电大专科学前儿童艺术教导（美术）形成性考察册参考答案第一次功课一.填空题：1.美术形象的消失方法依附_空间___.2.美术的根本表示情势和手腕是__线条___. 形体 . 构造和色彩 .3.20世纪初期,在我国建立成熟园时, 福禄倍尔 .__蒙台梭利的幼儿教导思惟及杜威的教导思惟接踵传入我国.就造型美术教授教养办法而言,当时重要临摹采取的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制造为主的教授教养模式.4.1994年定稿并出版的美国《艺术教导国度尺度》指出：“年幼的儿童以极大的热忱对视觉艺术教授教养所供给的艺术材料进行试验,对各类不雅念进行商量.他们在艺术作品的创作和共享进程中吐露出欢快和高兴. 创造是这种教授教养的焦点.”二.选择题：（每题5分,共20分）1.美术也称__C____.___D___或 ___F___.A.形体艺术B.影像艺术C.造型艺术D.视觉艺术E.平易近间艺术F.空间艺术2.学前儿童美术教导的内容涉及__C__.__D__和__F__三大板块,它们各自自力但又互相接洽.A 素描.B 设计.C 绘画.D 手工.E 色彩.F 观赏3.美术教导史上第一个“发明了儿童绘画”.给儿童绘画以崇高地位的人是__A___：A．弗兰兹•西泽克 B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉4.1923年幼儿教导家___C___师长教师在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼成熟园,倡导中国化的幼儿教导.A．张雪门B．陶行知 C．陈鹤琴D．蔡元培三.简答题：1.如何懂得学前儿童美术教导的涵义？答：(1)经由过程美术教导,寻求一般幼儿教导的价值.适应儿童的天然成长,包管儿童身心的健康成长,造就儿童的道德感,审美情趣,认知才能,意志品德以及创造性.(教导取向为主)(2)美术取向为主的学前儿童美术教导是旨在延续和成长人类的美术文化而实行的教导的最初环节.幼儿阶段是实行这种价值的最初阶段.2.在学前儿童美术教导中若何合理应用教授教养资本？答：（1）应用多媒体教授教养功效.经常应用的有图片,什物和师生具体操纵的物资材料,如美术作品,什物教具,步调图和示意图,演示和指点等,还有电脑控制的多媒体装备,什物投影仪,幻灯和摄像等.（2）合理应用社会美术教导资本.各级举行的美术练习班,技能大赛等,以及美术馆,博物馆,电视,片子,期刊,环保等都可以作为资本积极应用.3.中国古代儿童美术教导有哪两种偏向,其内涵为何？答;一种偏向是重“艺”的美术教导.重要浮泛于上层社会和文化人中,作为一种晋升道德,陶冶性格的精力文化活动而消失,根本的进修内容是绘画和书法,重要的教授教养方法是师徒授受式.另一种偏向是重“技”的美术教导.重要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上,此类教导以适用性为特点,包含画,塑,剪,刻,雕,磨,贴等,身手特点浓烈.四.阐述题：1.谈谈对学前儿童进行美术教导的意义？答：（1）为学前儿童进步自我表达和交换的对象.适应儿童,促进成长,重视进程,激发影响.在进修中让儿童自由吐露,充分表达,得到陶冶.（2）成长学前儿童的创造力和想象力.引诱儿童以本身的眼力去感触感染,形成表象,加工改革,融入想象,大胆创造.（3）造就学前儿童的艺术审美才能.引诱儿童用手,眼,脑去想象,加工,懂得审好意象,用说话去表达本身的审美感触感染,用美术对象和材料去表达,建立审美不雅点,丰硕审美情绪,成长对美的感触感染和懂得才能.（4）促进学前儿童智力成长与周全调和的成长.美术教导具有成长智能,造就创造意识和形象思维的才能.美术教导能促使人周全,调和的成长.（5）作为一种有用的文化活动.学前儿童美术教导也是一种社会文化现象,包含全部社会文化情形间接的影响感化.要经由过程学前儿童美术教导和学前儿童术作品去影响社会文化气氛,转变生涯和生计情形,成长和延续美术文化.2.美国及日本当代儿童美术教导有何偏向？（第36页和38页）答：美国的偏向：把艺术的重要性提到了空前的高度,以为艺术的益处,一在小我,二在社会,艺术教导可以或许造就完全的人,创造是儿童美术教导的焦点.1994年定稿并出版的《艺术教导国度尺度》中具体地阐述了这个不雅点.日本的偏向：以为幼儿美术教导不是专业美术教导活动,付与幼儿自我表示以很高的价值,孩子的成长是一个不竭适应社会的进程,具体表示在外在和内化来年两个不合的范畴,应把造就儿童的共性和创造力放在首位,重视选择是适应学前儿童心智横长的教授教养内容和办法,涉及的内容相当普遍.在造型表示上履行了一种根本的指点办法,分为形象思维,技能运作和传达心坎活动三个环节.第二次功课一.填空题：1.陈鹤琴把儿童绘画的成长分为四个时代分离是涂鸦期 .__象征期 .__定型期 . 写实期 .2.里德生平著作等身,最重要的著作是《经由过程艺术的教导》_.3.国表里很多学者进行了研讨,成果不尽雷同,但一般以为涂鸦线条有涂鸦线 .单一线.__圆形线 .定名线四种程度.4.以画面色彩与再现客不雅事物或表示主不雅情绪有无关系及关系的亲密程度为尺度,幼儿对色彩的应用可以分为__涂抹___.__装潢__.__再现和表示__三个阶段.二.选择题：（每题5分,共15分）1.《画架绘画与儿童人格》的作者是：___B___.A．加登纳B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆2．研讨者在对绘画作品的研讨中发明,幼儿绘画程度有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术才能的成长分为__A____三个阶段.A．“涂鸦”期.“象征”期和“概念画”期B．“概念画”期.“象征”期和“涂鸦”期C．“象征”期.“涂鸦”期和“概念画”期3．___A___是幼儿期最高的构图情势,以这种方法构图的画面有了清楚明白的前后关系.A．遮挡式B．零乱式 C．并列式D．多层并列式三.简答题：（每题10分,共30分）1.依据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的偏向是什么？答：儿童知觉中占优势的偏向是简化,即那种把外物形态改革为完全简练的（或好的）的偏向.儿童画大多是二维的是较规矩的圆形和卵形,以简练为准.2.简述陈鹤琴师长教师的“刺激—反响”说.答：陈鹤琴以为,“小孩子爱好绘图,其实不是心坎有一种禀赋的冲动,而是受了外接事物的刺激,在他头脑留下一个深刻印象,于是他借绘图表达出来.”陈鹤琴列举了很多事例来解释他的不雅点,例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个小我牵着一头牛,回来后,他会把看到的画出来.丹青是小孩子表达思惟的一种方法,因为他的词汇量很少,不克不及用说话来表达他所看见的.所听见的以及他本身所想的.小孩子受了外界事物刺激,必定要反响,于是就用丹青拉表达来表达他的思惟和情绪,这是小孩子爱好绘图的重要原因.3.阿恩海姆是若何解释儿童画“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论动身,解释儿童画蝌蚪人的来由,以为有其合理之处.依据他的理论,早期儿童因为知觉尚未分化,其绘画央视十分简化.跟着儿童的成长,其知觉才能不竭分化,绘画样式也越趋庞杂.在早期,儿童用圆表示的不只是人的头部,而往往是整小我体,在儿童知觉中,人体的各部分尚未分化.跟着儿童的成长,儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭小,越来越明白,越来越具特定的还以.3-4岁的幼儿一般都邑依据成人的请求指出人体的一i些部位和器官,会在他人所画的人物中找出这些部位和器官.儿童会用圆形和最简略的图形表示人的各个部位,相似“蝌蚪”的外形.四.阐述题：1.加登纳的多元智能理论,及其对我国粹前儿童美术教导的影响？答：加登纳的多元智能理论包含八种：即说话智能,逻辑--数学智能,音乐智能,身材活动智能,空间智能,人际智能,自我熟习智能和博物学家智能.学前儿童美术教导有其形象性,情绪性和审美性,而说话智能,音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的接洽.智能的界说和评估必须情景化,也离不开文化布景,也有差别.在学前儿童美术教导中,应当借鉴多元智能理论,确立促进学生本质周全成长的质量不雅,重视共性和法杖的评价不雅,智能造就比常识更重要的才能不雅,尊敬学生智能构造而因材施教的教授教养不雅,在学前儿童美术教导教授教养中实践多元智能理论,深刻推动本质教导.2.儿童对色彩的选择和描写有何特点？答：儿童对色彩的选择是循序渐进的.3个月的婴儿能分辩红,黄,蓝,绿等4种基赋性;3岁—4岁的幼儿分辩红,橙,黄,绿,天蓝,紫等6种色彩的百分率为97%,4岁后达到100%.在色彩的细微差别才能在4岁后逐渐成长.4岁前,幼儿可分辩基赋性;4岁后,幼儿逐渐能差别色彩的深浅和色调偏向.儿童对色彩的描写可以分为三个阶段.第一：涂抹阶段.4岁前,儿童玩弄画笔,用色彩涂涂抹抹,幼儿在摸索和熟习色彩.初期一般单色,什么色彩都行;逐渐的,幼儿对一两种色彩产生了爱好或憎恶的情绪,开端跟更多地选用他们爱好的色彩,而谢绝选用不爱好的色彩,画中消失的大都是是他们爱好的色彩.第二：装潢阶段.经由第一阶段后,幼儿对色彩的熟习达到必定程度,于是,他们对色彩产生极大热忱,爱好的色彩随之增长.在他们爱好的色彩中又扩充进了橙,粉,天蓝,草绿色等不爱好的色彩也多起来,扩展到深蓝,棕,灰,土黄等色.他们画中的色彩也多起来了,幼儿把本身熟习和控制的色彩到处应用,画面五彩壮丽,有了显著的装潢性.幼儿对色彩的美感取决于各类色彩的知觉特点与小我性格特点之间的接洽关系.他们爱好比较暖和明快的红,橙,黄和绿,而不爱好黑,灰,棕等色,这与幼儿生动兴旺的性命力相一致.此时,也有的幼儿开端将色彩同他们对事物的情绪接洽起来.第三：再现和表示阶段. 大约在幼儿末期,一些幼儿有再现物体固有色的设法主意.例如：画熊猫有黑和白色,画小鸡用黄色,他们意识到,不如许用色,不如许赋色,就画不像了.同时,其实不影响表示的真实性的情形下,幼儿照样尽其所愿地给形象赋色.3.儿童画的透视及空间表示是若何由低级向高等成长的？举例解释.答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进成长的进程,可以分为几个阶段.第一,统为一形.最初,幼儿画出的形象不单偏向感差,并且没有深度感.幼儿不雅察事物后,再用与视觉感念等同的外形或线条将其再现.例如,用一个圆形代表人的头部,缺少各个面的深度.第二, 正正面同在.逐渐的,幼儿意识到了物体的各个面,愿望画得更完全.于是,他们把物体的正面,正面,甚至是不和都并列在画面上.这种方法固然表示出物体的各个面,但形象的立体感含糊不清.第三, 单一面.为了防止正正面同在造成表示上的隐约性,最求明白性,幼儿开端废弃力图完全表示的妄图,舍弃其他的面,只表示一个角度看物体时所见的单一面.例如,他们画的人物有各个外形的面,但是缺少立体感.第四,多面变形.这是幼儿测验测验将前几个阶段的表示方法联合起来产生的.第三次功课一.填空题：1.学前儿童美术教授教养活动的目标是儿童美术教导的目标和请求的归纳,是学前儿童美术教授教养活动的具体尺度和请求.2.在幼儿园,美术教导内容一般可分为观赏 . 绘画和手工三大方面.3.技能技能的形成须要有必定的演习,这种演习包含分步演习与整体演习 .4.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约阅历了知觉 . 体验与反思 . 表达如许一个流程.5.对话法是指美术观赏教导中美术作品 .教师与学生三者之间的互相感化与互相交换.6.手工教授教养中,教师应留意让幼儿在进修进程中,弄清道理和步调 ,以帮忙儿童形成技能,并将技能迁徙到其他手工制造活动中去.二.选择题：1.儿童美术观赏课的根本办法是__A____.A.对话B.讲述C.临摹2.儿童美术绘画课的根本办法有写生画.___C___.命题画.意愿画.A.素描B.设计C.临摹3.命题画可分为___A___和___C___.A．物体画B．写生画C．情节画D．临摹画4.幼儿审美决于自身的内涵划定性和构造与对象之间内涵的适应性是因为幼儿审美具有的__A.B__.A.完形性B.自动性C.情绪性三.简答题：1.学前儿童美术教导总目标是什么？（1）引诱儿童初步进修感知四周情形和美术作品中的情势美和内容美,造就他们对美的迟钝性;（2）引诱儿童积极投入美术活动中并进修自由表达本身的感触感染,造就其对美术的兴致以及审美情绪的体验和表达才能,促进其人格的完美.（3）引诱儿童初步进修多种对象和材料的操纵以及应用造型,色彩,构图等艺术说话表示自我和事物的活动变更,造就其审美表示和创造才能.2.学前儿童美术教授教养原则是什么？（1）审美性原则.在教授教养中,应以学前儿童审美心理构造的建构为主,应有潜在的审美价值,应留意审美情形的创设,审美特点的感知,懂得和创造,审美情绪的陶冶等.（2）创造性原则.在教授教养中,应施展学前儿童的创造性,以其创造意识,创造力和创造共性为重要目标.（3）实践性原则.在教授教养中,教师要引诱学前儿童积极介入美术实践,在实践中成长和造就他们的美术才能和兴致.3.命题画的三个根本前提是什么？幼儿命题画要有三个前提.一是要有直接的或间接的生涯阅历;二是丹青形象根本是画过的;三是幼儿有初步想象作画的习惯.4.儿童须要控制的绘画根本技能有哪几个方面？一是手的动作,手眼调和才能,手的控制才能;二是对对象和材料的懂得和应用;三是对外界信息的控制及对色彩,外形和空间的熟习与应用.1.你如何懂得学前儿童绘画活动中的临摹画？答：学前儿童绘画活动中的临摹画感化：帮忙低年纪段的幼儿懂得和控制归纳形体的才能,进步幼儿的图形表达才能,在临摹中闇练控制一些根本的技能,使幼儿更快地获得成就感.内容：应是幼儿生涯中的美功德物,幼儿所熟习和感兴致的,有必定的代表性,并能联想开去.办法：应用教材,多次不雅察,重复描写,循序渐进.2.学前儿童美术观赏教授教养需留意哪几个层次？答：学前儿童美术观赏教授教养需留意以下几个层次：（1）描写阶段.对作品的第一形象是单纯的视觉快活,具有鲜活的性命力,要做好预备工作,留意接洽幼儿的生涯经验,针对作品,教师要留意适当描写,对主题,形象,材料等方面作出较为详尽的描写,让幼儿充分表达,说出本身的感触感染.（2）情势剖析阶段.引诱幼儿剖析视觉对象之间的关系.如造型,色彩,构图等情势说话,以及对称,均衡,节拍,韵律,变更,同一等组成道理的应用.（3）引诱幼儿商量一件美术作所蕴涵的内涵意义,帮忙幼儿掌控具象的艺术情势再现的器械,或抽象艺术情势所表达的情绪,情调,意义或意味.（4）评价阶段.评价美术作品不是重点,引诱幼儿可以或许对优良的美术作品说出本身的爱好之处,或是接收作品的某些方面,进行本身的创作.五．实践题.依据本身的教授教养实践,完成一个中班的教案.（本身做,没有尺度答案）第四次功课一.填空题.1.学前儿童美术的评价是一个整体的评价,不但包含对儿童美术__成果和成长____和__儿童美术____的测量和评价,还包含对美术教导活动中教师的 ______.______.______.______和______的评价.也就是说,这一评价目标存眷了幼儿的可中断成长和教师的可中断成长两个方面.2.学前儿童介入美术活动的行动进程的评价应留意依据三种不合的角度来掌控,它们是将幼儿__当前____的进修与幼儿本身曩昔的进修比拟较.将某一幼儿的美术进修与其他幼儿进行比较.将幼儿的进修与幻想中的评价尺度进行比较,这种比较使教师能清楚地掌控到幼儿在其所处的成长阶段中的地位,同时制定往后成长的目标.3.色彩的三要素是色相 . 纯度 . 明度 .4.色彩的明度是指色彩的明暗程度,在七种基赋性相中,最亮的色彩是黄色 .二.选择题.1.对教师教授教养行动的评价目标重要表如今以下哪一点？（_ D___）a.进步学前儿童进修美术的兴致b.对以往的美术教导作出反思c.更好地掌控学前儿童教导美术活动成果d.促进美术教导的成长2.罗恩菲尔德在剖析息争释儿童美术成长的各个阶段的小我成长特点时,从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品.（ c.f.g.j.i ）a 聪明成长.b 性格成长.c 情绪成长.d 技能成长.e 心理成长.f 社会成长.g 知觉成长.h 心理成长.i 创造性成长.j 美感成长.k 绘画才能成长.三.简答题.1.幼儿园美术教导评价重要针对哪些方面？应存眷如何的评价办法？答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价,不但包含对儿童美术成果和儿童美术成长状态的测量和评估.在评价办法上,我们应存眷一种进程化的,多元化的评估不雅念,承认和存眷幼儿的噶个别差别,防止用整齐的尺度评价不合幼儿,在幼儿面漆那慎用横向的比较,以成长的眼力对待幼儿,既要懂得其现有程度,更要存眷其成长的速度,特点和偏向等.幼儿教导评价应以介入评价与评价的幼儿和教师的成长为本,尽可能得地使他们的本质得到整体而充分的成长,并在真实的情境中存眷他们变更与成长的过程.2.对学前儿童介入美术进修成果的评价中有哪些身分是值得存眷的？第一,幼儿画的表示要相符幼儿身心的成长程度.幼儿的绘画才能要合营他的身心成长,两者才干得以均衡成长.第二,幼儿画要能表达出心坎心象,并能宣泄小我情绪.第三,幼儿画要能施展幼儿的共性,要有自我的表示.第四,幼儿画要能表示出绘画材料的特点.第五,幼儿画做平,要和画纸的大小相当.3.在日常教授教养中若何应用色彩的根本特点？答：色彩都有其色相.明度.纯度这三个特点.色相就是色彩的名称,如黄色.红色等;明度是指色彩的相对亮度;纯度是指色彩的相对纯净度.这种色彩的根本特点也就是涂料色彩的根本特点.像是幼儿起首是辨认色彩喽,但是请求画面悦目.色彩丰硕就必定离不开比较色的应用,必须要控制好纯度.四.实践题.1.联合幼儿园一个美术教导活动案例,对该美术教导活动进行评价.（这个没尺度答案,自已做）。
