考研教育学专业基础综合考试模拟题16

考研教育学专业基础综合考试模拟题16 一、单项选择题每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1. 科学教育学诞生的标志是。

A.《大教学论》的出版B.《普通教育学》的出版C.培根提出建立教育学D.康德讲授教育学答案：B2. 能被称为真正教育者的是。

A.令人深思感慨的热心人B.打击罪犯的警察C.抱怨国民素质的“观察家”D.经常写上网指导的专栏作家答案：D3. “建国君民，教学为先”这句话反映了。

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系答案：AA.遗传因素B.环境因素C.主观能动性D.综合因素答案：B5. 中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的出现在年。

A.1982B.1986C.1993D.1995答案：A6. 终身教育作为一种世界性教育潮流，其理论体系最终形成的标志是。

A.《论终身教育》B.《终身教育导论》C.《学会生存》D.《教育——财富蕴藏其中》答案：D7. 根据布鲁姆教育目标分类学，接受或注意、反应、价值评估、组织等作为教育目标属于。

A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.知识领域答案：B8. 把教学过程看成一个输入—产出的过程，强调对教学系统的输入—产出过程的组成因素进行全面分析、组合，获得最佳的教学设计方案。

这种教学设计模式是。

A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式D.经验模式答案：A9. 比较准确地体现了启发性教学原则的主张是。

A.学不躐等B.各因其材C.长善救失D.开而弗达答案：D10. 马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼德连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，最后通过批判全队使彼德连柯的行为得到纠正，这里体现的德育模式是。

A.价值澄清模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式答案：D11. 首倡“有教无类：的教育家是。

A.老子B.孔子答案：B12. “学在官府”是教育制度的主要特征。

A.西周B.秦朝C.商朝D.夏朝答案：A13. 颜之推认为士大夫教育的主要内容应包括两个方面。

A.技、艺B.体、用C.德、艺D.学、术答案：C14. 1862年，第一所洋务学堂在北京设立。

A.外国语学堂B.京师同文馆C.北洋水师学堂D.天津电报学堂答案：B15. 提倡实施“全人生指导”的教育家是。

A.蔡元培答案：C16. 我国职业教育的创始人是。

A.晏阳初B.梁漱溟C.陶行知D.黄炎培答案：D17. 维新派最早开办的学堂是。

A.学海堂B.经正女学C.万木草堂D.湖南时务学堂答案：C18. 蔡元培就任北京大学校长后提出以为办学方针。

A.改革管理体制，实行教授治校B.思想自由，兼容并包C.五育并举D.提高学生的品德水平和活动能力答案：B19. 不属于中国新民主主义革命时期的文化教育方针。

D.大众的答案：B20. 陈鹤琴提出的“活教育”目的是。

A.谋个性之发展B.学会生活C.抗日救国D.做人，做中国人，做现代中国人答案：D21. 属于基督教教育机构。

A.修道院学校、教区学校、主教学校、耶稣会学校B.泛爱学校、教区学校、文法学校、僧侣学校C.大学、古典文科中学、骑士学院、公学D.文实中学、文法中学、实科中学、综合中学答案：A22. 下列各项与凯兴斯泰纳无关的是。

A.劳作学校理论B.《公民教育要义》C.职业陶冶的伦理化D.实验教育学答案：DC.怀特海D.罗素答案：B24. 下列哪项教育观念与杜威无关。

A.教育即生长B.五步教学法C.教育适应自然原则D.教育即经验的改造答案：C25. 德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是。

A.文科中学B.实科中学C.文实中学D.文法学校答案：B26. 马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的原则。

A.正面教育影响原则B.高速度、高难度原则C.平行教育影响原则D.最优化原则答案：C27. 1957年，苏联卫星上天之后，美国朝野震惊，开始反思自身的教育问题，并在次年颁布了。

A.《国家在危机之中：教育改革势在必行》B.《国防教育法》C.《高等教育法》D.《普及科学——美国2061计划》答案：B28. 古希腊斯巴达教育的目的是。

A.训练良好公民，培养合格军人B.培养身心和谐的人C.培养僧侣、官吏、贵族D.维持种姓压迫和培养宗教意识答案：A29. 下面哪项不属于中世纪大学的特点。

A.行会性B.独立性C.国际性D.综合性答案：D30. 凯洛夫教育学反映了苏联的教育实践经验。

A.20世纪20年代B.20世纪三四十年代C.十月革命时期D.“二战”时期31. 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是。

A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳答案：A32. 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于。

A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C33. 学习迁移产生的客观必要条件是。

A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C34. 梅耶学习过程模式的主要特点是。

A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立答案：A35. 动机强度与学习效率之间的关系是。

A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U形曲线关系答案：D36. 概念同化的典型方式是。

A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：A37. 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是。

A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉答案：A38. 多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是。

A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构答案：C39. 艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是。

A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢答案：A40. 一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是。

A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移答案：D41. 小学生的个性倾向性主要表现在。

A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想答案：B42. 应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种。

A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.无认知策略答案：C43. 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和。

A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能答案：D44. 提出问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志是。

A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫答案：A45. 教师注意力的特点集中表现在。

A.注意集中能力B.注意稳定能力C.注意转移能力D.注意分配能力答案：D二、辨析题判断正误并简要说明理由。

1. 教育目的应依据个人需要来确定。

答案：错误。

这是个人本位论的教育目的观。

该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值。

个人本位论反对宗教神学对人的思想禁锢，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。

但是个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。

2. 班级授课制有利于提高教学质量。

答案：正确。

班级授课制是指由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。

班级授课制有利于提高教学质量，完成教学任务。

班级授课制有统一的教学要求，目的性、计划性强，可以充分发挥教师主导作用和学生学习的积极性，有利于全面完成教学任务、提高教学质量。

3. 按照皮亚杰的认知发展理论，小学生的认知水平应该处于前运算阶段。

答案：错误。

皮亚杰认为发展是个体在与环境不断的相互作用中实现的。

在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的四个阶段：第一阶段为感知运动阶段，年龄范围是0～2岁；第二阶段是前运算阶段，年龄范围是2～7岁；第三阶段是具体运算阶段，年龄范围是7～1l岁；第四阶段是形式运算阶段，年龄范围是11～16岁。

小学生的年龄一般为6～12岁，其认知水平大致处于具体运算阶段。

三、简答题1. 简述批判教育学的主要观点。

答案：第一，学校教育是造成社会差别、歧视和对立的根源；第二，教育和社会是相对应的；第三，人们对于事实上的不平等和不公正已经丧失了意识；第四，批判教育学的目的是揭示看似自然事实背后的利益关系，对教师和学生进行启蒙；教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。

2. 简述国外当代课程改革的主要特点。

答案：第一，在课程目标的改革上，由单一性目标向综合性目标发展。

第二，在课程内容的改革上，注重课程结构的合理化、内容的综合化、形式的多样化。

第三，在教学方法、技术的改革上，注重多种方法的优选、整体效果的优化。

3. 简述康有为在维新运动中的教育改革主张。

答案：(1)变科举，废八股；(2)兴学校，育人才；(3)派游学，译西书；(4)倡平等，重女教。

4. 简述夸美纽斯提出的教育适应自然原则。

答案：夸美纽斯所说的“自然”包括：(1)指自然界及其普遍法则，教育应该以自然界及其普遍法则为依据，从自然中找出教育的普遍规律。

教育的严谨秩序应该以自然为借鉴，模仿自然。

这样，教育的进行就会同自然的运行一样容易、有序。

(2)指人的与生俱来的天性。

教育要根据人的天性，适合人的年龄，使每个人的智力都能得到充分的发展。

5. 什么是教育基础研究?答案：依照不同的研究目的可以把科学研究分为基础研究和应用研究。

基础研究目的在于不断深入认识和理解人类教育活动，揭示其中一些带有规律性的东西，弄清教育活动与其他社会活动的关系，教育自身的运动特性，教育对社会文化的选择塑造作用，教育对个体发展的影响，总之，以认识为基本研究目的。

基础研究又被称为是纯学术研究，可进一步分为描述性研究和解释性研究。

描述性研究是纯学术研究的基础，以澄清教育活动的客观现状为目的，通过观察、访谈、统计、抽样等手段来描述其存在的状态和发展的过程，完成对其表象的理解。

解释性研究则是要通过对教育活动表象的进一步研究，对其内在的因果联系有所认识，对所研究的问题作概括和抽象，以理论的形式来阐明这类教育现象之所以有其现状的原因，并在此基础上预先作出其今后的发展趋向的分析，最终目的是建立教育理论。

6. 定量研究和定性研究的区别是什么?答案：定性研究注重不同教育事物、教育活动、教育行为的意义及其特性，而不关心它们在数量下的变化。

在研究过程中多采用非控制的方式，深入到教育行为产生的自然情境中观察。

许多研究者还花费相当多的时间到与教育行为有关的学校、家庭、街道等场所进行研究。