北师大版四年级下册 小数加减法课件

第二讲小数的加减法知识点一：小数的加减法(不进位，不退位)1、不进位加法，不退位减法的计算方法：小数点对齐，也就是相同数位对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。

2、能解决简单的小数加减法的实际问题知识精讲一：例1（导入）.列竖式计算。

321 ＋ 36 ＝ 546 － 32 ＝答案：357 514想一想：列竖式计算加减法的方法是什么？例2：列竖式计算1.25 ＋2.41 ＝3.66 － 1.25 ＝1 .2 53 . 6 6＋ 2 . 4 1 － 1 . 2 54.8－2.8＝ 1.3＋2.5 ＝ 3.11＋2.22＝26.2－13.1＝ 12.3＋11.2 ＝ 35.8－13.3＝答案：3.66 2.412 3.8 5.3313.1 23.5 22.5小结：在用竖式计算小数加减法时，像整数加减法一样，要把小数点对齐后，再计算。

想一想：在计算小数加减法时，把小数点对齐，也就是数位对齐了。

例3..小明家两个月的水费情况如下表所示。

他家两个月的水费共是多少元？例4.同学们进行跳远比赛。

冬冬跳了3.16米，亮亮比冬冬多跳0.23米，强强比亮亮少跳0.18米，强强跳了多少米？答案：3.16+0.23-0.18=3.21（米）例5.亮亮身高1.45米。

他站在0.4米高的凳子上时，比爸爸高0.05米。

爸爸身高多少米？答案：1.45+0.4-0.05=1.8（米）例6.一箱苹果连箱的质量是51.5千克，倒出一半后，连箱的质量是26.5千克，苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？答案：51.5-26.5=25（千克）51.5-25x2=1.5（千克）对应练习一、填一填。

1.填一填。

（填小数）（1）________+________+________=________（2）________+________+________=________2.计算2.45+1.21时，先算2+1=________，再算0.45+0.21=________，最后算________+________=________。

小数的加法与减法》教学设计教学内容：北师大版数学四下年级14—15页教学目标：1、通过“购书”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。

2、通过感受生活，明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。

教学重点：小数加法的计算方法。

教学难点：整数减小数的计算方法。

教学设计说明：本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。

教学内容是两小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。

经过对这节课的研究，我们在设计时力求在以下几方面有所突破。

1、明确目标定位创设和谐情趣本节课以“讲故事比赛”为主线，创设“购书”与“比赛”两个情节，把小数加减法的知识串联起来。

在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。

教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。

2、灵活使用教材体现数学实用价值在设计时大胆、灵活、创造性的使用教材。

一开始，就创设“购书”的情境，让学生估算、猜测、计算，在练习中又创设故事比赛的情境，让学生提出数学问题，并通过自己探索，逐步尝试解决自己提出的问题。

学生解决的问题及解决问题的方法绝大部分都来自于学生自己。

文化论钱锺书的旧体诗创作及相关理论—以《槐聚诗存》《谈艺录》为主要考察对象文/钱志熙五四新文学运动发生后，虽然新诗在舆论上占上风，但传统的诗词艺术仍然以其自身的发展趋势延续着。

在现 代作家的诗词中，钱锺书旧体诗词流行较晚，但它际会旧 体诗词复苏的文坛形势，有“济穷”之功；在诗坛上的影 响，实有后来居上之势。

《槐聚诗存》出版后立即引起诗 词界的关注，对诗词界寻求古典艺术传统、重新提出学唐 宗宋的问题具有启发的作用。

进入2()世纪后，诗坛有一部 分青年作者鉴于浅俗流行，尝试模仿晚清同光体，与同光 体有渊源关系的钱诗也因此颇受一部分学诗者的青睐。

可 以说，《槐聚诗存》是当代诗词界有重要影响的一部诗 集，值得从新、旧文学的交集，以及钱锺书先生学术与文 学创作的整体取向等多种角度进行研究。

新文学家的诗词，受新文学反对摹拟古典、重视创造 的观念影响，一反旧文学重视宗派的作风。

大多数作者在 创作上都比较率意，不太重视于古人处取法。

但也有一些 作家是渊源有自的，如鲁迅从科举试律诗入手，郁达夫受 黄仲则、龚自珍等清代诗人的影响明显。

但诸家与晚清以 来的旧体诗派，少有直接的渊源关系。

钱诗的情况与他们 不同，是直接渊源晚清以来流行的同光体、晚唐体诸派，并且以宋诗为主要的取法对象，而兼融唐诗的一些特点。

钱氏家学渊源深厚，但并非从小就得到诗词方面系统 的传授。

而且传统的所谓家学，主要是传授经史古文，并 不特别重视诗词的教学，学诗往往是个人的兴趣。

钱氏在 《槐聚诗存》序中对的早年学诗经历有所交代，他说自己 因读《唐诗三百首》引起模仿的兴趣，后来又看了家藏的 一些清代名家诗集。

“及毕业中学，居然自信成章，实则 如鹦鹉猩握之学人语，所谓‘不离鸟兽’者也。

”（《槐 聚诗存》卷首）所以我们论钱诗，要注意他与清诗的关系。

但钱氏自认为青少年时期的旧体写作属于较低层次的模 仿，诗学尚未成熟，所以晚年编集，“概从削弃”。

《槐聚诗存》存诗始于1934年，时钱氏已经大学毕 业，在光华大学任教。