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盐城市滨海县永宁路实验学校智慧教育托举希望优质发展成就未来作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第06期凝露滴翠，启智树人;吐纳英华，桃李盈枝。
盐城市滨海县永宁路实验学校组建于2010年8月，已形成“一校两区”的集团化办学格局，秉持“培养奔向未来的学习者”这一理念，用智慧教育托举希望，用优质发展成就未来。
科学架构，智慧管理智能化教育优势不断凸显。
学校高度重视，统筹建设，首批通过盐城市智慧校园评估验收，坚持以省市关于智慧校园建设的文件为指导，科学制订教育信息化三年发展规划，推进实施信息化基础设施、重点项目和运营维护建设。
主动探索智慧管理新样态。
校园有线、无线网络全覆盖。
智能校园网络安防系统实施全天候、无死角监控;建立企业微信号，实现考勤、健康上报、物资申领等“无纸化”办公;利用县数字化校园应用平台，实现批阅试卷、成绩分析、智能排课等;推进“滨海心育”心理健康教育云平台使用，对学生进行心理健康教育、测评;设置智能红外测温通道，实现智能体温筛查。
各应用系统基本实现互联互通。
融合教学，指向素养稳步推进教学科研信息化。
文档编辑、课件制作、表格处理、动画网页制作……信息化校本培训逐项过关。
建成智慧教室，招募和培训“智慧教室”应用种子教师，带动全体教师。
建立科研平台，持续做好教研信息、课例、论文的上传、交流工作。
充分促进智慧学习素养化。
学生家庭百分百安装江苏省名师空中课堂客户端，利用市县智慧教育云平台获取学习资源，展示学习成果。
运用“问卷星”小程序开展学生社团选课活动，精准推出STEAM等18个社团课程。
作为教育部校园足球特色试点学校，率先引进智慧足球训练系统，在训练或比赛过程中，对运动员的生理指标、运动轨迹、动作规范等各项参数进行实时记录并分析。
“停课不停学”期间，学校线上推送课程，组织直播教学，指导互动答疑。
创新应用“学生居家一日评价”小程序，从作息时间、疫情防控、在线学习、每日阅读等十个方面，分析评价，家校互通，实时调整线上教学服务策略。
浙江省长兴县滨海小学德育特色工作侧记诵弟子规树好品行“‘父母呼，应勿缓。
父母命，行勿懒。
’听着孩子朗朗上口的读书声，我的心里存有无限的感激和欣慰。
我要感谢古代圣人给我们留下了这样宝贵的精神食粮；感谢滨海小学领导给学生们提供这样的读书平台；感谢老师在这项活动中给予孩子的谆谆教诲……”近日，浙江省长兴县滨海小学在“诵弟子规树好品行”的活动中，来自302班陈林逸家长讲起和孩子一起学习《弟子规》的感受，十分激动。
聆听世纪文明心声回归国学文化家园《弟子规》清朝康熙年间的秀才李毓秀所编写的启蒙养正方面的经典作品，是中华文化几千年承传下来的为人处事待人接物应有的礼仪规范的集大成，特别讲求家庭教育和生活教育。
滨海小学自办学以来十分注重德育工作，为进一步推动我校德育教育，2008年9月开学，黄显庭校长提出了“人人都是德育工作者”的口号，在全校范围内推行“诵弟子规树好品行”的活动，通过学习《弟子规》，培养学生做人、做事的良好习惯、提高文化教养，同时也为对古代典籍学习缺失的中青年教师“补好课”，提高师德师能水平、文化素养，通过“小手牵大手”活动，让家长学习掌握礼仪规范，促使家长承担起教育子女的重任，打造学校、家庭、社会三位一体的德育教育合力，促进家庭、社会的和谐。
与经典同行业自精与圣贤为友品自高学校加强组织领导，校长直接挂帅，书记抓师德师风，副校长具体分管德育工作，总辅导员具体规划和指导少先队活动，教导处具体负责学科主渠道的德育渗透，同时不断加强对每位任课老师在育人的参与及其成效情况的考核，炊事员、门卫人员都有育有内容和要求，努力做到“人人都是德育工作者”。
打造文化环境，营造诵读氛围。
对校园环境进行文化环境布置，能使学生受到潜移默化的人文环境的熏陶教育作用。
教学区内精心布置了《弟子规》文化墙，校园中的书法石刻、橱窗里的小报、班级里主题板报、广播站里故事……种种形式，全方位、多角度地展示着弟子规活动，随处可看，随处可读，使全体师生员工浸润在浓厚诵读氛围中。
教学案例评比之十一——湖州钱国兵《各种各样的标志》案例湖州市爱山小学钱国兵[背景材料]这是我参加xx年浙江省小学信息技术课堂教学的比武课，上课内容是小学四年级下册第三单元中任选一课并提前准备好，抽签借班上课。
1．教学内容浙江摄影出版社四年级下第三单元网络应用第13课《各种各样的标志》。
2．学情分析湖州市爱山小学是一所重点学校，学校的硬件设施较好，学生从三年级开始学习信息技术，经过近两年的学习，学生的计算机应用水平已相当高。
四年级下的学生已经具备了计算机的基本操作能力与上网能力，能自己上网浏览与搜索，并能够从网上下载图片与文字。
3．课时：一课时[教学设计]1．教学设计思想：我将这节课设计为一节综合活动课，在新《课程标准》理念的指导下，采用“任务驱动，自主探索，合作交流”的教学模式，寓任务于竞赛活动中，设计了五个竞赛：一是找到中国标志网；二是认标志比赛；三是标志分类知识抢答；四是标志的分类整理；五是搜索下载标志。
由浅入深，由表及里，让学生在小组竞赛的教学活动中识记标志、搜索下载标志、整理标志，根据学生之间的差异，营造交流学习的氛围。
使学生形成网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。
通过小组合作充分调动学生的集体荣誉感，把教师从中解放出来，把学习主动权交给学生，从而培养了学生的网络学习能力及竞争、合作能力。
2．教学目标：知识目标：通过网络学习标志的知识，知道常用的几种标志的含义。
能力目标：通过搜索标志，进一步提高网络搜索能力。
通过浏览中国标志网，提高学生的网络学习能力。
通过将标志进行分类、搜索标志分类存放，提高信息管理的能力。
情感目标：通过活动，增强学生安全意识及遵守交通法规的意识。
教学重点、难点：教学重点：搜索标志，认识常用的标志。
教学难点：将标志进行分类整理。
3．教学内容分析：四下第三单元“网络应用”，通过两个综合任务——节日和标志，让学生体验通过网络来解决问题的过程。
校园导视系统设计案例校园导视系统设计案例：随着校园规模的不断扩大和建筑物的增多，校园导视系统成为一个必不可少的设施。
校园导视系统可以为校园内的师生提供方便快捷的导航服务，帮助他们准确找到目的地。
下面是一个校园导视系统设计案例，旨在提供一个功能完善、操作简便的系统，为用户提供最佳的导航体验。
1. 基本介绍：校园导视系统是一个基于互联网的应用程序，提供校园内建筑物、教学楼、办公楼、宿舍楼等地点的导航服务。
用户可以通过该系统快速找到目的地，并获取详细的导航信息。
2. 功能设计：(1) 地点搜索功能：用户可以通过输入关键词搜索目的地，系统会自动匹配相关地点，并显示在搜索结果中。
(2) 路线规划功能：用户选择起点和终点后，系统会自动生成最佳路线，并提供步行、骑行、驾车等多种导航方式。
(3) 室内导航功能：对于大型教学楼和办公楼，系统可以提供室内导航功能，用户可以在地图上看到具体的楼层、房间号等信息。
(4) 导航语音提示：系统会根据用户的导航路线实时提供语音提示，帮助用户更方便地找到目的地。
(5) 建筑物信息查看：用户可以查看建筑物的基本信息，包括名称、简介、开放时间等，以便更好地了解校园内的各个地点。
(6) 在线反馈功能：用户可以在使用过程中对系统进行反馈，如地点信息错误、路线不准确等，以便系统及时进行更新和改进。
3. 界面设计：(1) 主页：主页包括搜索框、常用功能按钮和热门地点推荐等模块，用户可以通过搜索框输入关键词搜索目的地，或通过按钮快速进入常用功能。
(2) 地图界面：地图界面显示校园的整体布局，用户可以通过缩放和拖动地图来查看具体的建筑物和道路。
(3) 导航界面：导航界面显示用户的当前位置和目的地位置，并实时更新导航路线和语音提示。
(4) 建筑物信息界面：建筑物信息界面显示建筑物的详细信息，包括名称、简介、开放时间等。
4. 技术实现：(1) 地理位置定位：利用GPS定位或基站定位技术获取用户的当前位置。
新课标优秀案例一心中有标，行之有向“学之愈深、知之愈明、行之愈笃、研之愈远”。
为聚焦变革重点，解锁新课标，第二小学分学科进行了2023版新课标集体学习。
老师们研读新课标，践行新理念，明确新方向，深刻领会新课程标准内涵，努力打造优质课堂。
一、语文•研修共成长《义务教育语文课程标准（2023版）》落地以后，二安镇第二小学语文教研组在杨欣如组长的带领下进行学习，杨欣如组长从“实施新课标的要求”“新旧课标的对比”“如何理解学习任务群”等方面带着大家一起学习和分享，将新课标的理念和精神落实到日常的教育教学中。
（一）综合考虑小学生的特点处于小学阶段的学生活泼好动，教师在教学中可以利用这一点进行教学，设计学生喜欢的、趣味丰富的教学内容,让学生在活跃的氛围中轻松学习，调动学生对语文学习的积极性，新课标要求，小学语文教师在进行汉语拼音教学过程中应该以游戏为基础，增强趣味性。
例如，在教学ai、ei、Ui等韵母的过程中，由于学生年龄较小无法集中注意力，教师可以在教学之前带领学生做“字母搭配”的游戏，将字母a、i、e、U分别做成卡片分发给学生，学生以及组合搭配并读出所组合的韵母，这样可以让学生高效地掌握新知识。
（二）合理运动多种方法教学1.课前导入法俗话说：“良好的开端是成功的一半J在课堂上也是如此，课前的导入环节是课堂上必不可少的一环。
正因如此,很多经验丰富的教师都在课前导入上花费很多心血，因为教师明白好的课前导入可以激发学生对本节课的学习兴趣，提升课堂效果。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重设计具有丰富趣味性的课前导入，以此增强学生学习的积极性,如教师可以采用提问导入法，这种方法可以让学生带着问题去思考，教师可以引导学生在课堂中寻找答案。
在《圆明园的毁灭》的教学中，教师通过课前导入法给学生讲述八国联军侵华战争的种种细节，激发了学生对该节课的兴趣。
通过这种教学方法，学生在课上不仅了解了更多的历史文化，还更加认真地学习和思考。
