学习目标的阐明.ppt

大专生的学习计划的ppt第一部分：自我介绍大家好，我是XXX，是一名大专生。

在这里，我将分享我的学习计划并与大家一起讨论如何提高学习效率。

第二部分：学习目标我的学习目标主要包括以下几个方面：1. 提高专业知识水平2. 提高学习能力和方法3. 增强综合素质4. 培养创新精神第三部分：学习计划1. 定期制定学习计划，明确每天的学习目标和任务2. 制定长期目标，分阶段实现3. 合理安排学习时间，保证充足的学习时间4. 多种学习方式结合，如阅读、实践、实习等5. 培养好的学习习惯，如坚持早起、早睡，保持规律作息6. 制定学习备考计划，包括考试时间、内容、学习方法等第四部分：学习方法和技巧1. 多方搜索资料，加强自主学习。

2. 注重系统学习，形成学科体系。

3. 多参加课外实践和实习机会，提升综合素质。

4. 关注新知识、新技术，培养创新精神。

5. 加强对专业知识的理解和应用，提高综合素质。

第五部分：学习心态和态度1. 积极乐观，对学习抱有信心和热情。

2. 不畏艰难困苦，乐于挑战自我。

3. 善于总结经验，不断完善自我。

4. 乐于分享，与他人交流学习心得。

5. 善于反思，及时调整学习方法和计划。

第六部分：学习成果1. 坚持学习计划，不断提高专业知识水平。

2. 丰富综合素质，提升整体竞争力。

3. 获得学业成果，取得专业相关奖项和资质。

4. 成功实现学习目标，为未来的工作和发展打下坚实基础。

5. 带动他人，分享学习经验和成果。

总结：学习计划是学习的基础，只有根据学习目标和个人情况制定出适合自己的学习计划，才能更好地提高学习效果，实现个人价值。

希望大家都能制定科学合理的学习计划，不断提高自身素质，取得优异成绩。

谢谢大家！。

归类分析法举例
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
视觉 媒体
多媒体 系统
视听觉 媒体
图解分析法举例
层级分析法举例
目标 已 掌握
未 掌握
A
B
C
1
2
信息加工分析法举例
• 信息加工分析又称为流程图分析，它主要是描述 完成某一任务的具体步骤，即把学习者必须完成 的完整任务分解为小步子。这些互相联结的小步 子，能很好地描绘学生完成某项任务的“蓝图”， 为教师的教和学生的学提供心理依据与帮助。
–感知运动阶段（0~2岁） –前运算阶段（2~7岁） –具体运算阶段（7~11岁） –形式运算阶段（11~15岁） –逻辑运算阶段（15~18岁）
传统教育易出现的问题
• 仅仅重视智力因素的培养，忽视非智力因素的培 养，其中还忽视了认知策略的学习，学生非智力 因素的发展处于放任自流的状态，学生间的非智 力因素的发展呈现差异性和不均衡性。
二、确定学习需要的方法
• 1.内部参照需要分析法
–定义：是由学习者所在的组织结构内部以已经确定的 教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学 习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距， 从而鉴别学习需要的一种分析方法。 –数据收集的方法
• 设计测试题、问卷或观察表，直接获取
• 分析近期测试成绩，产品合格记录等相关材料 • 召开教师等的座谈会或问卷调查，询问学习者状况
二、学习内容的安排
• 组织学习内容时要重视几点：
–由整体到部分，由一般到个别，不断分化; –确保从已知到未知; –按事物发展的规律排列; –注意学习内容之间的横向联系。
三、分析学习内容的基本方法
• 归类分析法：主要是研究对有关信息进行分类的方 法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。 • 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素 及其相互联系的内容分析方法，用于对认知学习内 容的分析。 • 层级分析法：是用来揭示教学目标所需掌握的从属 技能的内容分析方法。 • 信息加工分析法：是加涅提出的，是指将学生在完 成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过 程揭示出来的分析方法。

2.教学目标的具体编写方法
ABCD法：
⑴ 对象的表述 在表述中注明教学对象 ⑵ 行为的表述
★ 在教学目标中，行为的表述是最基本的部分，说明学习 者在教学结束后，应该获得怎样的能力。 ★ 描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中 行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。
2.2 教学目标的分析与阐明
2.2 教学目标的分析与阐明
❖ 学习目标的确定：
教学目标
指南
依据
学习活动
学习评价
学科总目标 年级目标 单元目标 课时目标
❖ 学习目标的描述: ▪ 尽可能找出与目标有关的所有行为。 ▪ 采用操作性行为动词进行客观描述。
2.2 教学目标的分析与阐明
1. 编写教学目标的要求
❖ 以研究行为目标著名的马杰强调：应该以具体明确的方式 说明学生完成学习任务后能做什么。
⑶ 条件的表述 ★ 条件表示学习者完成规定行为时所处的情景。 ★ 条件包括下列因素：
① 环境因素 ② 人的因素 ③ 设备因素 ④ 信息因素 ⑤ 时间因素 ⑥ 问题明确性的因素
2.2 教学目标的分析与阐明
⑷ 标准的表述 ★ 标准是行为完成质量可被接受的最底程度的衡量依据。 ★ 对行为标准做出具体描述，是为了使教学目标具有可测
面，从而确定教学内容的范围。 在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关
系。
2.2 教学目标的分析与阐明
举例：
❖ 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。 ❖ 如：人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯干、
上肢、下肢分类等。 ❖ 如：教学媒体的分类
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
能正确曝光
操作照相机
计算曝光

对自己回答
大学生活规划一种假定在一定程度上人可以把握自己的命运，通过对未来大学生活道路的预期设计，并采取相应的措施，谋求在大学生活中取得更大成功的一种新型的大学生活管理活动。 大学中学习是核心，对大学学习的规划，实则就是对大学生活的整体进行规划。 自己的规划只能由自己做。
规划我的大学
大学规划的八个步骤
人文素质和文学艺术修养目标
语言：要求汉语母语的文字和口头表达达到规范、准确和文理通顺的基本要求； 历史：对于中国和世界历史、科学思想史、中国传统文化、音乐、美术等能够有一个基本的了解； 哲学：具有一定水平的哲学素养，具有辩证思维和抽象思维能力，具有对于不同的思想、价值、文化体系的理解和辨别、吸收能力； 修养：具有必要的礼仪常识和修养。
大学学习目标是指通过具体的学习内容和学习活动，使大学生发生预期的、性质不同的和程度不同的变化。 （1）大学学习目标是大学生自己发挥主观能动性，积极、主动、创造性地学习才能实现的自己的目标； （2）大学学习目标影响大学生的学习行为和成效，贯穿所有的学习及其他活动； （3）大学学习目标是一个多层次，多维度的目标体系： 总目标—>分目标—>细分目标； 长期目标—>短期目标。
建立学习目标的原则
发展性原则 建立学习目标必须放眼未来，要有较长远的战略眼光，尽可能使自己的学习目标超前一些
变易性/灵活性原则 如果忽视了学习目标的变易性，不对它进行适时的修正与调整，也就背离了学习的本质精神。某种意义上讲，学习目标的动态发展过程就是学生的发展过程。
合理性原则 学习目标要切实可行，符合社会和自身的实际情况，具有可操作性。否则，结果轻则难以实现，伤害的自尊心，甚至损害自己的身心健康。
大学学习目标的作用
社会发展需要 社会需要集中体现在高等教育的培养目标和规格要求之中。 个人发展的需求 充分认识自己，扬长避短，制订出既适合自己的条件、又能够超越自我的学习目标。 从目标角度，要体现两点 大学生是一个可持续发展的人； 大学生是全面和谐发展的人。