如何提高作业设计的有效性

如何提高作业设计的有效性

摘要：小学语文学科是培养小学生汉语能力、促进小学生汉语思维形成的重要

学科。在教学改革的过程中，教学环节的完整度倍受关注。作业是教学活动的重

要组成部分，是课堂教学的一种延伸。提高小学语文教学作业的有效性，对于小

学生的语文学习大有裨益。

关键词：语文课外作业差异有效性

丰富多彩的生活和语文有着千丝万缕的联系。生活有多么广阔,语文学习的天

地就有多么广阔。语文学习不能只依赖于课本,而如何引导学生将目光投向生活,

使语文学习更有效、更便捷？设计形式不同的开放性作业是一条有效的途径。作

业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何

改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学

质量的重要途径。下面我谈谈关于如何提高作业设计有效性几点思考和做法：

一、作业的布置

课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性——能针对重点、难点和不

同学生布置分层作业。

1.作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发

展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可

减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作

业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充

分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2.作业难度的分层。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到

做作业主人的快乐。

如在学了《我们的民族小学》一课后，我设计了这样一个练习：（1）摘抄本课生字各三个，词语两遍。（2）有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子。（3）你也试着模仿课文，续写两句描写窗外安静的句子。

这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满

足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。

3.作业选择的自主性。教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也

有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据

自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍

的效果。

二、作业的批改及讲评

作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上。只有

进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和

设立方向。作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正。

1.教师批。这里指的是教师只批不改，而且尽量做到面批。对于《课堂作业本》教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从

而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习。而补充作业也需要教师全批，以了

解采取措施后学生是否有进步或对新知是否能达到举一反三。

2.学生批或集体订正。采用这两种形式批的作业一般是家庭作业或课后常规

训练。这些作业属于巩固作业，教师可以放手让学生批或集体订正。另外，学生

错题改正后也可以采用学生批的形式。负责批作业的学生要经过教师培训。如：

教师给小助手面批，讲清批改要求和每题的做法，如果有错，还要帮助分析错误

原因。

讲评作业是检验教学效果、完善教学方法的重要手段。我们要摒弃只重作业

结果不求作业实效，要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”。

总之，作业过程是一个有机的系统，包括习题的选择、布置的形式、作业的

批改、反馈的策略等。要想提高作业的有效性，必须改变我们的教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，真正去思考教育，把学生当成是正在形成的人去对待

与研究。只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，既符合每

个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得，各有所获。

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