小学英语_Unit4Thenandnow教学设计学情分析教材分析课后反思
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Unit 4 Then and now
A Let’s talk
教学目标:
1. 能够听说读写句型： There was/ were ... There was/ were no...句型，能理解one
day, look it up, in my time, Internet的意义和用法，并能正确发音
2. 能够在图片的帮助下，在情景中运用There be句型，用3~5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化
3. 了解人类首次登月的一些信息。
教学重点:
能够听说读写句型： There was/ were ... There was/ were no...句型，能理解one day,
look it up, in my time, Internet的意义和用法，并能正确发音
教学难点:
1.能够在图片的帮助下，在情景中运用There be句型，用3~5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化
2.了解人类首次登月的一些信息。
教学准备:
1.教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。
2.学生准备好画纸和画笔。
教学过程:
Step 1.Warming up
1. Describe Fangong Primary School.
Look at this picture. 出示单词卡，全班齐读并拼写单词：dining hall, grass, gym.
There is a dining hall.教师做示范，说出there be句式
然后询问学生What else? Can you tell us?
使学生用There is/are…句式回答。
2. Things are different twenty years ago.教师做示范运用句式There was/were…回答，然后请学生来总结。
3. Today, there is a guest visiting the school.听Let’s try回答问题。
Step 2. Presentation
1. Listen to the tape and answer the question: What was Grandpa’s school like?
Underline the sentences.
2.教学单词star, easy, look up, Internet.
（1）画星星简笔画 T: What’s this? Ss: It’s star. 板书star并教读。T: Can you
spell star? Ss: S—T—A—R. T: It is easy. （板书并教读easy.）
(2)出示一个星座图片，T: Do you know its name? Ss: I don’t know. T: We can look
it up on the Internet. 板书look up, Internet讲解并教读。
3. （1）出示有图书馆和没有图书馆的学校照片，学生说句子Ss: There was no library in the school. Now there’s a new one. 齐读。
（2）出示有电脑和没有电脑的学校图片。T: There were no computers or Internet in my
time. 注意are -- were. 学生反复读该句子。
(3) 讲解并教读句子：Tell us about your school, please. How do you know that?
4. 通过watch a video为学生讲解美国登月的相关知识。
5.学生讲解对话，教师补充答疑。
6.科技改变命运
抚今追昔，感恩现在生活的美好，学会珍惜现在的生活
Step 3.Practice
1. Role play教读对话，学生小组练习对话。
2. 学生灵活运用本课时单词和句型自由编对话。
Step4. Consolidation
1. What was your school like five years ago? What is it like now? Draw and talk.用简笔分别画画出学校5年前及现在的样子；画完后，同桌之间相互描述，看谁描述的最准确。
2. 招聘校史解说员
Step5. Summary
学生小结：这节课我学到了There was/ were… 。
Step 6. Homework
1. Read Let’s talk for three times.
2. Talk about the school with your parents in their time.
关于学情的研究
今年我任教六年级四个班。我校六年级学生性格比较好动，个性外向。从学习情况来看，学生的英语基础知识一般，学习习惯差：没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成；课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的自觉阅读的习惯；表达能力差，不善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力差，两级分化较严重。本学期将继续以培养学生阅读能力、学习习惯，缩小两极分化为重点，扎实提高学生的综合语言运用能力。 本单元的主题是“过去和现在”，在交流中，发现许多平日里不太敢发言的学生也能正确说出句型，学生口头表头能力的潜力不可小觑哦！尽管学生在口语交际中也会犯这样或那样的错误，但是学生已经由“要我说”转变到了“我要说”，课文的学习中，通过Wu Yifan一家人前后几十年生活、学习的对比，使我们不由感叹电子时代对人们生活、学习所带来的便捷，在教学中，除了让学生体会“科技改变命运”这一理念，更要让学生抚今追昔，感恩现在生活的美好，学会珍惜现在的生活。时态上，本单元是在前三单元的基础上，对一般过去式做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种时态放在一起对比呈现，是一个教学难点。我在教学中，启发学生通过对比、观察等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。当然，学生在解题过程中还是会有所混淆，因此我在评讲的过程中也让学生起来说，重点讲方法，讲解题的技巧，几次下来，发现学生慢慢地掌握了做题的方法。
当然，我在本单元的教学中，也发现了许多问题，学生对不规则动词的过去式还是有些遗忘，一些动词及动词过去式的发音还是不到位，学生对于一些句式结构还是有混淆，听力还是不到位等等，这些有待于在以后的教学中慢慢探索。
学习效果分析
在交流中，发现许多平日里不太敢发言的学生也能正确说出句型，学生口头表头能力的潜力不可小觑哦！尽管学生在口语交际中也会犯这样或那样的错误，但是学生已经由“要我说”转变到了“我要说”，课文的学习中，通过Wu Yifan一家人前后几十年生活、学习的对比，使我们不由感叹电子时代对人们生活、学习所带来的便捷，在教学中，除了让学生体会“科技改变命运”这一理念，更要让学生抚今追昔，感恩现在生活的美好，学会珍惜现在的生活。时态上，本单元是在前三单元的基础上，对一般过去式做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种时态放在一起对比呈现，是一个教学难点。我在教学中，启发学生通过对比、观察等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。当然，学生在解题过程中还是会有所混淆，因此我在评讲的过程中也让学生起来说，重点讲方法，讲解题的技巧，几次下来，发现学生慢慢地掌握了做题的方法。
当然，我在本单元的教学中，也发现了许多问题，学生对不规则动词的过去式还是有些遗忘，一些动词及动词过去式的发音还是不到位，学生对于一些句式结构还是有混淆，听力还是不到位等等，这些有待于在以后的教学中慢慢探索。
关于教材内容的研究
本单元选自pep六年级下册第四单元的第一课时，本单元的主题是“过去和现在”，通过对比Wu Yifan一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。
教学目标：
1. 学生能理解对话大意并能正确朗读所学对话。 2. 能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个
地方过去与现在的状态和变化。
3. 能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。
4. 了解为类首次登月的一些信息。
教学重点：能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。
教学难点：能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。
在教学中，除了让学生体会“科技改变命运”这一理念，更要让学生抚今追昔，感恩现在生活的美好，学会珍惜现在的生活。时态上，本单元是在前三单元的基础上，对一般过去式做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种时态放在一起对比呈现，是一个教学难点。我在教学中，启发学生通过对比、观察等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。当然，学生在解题过程中还是会有所混淆，因此我在评讲的过程中也让学生起来说，重点讲方法，讲解题的技巧，几次下来，发现学生慢慢地掌握了做题的方法。
两人一组试着用简笔分别画画出学校5年前及现在的样子；画完后，同桌之间相互描述，看谁描述的最准确。 运用句式There was…/There were…及There is…/ There are…
课后教学反思
本单元的主题是“过去和现在”，通过对比Wu Yifan一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。上课开始，我以自己的成长经历导入，呈现自己小时候的照片，并以句型进行会话。This was me thirty years ago. I was a little girl.
I couldn’t read and write. 接着给出一些参考的句式结构让学生模仿，说说若干年前的自己。但交流中，发现许多平日里不太敢发言的学生也能正确说出句型，学生口头表头能力的潜力不可小觑哦！尽管学生在口语交际中也会犯这样或那样的错误，但是学生已经由“要我说”转变到了“我要说”，课文的学习中，通过Wu Yifan一家人前后几十年生活、学习的对比，使我们不由感叹电子时代对人们生活、学习所带来的便捷，在教学中，除了让学生体会“科技改变命运”这一理念，更要让学生抚今追昔，感恩现在生活的美好，学会珍惜现在的生活。时态上，本单元是在前三单元的基础上，对一般过去式做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种时态放在一起对比呈现，是一个教学难点。我在教学中，启发学生通过对比、观察等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。当然，学生在解题过程中还是会有所混淆，因此我在评讲的过程中也让学生起来说，重点讲方法，讲解题的技巧，几次下来，发现学生慢慢地掌握了做题的方法。
