二年级数学摆一摆

第三册看一看摆一摆－教学教案教学内容：p92~93教学目标：1、通过活动对前面所学的观看物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习和稳固，使同学学会用数字的眼光观看事物，找出事物间的联系。

2、在开放的活动中发挥同学的想象力，培育创新意识和实践力量。

教学预备：课件、各种玩具、同学每人预备20根小棒、一个活动角、一把三角尺等。

教学过程：一、设疑激趣，导入新课1．〔出示课件〕请同学们猜一猜，这是什么再看一看、、、、、、看来，要确定一个物体是什么，就必需从不同的角度去看一看。

〔揭题：看一看〕二、看看摆摆，引导发觉2．这是什么地方这里正在干什么对，2021年11月8日，××的十六次全国代表大会在北京人民大会堂成功召开。

〔用课件出示图片2〕3．这又是什么地方呢依次出示图片3、图片4。

4．同时出示4张图片。

同样一个地方，在照片上的外形怎么不一样呢对，记者们不同的位置，从不同角度拍下了十六大召开的盛况。

4、想象：每一张照片记者们站在什么位置拍下的5、小结：站在不同的位置，所观看到物体的外形是不一样的。

6、〔出示小屋〕老师带来了什么7、〔出示课件〕从你们的位置上认真观看这个小房子，你们所看到的小房子的外形像几号图形你能把你所看到的外形用小棒摆出来吗〔揭题：摆一摆〕〔同学各自摆〕8、〔反应〕将摆好的作品在小组内进行沟通。

三、创设情境，自主探究1、〔出示课件：蓝猫和它的伙伴们消灭在屏幕上〕蓝猫和它的伙伴们听说我们在这里开展"摆一摆"的活动，它们也赶来了，就请各个代表来介绍自己吧！〔各组组长戴上头饰，一一作介绍〕2、第一轮竞赛：摆平面图形，说一说平面图形的特征。

动手操作后，让局部同学代表将摆出的图形呈现在黑板上，并提出有关的数学问题。

〔上台呈现的同学提问，大家答复〕3、其次轮竞赛：摆三角形。

这是一个什么图形用了几根小棒摆这样的3个三角形，需要几根小棒怎么知道的你能用9根小棒摆出更多这样的三角形吗小组操作竞赛。

摆一摆,想一想摆一摆,想一想教材第51页的内容,1.让学生进行实际操作,进一步巩固数位及位数的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律,2.培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力,3.培养学生良好的学习习惯,把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,并能从中发现规律,圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡,1.分别用小棒、计数器摆出下面各数,并说一说数的组成,四十八三十七十六一百48里面有4个十和8个一,30里面有3个十,7个十和6个一合起来是76,100里面有10个十,老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成,2.用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数,1.教材第51页的第一部分,(1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠,说一说这2颗算珠分别表示什么,(个位上的“2”表示2个一,十位上的“2”表示2个十)(2)老师提问:“能用2个●表示不同的数吗?”(到目前为止,学生学过的数只限于100以内的数,所以这里的数只指一位数或两位数)学生先自己摆,再以小组为单位,4个人之间交流,然后派代表进行汇报,在小组内交流时,指定学生在数位表上写出这些数,学生甲:两个圆片都放在个位上,说明个位上数字是2,这个数就是2,学生乙:两个圆片都放在十位上,说明十位上数字是2,这个数就是20,学生丙:十位和个位各放一个圆片,说明十位和个位的数字都是1,这个数就是11,(学生到讲台前,边摆边说,另一名学生在黑板上的数位表中写数,老师有针对性地指导,也可以请其他同学提出不同意见)老师提问:还有其他答案吗?(没有了)怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢?一共有2个●,先把这2个圆片分别都放在个位和十位上,再把这两个圆片分开放在十位和个位上,这样就能把答案找全,2.教材第51页的第二部分,以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?”老师提示学生:①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片,还是负责记录),②在操作中思考,在思考中操作,学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3,而摆在十位上得到的数是30?学生乙:记录摆出的数时需要注意什么?学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复,又没有遗漏?在学生集体活动中,老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上,也参与到活动中去,学生在操作过程中一开始可能是无序的,要鼓励、引导他们通过观察和不断探索,自己发现摆圆片的方法和规律,使操作走向有序化,学生甲:三个圆片都放在个位上,说明个位上数字是3,这个数就是3;如果都放在十位上,这个数就是30;然后把3个圆片分成2个圆片和1个圆片,分别在十位和个位上放2个和1个圆片,就是21;最后把十位和个位上圆片的位置交换,就是12,(3、30、21、12)学生乙:先把三个圆片都放在个位上,然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上,就得到了不同的4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、3),学生丙:根据数的组成来摆圆片,把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)……3.学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?”学生汇报自己摆圆片的过程和结果,老师板书:4个●(4、13、22、31、40)老师提问:你发现了什么规律?如果不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些不同的数吗?如果学生说不出来,老师可以适当提示,如果学生能说出来,老师可以直接板书,再追问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、14、23、32、41、50)1.用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数,如果不能直接说结果,还可以继续摆,边摆边找规律;也可以在脑子里想摆圆片的方法,再写出这些数,2.用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢?在学生用11个圆片摆的时候,可能出现个位或十位上有10个(甚至有11个)圆片的情况,在读数时会遇到困难,老师要引导学生思考为什么这样的数读不出来,使学生知道个位上和十位上的数(包括百位上的数)都不能超过10,3.老师出示上图,让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数,哪些是用2个圆片表示的数……教学中可将上图制成课件,当说到那些数时,电脑画面闪烁,说完这些数后,这些数从屏幕上消失,剩下其他的数,课堂作业新设计1.6个● 6 1524334251607个●7 162534435261708个●8 17263544536271802.9个●9 182736455463728190↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓……3.略本节课是极具趣味性与挑战性的实践课,让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律,用所发现的规律直接写数,培养学生的应用意识,1.“以趣导入”充分调动学生的积极性,激活学生思维,以旧知识导入新课,学生没有陌生感,因此,今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节,如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识,设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境,让学生自主参与到学习中来,收效会更好,2.动静结合,有效探究,在探究数的排列规律时,遵循循序渐进的原则,由易至难、逐步深入,分别设计三个活动,动,意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的,同时也让学生产生疑问,为下一环节的开展作铺垫,静,亦非停止不动,而是让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中,结合心中的疑问用心去观察,去发现,再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片,同桌互摆、互动、互学、互看,交流、掌握、理解数的排列规律,从而突破教学重难点,3.充分利用现代化多媒体资源,优化课堂,多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用,它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化,4.不足及改进措施,(1)本堂课教学过程中学生的学具(计数器)太小,不易学生动手操作,给学生动手实践造成一定的不便,今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方,如教具、学具及交流材料,等等,(2)教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计,不求多,但要注重活动设计的必要性,教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律,活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力,整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力,教材出示了活动的两个范例,学生可以仿照教材的样子进行活动,首先由小精灵提出问题:“能用2个●摆出不同的数吗?”(由于到目前为止,学生学过的数只限于100以内,这里的数只指一位数和两位数)下面展示了四名学生小组活动的情境,其中三名学生在数位表上摆圆片,根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数,例如,2个圆片都放在个位上,说明个位上的数字是2,这个数就是2;2个圆片都放在十位上,说明十位上的数字是2,个位数是0,这个数是20;十位和个位各放一个圆片,说明十位数和个位数都是1,这个数就是11,另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来,表的左边是所用的圆片数,右边是摆出的三个数,在这里,要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十,个位上的2表示2个一),同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案, 接下来,用同样的方法,用3个●摆出不同的数,三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数,负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上,但认为还有没摆出来的数,提示学生思考除了上面这三个数,用3个●还能摆出什么数,接下来,小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能摆出哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆,把列表中的其他情形补充完整,最后,教材让学生不用摆,直接说出用9个●能表示出哪些数,这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案,本次实践活动是在学生掌握了100以内数的初步认识的基础上进行的拓展延伸,可以说学生已经有了很好的知识基础,1.这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前,老师利用数位表和计数器对相关知识进行复习,例如,计数器的十位和个位都是两颗珠子,让学生说一说这两颗珠子分别代表多少,2.在活动过程中,要充分发挥学生自主探索的精神,学生的操作一开始可能是无序的,要鼓励他们通过观察和不断地摸索,自己发现摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,3.在摆圆片的过程中,老师要随时提示学生主动去发现规律,要鼓励学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并互相交流,。

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构摆一摆教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：1.探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。

2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积。

教学重点：理解长方形和正方形面积的计算方法。

教学难点：正确地计算长方形和正方形的面积。

教学过程：（一）课前复习1.师：前面我们已经学过了面积和面积单位，你知道常用的面积单位有哪些？你能够比划一下吗？2.师：如果要表示教室的面积用什么面积单位比较合适？如果要表示这张卡片的面积呢？（教师出示一张小卡片。

）3.揭示课题：长方形和正方形的面积。

（二）探究悟理1.估计“卡片”的面积师：同学们估计了很多答案，到底这张卡片的实际面积是多少，你们有办法测量吗？请你试着测量出卡片的实际面积，可以利用老师给你带来的工具。

2.学生动手操作，用自己的方法测量出卡片的实际面积（教师巡视指导）3.反馈交流，形成猜想教师板书学生的各种方法。

找出其中最简便的：先用尺量出卡片的长和宽，然后用长乘以宽计算这张卡片的面积，这种方法对于其他的长方形是否也适用呢？我们来举例验证，探索一下。

小组合作研究：用事先准备了的几个长方形，小组分工，其中三人每人选一个图形验证，用长乘以宽的方法测量计算面积，再用其他方法验证一下，把有关数据记录下来。

（学生实践操作，教师巡视指导。

）小组汇报研究结果，并举个例子来说明是怎么验证的。

4.小结并得出计算公式教师板书：长方形的面积=长×宽5.p46试一试小结正方形的面积计算也用长乘宽来算，只是是正方形不分长和宽，都叫边长，所以，正方形面积=边长乘边长。

《摆一摆，想一想》教学设计【教学内容】人教小学数学第二册第51页。

【教学目标】1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。

3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。

【教学重点】使学生在摆圆片写数中体会有序思考的重要性。

【教学难点】在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

【教具、学具】数位表百数表同桌俩4个圆片。

【教学设计】一、铺垫1.素材：一个珠子2.思考：它可以表示几？3.质疑：为什么这个珠子一下子可以表示10，一下子又可以表示1？小结：看来数位表真是神奇，把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动，一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！请你跟老师一起写。

二、教师引领，初步感受“位值”1.2个珠子可以表示那些数？思考反馈、评价有序思考三、合作体验，感知有序性（一）用3个珠子可以摆那些数要求：1）静静地想想怎么摆？可以摆几个？2）把你的想法轻轻地说给同桌听（二）用4个珠子摆数巩固方法。

要求：1）左边同学摆，右边同学记录2）静静摆轻声交流四、拓展提升1.不摆，说出5个珠子可以摆出哪些数？2.6个、7个、8个呢？3.9个呢？（一起验证）4.你有什么发现？五、全课总结谁能说一说今天学了什么？你都有哪些收获？。

二年级数学教案——摆一摆拼一拼教学目的：1、通过游戏让学生巩固有关角和图形的认识及乘法的意义。

2、培养学生的思维能力，想象能力和创造能力。

教学重点、难点：通过动手巩固角和图形的认识，明白乘法的意义。

教学准备：软件、小棒教学过程：一、引入新课。

1、小朋友，今天小动物们邀请我们一起去参观它们的家--图形王国。

不过，去图形王国的路可不太好走，一路有好多的关卡。

小朋友，有信心走过吗？图形王国里有什么？〈课件：小棒拼成的各种图形〉（城堡、小鸟、人）你们喜欢这里吗？好，那我们这就出发吧！哎呀！前面小猴挡住了我们的去路，我们去问问小猴吧。

〈放小猴的话：这里还有许多我们的老朋友呢，你能从中找到哪些我们学过的图形？〉谁能说说它们是用什么拼成的呢？是呀，用小棒可以拚出许许多多的图案，大家想不想试一试呢？〈课件那就请你动动手动动脑试试用同样长的小棒拼出我们学过的图形！〉注意：要和你的同桌不一样啊！二、复习乘法口诀。

（一）2的口诀。

1、学生操作，老师巡视，找出拼出角、三角形、正方形、长方形的学生，按摆小棒的根数多少分类用纸托起。

2、用实物投影展示：角小朋友们摆出的图形可真多啊！看看他摆出的是什么图形？（角）这是什么角？你用了几根同样长的小棒呢？用2根同样长的小棒只能拼出直角吗？怎么证明？（用三角尺比）只能拼出直角吗？（还能拼出钝角、锐角）钝角都比直角--大。

锐角都比直角--小。

那我把边加长，怎么样这个角变大了吗？再加长，角能变大吗？所以角的大小与它的边的长短有关吗？那么角的大小与什么有关？怎样把这个角变大？（将边往外张开）刚才他是怎么做的？怎样变小呢？所以角的大小与什么有关？对，角的大小与这个角的边张开的大小有关。

3、拼一个单独的角最少用了2根小棒，那拼两个单独的角需要几根小棒呢？3个呢？你是怎么算的？（加法需再问：还有更简单的算法吗？）5个怎么算？7个呢？你的乘法口诀记得真好。

总之，拼几个这样单独的角就用几乘２。

（二）3的口诀。

二年级数学《摆一摆》评课稿二年级数学《摆一摆》评课稿今天下午来到华三小听了杨老师的一节课。

在这节课中，杨老师利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积公式的推导，让学生通过动手摆小正方形，思考长方形的面积与长和宽的关系，使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，体现了“以学定教”的教学本质，取得了良好的教学效果。

对于这节课我也还有一点自己的看法，不一定正确，提出来与杨老师商讨：1、这节课杨老师把预学和探究融合在一起，花费的时间颇长。

我认为预学、探究都应该有时间限制，要告诉学生在多长时间内完成任务。

而在学生小组汇报摆的结果后，师又提出了两个问题直接让学生回答：①每排摆的小正方形个数与长方形的什么有关？②摆的排数与长方形的什么有关？对于这两个问题没有给学生思考、探究的过程。

如果教师把这两个问题放在预学单上让学生边动手操作边思考是否效果会更好。

2、在这节课一开始，教师创设了一个情境：“喜洋洋与灰太狼都认为自己的草地面积大，怎样比较它们的草地面积谁大谁小？”可在这个情境之后，教师紧接着却出示了三个复习题。

后面又是估算、测量三个长方形的面积。

在这里感觉引入的情境跟后面的教学环节有点脱节。

不如去掉三道复习题，直接从情境中帮助喜洋洋和灰太狼比较草地面积开始新课。

另外江主任这次针对数学学科把三环五步进行调整，我认为改动后的模式比原来好。

原来是预习—提问—梳理问题—合作探究—巩固运用，而现在调整为引入—预学—提问—探究—练习。

原来的模式中提问在预习后面，而小学生预习数学，以看书为主，书上呈现的是方法和结论，他们看来认为自己都会，都懂，提不出问题。

现在把提问放在预学后面，学生经过了自己思考、学习会有收获、也会有困难，他们提出问题的难度就比原来小得多。

二年级数学教案：《看一看摆一摆》教案1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。

2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。

3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。

重点难点：学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。

培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点。

教学具准备：小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉教学过程：活动一：观察物体1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。

（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。

2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。

（引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。

）3、师：讲《盲人摸象》〉的故事。

听完故事，小组讨论汇报。

明白了什么道理。

4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。

动动小手1、拼摆基本图形生：（1）用桌上的学具摆出学过的图形。

（2）介绍自己拼摆的图形。

2、拼摆组合图形师：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）（1）生认真观察发现。

（2）小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。

（3）展评学生作业。

3、量一量、画一画（1）学生制作活动角。

同时玩一玩，玩时能发现什么？（2）按要求转出角。

小组讨论用测量的方法来验证。

（3）让学生用活动角画出大小不同的角。

（4）用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。

课堂小结让学生谈一谈玩的收获。

二年级上数学教学建议看一看摆一摆_人教新课标学习内容课本第92～93页。

学习目标会从不同角度观看实际物体，会利用学具进行拼、摆、量、画几何图形。

课文讲解本次实践活动包含两个内容：一是让小孩从不同的角度（前面、后面、侧面）去观看一辆大客车，体会看到的形状是不一样的。

通过那个活动，一方面培养小孩的观看能力和空间知觉，另一方面初步向小孩渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

二是让小孩利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

那个活动，要紧通过具体的“做”，使小孩巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的爱好。

同时，通过用三角板判定直角和用直尺画角，能够培养小孩使用数学工具的能力。

另外，在活动中依照拼摆出的不同图形，课文还提出了一些启发性的问题，让小孩依照图形的不同特点进行简单的判定、推理，以培养小孩初步的逻辑思维能力。

情境图的上半部分，是观看物体（大客车）的活动。

下半部是利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

具体地安排了两种活动。

第一种是用学具拼、摆平面图形。

小孩使用的学具是小棒和硬纸条，拼摆的图形要紧有三类：①差不多图形。

小孩差不多学过长方形、正方形、三角形、角等常见的平面图形。

这些图形在小孩头脑中差不多形成了一定的表象。

用小棒把这些图形拼摆出来，实际上确实是把小孩差不多形成的对这些图形的表象的具体化。

如此有助于小孩加深对已学平面图形特点的认识。

②差不多图形的组合。

在拼摆差不多图形的基础上，让小孩把差不多图形适当地组合，能够摆出许多有味的几何图形。

要紧是三角形的组合图形（把3个差不多的三角形叠加组成4个小三角形和1个大三角形；把3个差不多三角形排成一排，再加2根小棒，组成5个小三角形）。

通过这种活动，能够使小孩感受图形与图形之间的关系和变化。

③联系实际，任意拼摆。

在差不多图形组合的基础上进一步的扩展。

小孩能够用小棒或纸条拼摆（或“做”）出自己在日常生活中见到的物体的形状。