五年级科学上册全册教案（鄂教版）
我们的身体
教学目标
知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。
知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。
能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。
教学准备
教师准备：体重身高测量仪，皮尺，学生三、四年级体检表等。
学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。
教学过程
课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。
导入，交流一年来的身体变化情况。
测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
分小组进行合作测量，记录测量数据。
交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。
搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。
“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
分析数据记录表，发现问题。
比较分析男、女生生长情况的差异。
整理男、女生对比分析数据表。
讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？
科学预测自己未来一年的身体变化。
课外拓展。
继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验
自己的预测是否科学准确。
查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。
林中的树
教学目标
植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。
解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。
知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
能利用已经学过的知识对植物养料的作出假设，能根据已知结论进行推理。
具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。
敢于提问，乐于交流。
教学准备
一盆天竺葵，两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸，曲别针。
显微镜，用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。
光合作用挂图或多媒体资料。
教学过程
课时
一、问题导入。
根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？
出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。
二、了解海尔蒙的实验。
讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。
阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么
发现？②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实
验中的发现你什么进一步推测？
三、探究植物在体内制造养料的方法
演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？
课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
第二课时
一、继续探究植物在体内制造养料的方法。
交流分析实验现象。
①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。
③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？
用显微镜观察植物细胞和叶绿体。
①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。
②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。
③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。
讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题：
①植物在体内制造养料需要什么条件？
②植物主要用什么器官制造养料？
③植物制造养料的原料是什么？
④植物制造养料的原料从哪里来？
⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？
二、了解植物光合作用的意义。
讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？
交流分享讨论结果。
三、总结与拓展。
小结本课学习的收获。
课外收集有关树木生长的资料。3树木中的纹路
教学目标
知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。
知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。
能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。
能通过阅读教材提供的资料进行学习。
具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。
教学准备
一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。
教学过程
一、导入。
出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？
二、观察树干横截面，激发学生发现问题。
