课堂。

个性化学习根据学生的兴趣、能力和学习风格，为学生提供个性化的学习资源和学习计划，促进学生的个性发展和学习效果。

第七，情感教育课堂。

情感教育课堂注重培养学生的情感管理能力和人际交往能力，通过情感教育活动和亲密关系的建立，帮助学生树立正确的人生价值观和情感态度。

第八，多元评价课堂。

多元评价课堂摒弃了传统的以考试成绩为唯一评价标准的方式，采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、口头报告等，全面了解学生的学习情况和能力发展。

第九，实践性学习课堂。

实践性学习课堂通过实践活动和实地考察，让学生在真实的情境中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛项目化教学是由美国伊利诺易大学教授凯兹和加拿大阿尔伯特大学教授查德共同开创的一种以学生为本的教学方法。

它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成,从资料的收集、方案的设计与实施到任务完成后的评价都由学生参与完成;教师在项目的实施过程中起引导、指导与辅导的作用;通过项目的实施,学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。

高职院校项目化教学改革是一项全新的系统化改革,它是以培养学生职业应用能力为目标,围绕与专业对应的现实职业岗位的具体工作任务来选择、组织课程内容,以完成工作任务为主要教学方式和学习方式的课程模式改革。

目前,一些高职院校已经对项目化教学改革进行了探索与实践,通过大力推进课程改革,大部分教师的教学理念得到更新,教学方法得到优化,相关课程得到有效融合,实训建设得到进一步加强,项目化教学取得了初步成效。

但从项目化教学的反馈信息来看,此项改革在专业课程体系建设、师资建设、教学资源建设、考核体制方面还存在几个问题需要我们进行分析和解决。

1专业课程体系建设问题高职院校课程体系的构建是高职教育中的重要环节,是高职教育能否实现人才培养目标的重要条件之一。

按照“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标,项目化教学改革在专业课程体系建设上致力于让学生掌握系统的应用知识和持续发展的能力。

但在项目化教学改革的实施过程中,我们发现专业课程体系建设并非像我们设想的一样,还存在着一些问题,如现有高职教育中的专业课程体系建设受到普通高等教育的影响,具有明显的学科课程体系特征,不利于高职人才培养目标的实现;受学科课程体系影响,在高职专业课程的设置中存在着各课程的教学内容重复交叉现象,对职业岗位的针对性不强;专业课程技能点分散,使学生注意力的分散,没有真正掌握相关技能,无法满足企业的需要;专业课程相互衔接欠妥,不能达到相互配合、共同培养某项专业技能的目的。

教学项目改革实施方案一、背景分析。

随着时代的发展和教育理念的更新，教学项目改革已成为当前教育领域的热点话题。

传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才培养的需求，因此，我们需要对教学项目进行全面的改革，以适应社会发展的需要。

二、目标设定。

1. 提高教学质量。

通过改革教学项目，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够适应未来社会的发展需要。

2. 拓宽教学内容。

拓宽教学内容，使学生接触更广泛的知识和技能，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。

3. 推进教学方法改革。

改革教学方法，注重学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

三、实施方案。

1. 制定教学项目改革计划。

成立教学项目改革工作小组，制定教学项目改革的详细计划和时间表，明确责任人和任务分工，确保改革工作的顺利进行。

2. 完善教学资源。

加大对教学资源的投入，更新教学设备和教学材料，为教学项目改革提供有力的支持。

3. 培训教师队伍。

组织教师参加相关的培训和学习，提高教师的教学水平和教学能力，使教师能够更好地适应教学项目改革的需要。

4. 强化评估监督。

建立健全的评估监督机制，定期对教学项目改革的实施情况进行评估和监督，及时发现和解决问题，确保改革工作的顺利进行。

四、保障措施。

1. 加大政策支持。

加大对教学项目改革工作的政策支持力度，为改革工作提供有力的政策保障。

2. 积极营造良好的改革氛围。

积极营造良好的改革氛围，倡导全校师生共同参与教学项目改革，形成改革的合力。

3. 加强宣传引导。

加强对教学项目改革工作的宣传引导，使全校师生都能够认识到教学项目改革的重要性，积极支持和配合改革工作的开展。

五、总结。

教学项目改革是教育事业发展的必然要求，也是学校发展的内在需要。

只有不断改革和创新，才能更好地适应社会的发展需要，培养更多的优秀人才。

希望全校师生都能够积极支持和配合教学项目改革工作的开展，共同推动学校教育事业迈上新台阶。