人教版一年级上册数学《9加几》(教学设计)

《9加几》教学设计

教学目标：

1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上，掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。

2.通过学习，培养学生思维能力，动手操作能力，和口头表达能力

教学重点：

掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算

教学难点：

理解掌握计算方法

教具准备：多媒体课件，20根演示用小棒

学具准备：20根小棒

教学过程

一、课前谈话

师：同学们，陈老师想说今天真是一个好日子，你能猜猜为什么吗？

学生自由发表猜想，调动课前的气氛

师：同学们说得真好，看来啊，今天果真是一个好日子，因为今天森林里要举行联欢会，小动物们可高兴啦，都纷纷赶来参加活动。它们也邀请我们小朋友们一起去参加，你们准备好了吗？

二、复习引题

师：瞧，我们已经来到了森林公园的大门口，但是小动物说，只要我们能够正确回答它们的两个问题，就可以进去参加活动了。你们有信心接受挑战吗？

1.复习数的组成

口答下面各题：

2.算式填空

提问：9加几等于10？

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）

三、学习新课

师：同学们用自己学过的知识扣开了森林公园的大门。现在让我们一起进去吧。

1.教学9+2

（1）师：现在，我们已经到了公园的大门口。为了迎接联欢会，森林公园被打扮得可漂亮拉，你来来观察一下，说说看到了什么？

（左边有9只红气球，右边2只黄气球，左边有10个栏杆，右边有10个栏杆……） （2）你能根据这个画面来提一个数学问题吗？

生：一共有多少个气球？

（3）师：你真棒，给我们提了一个很有价值的数学问题。要求一共有多少个气球，怎么列式？

生：9+2=11（板书）

（4）9个红气球加两个黄气球，请同学们想一想怎样移动就能很快知道一共是11个气球？

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《9加几》教学设计（优秀7篇）

《9加几》教学设计 篇一

教材分析：

9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

理解凑十法的思维过程

学具准备：

场景图，复习和练习用卡片

教法学法：

充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

教学过程：

一、复习：

1、出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新课谈话：

从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

1、出示运动会场景图画面

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2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

“9加几”教学设计

教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：实物投影、投影片、小棒18根

学具准备：每人准备小棒18根

教学过程:

一、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

生：还有13盒没送。

（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生讨论、汇报。

（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 《9加几》练习设计

一、想一想，看图列式：

（1）●● ●●●●● （2）●●●●● ●●●

●● ●●●● ●●●● ●●●

□○□＝□ □○□＝□

（3）△△△△ △△ （4）商店里原来有10把☂，卖出5把

△△△△△ △ ☂，又运来 9把☂，现在商店有

左边有（ ）个△。 多少把☂？

右边有（ ）个△。 □○□○□＝□

一共有（ ）个△。

二、在○里填上“＋”或“－”：

9○4＝5 9○9＝18 9○6＝15

9○7＝16 9○8＝1 9○2＝7

三、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”：

9＋2○10 3＋6＋6○16 9○10＋8－6

10－3＋9○6＋12 8－6＋9○9＋9－6