生物人教版必修一教案细胞器——系统内的分工合作

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课 题 第三章 细胞的基本结构第二节 细胞器——系统内的分工合作

教 学

目 标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.简述细胞膜系统的结构和功能。

3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 教方学法 讲述与学生练习、讨论相结合

教

材

分

析 重点 ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；

②细胞膜系统的结构和功能。

难点 ①细胞器之间的协调配合；

②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

教具 教案

教

学

过

程 提问：一件产品是怎样完成的？

答：一件产品是由多个零部件组成的，不同车间生产不同的零部件之后，要有组装车间完成装配工作，质量检测部门负责检查产品的质量。同时要有部门提供原材料，有部门提供设计图，还要有部门负责动力供应，等等部门齐全，配合协调，才能生产出优质产品。

答：例如蛋白质的合成。细胞核是遗传信息库，蛋白质的合成要在遗传信息的指导下进行，核糖体是合成蛋白质的场所，同时内质网、高尔基体等细胞器也在蛋白质合成中起到重要的作用。这说明细胞的生命活动也是需要多个“部门”和“车间”协调配合完成的。

提问：那细胞又是通过什么过程完成生命活动的？举例：分泌蛋白（淀粉酶）的加工合成。

细胞器之间的协调配合（分泌蛋白的合成和分泌过程，方法：同位素标记法） 分泌蛋白：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质。

分泌蛋白合成和分泌过程：分泌蛋白由核糖体进行脱水缩合形成不成熟的蛋白质，再由内质网进行初加工（如加糖基等），高尔基体再加工形成成熟的蛋白质，最后由细胞膜通过外排作用分泌出细胞。

在此过程中与分泌物有关的是高尔基体（形成分泌小泡），细胞膜（运输到细胞外）。

因此能把分泌蛋白分泌到细胞外的结构是高尔基体和细胞膜

《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.区分动植物细胞。

【过程与方法】

1.简述几种细胞器的结构和功能。

2.培养学生观察、比较和总结的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。

二、教学重难点

【重点】

举例说出几种细胞器的结构和功能，比较细胞器之间的异同。

【难点】

细胞器的结构和功能。

三、教学方法

讲授法、展示法、探究讨论法、演示法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片，并提出问题：细胞中存在哪些类似的部门或车间，导入新课。

环节二：新课讲授

(一)细胞器之间的分工

通过阅读课本，教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称，引导学生回答出细胞器的概念。

教师进一步提问细胞器分离的方法，引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。

教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用，引出线粒体、叶绿体并图示。后通过图片展示出动植物细胞结构示意图，通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。

(二)动植物细胞的比较

教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图，小组观察讨论后，小组代表总结出动植物细胞器的异同。

环节三：巩固提升

细胞之所以能够正常行驶各项生命活动，是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的，因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。

环节四：作业设计

1.教材P50基础题1、3.

2.绘制动植物细胞示意图，标明细胞器，对特有细胞器在图中进行强调。

五、板书设计

第 2 节 细胞器——系统内的分工合作

一、细胞器之间的分工

1.与能量相关：线粒体、叶绿体

2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体

1 江苏省邳州市第二中学高中生物《细胞器—系统内的分工合作》教学设计 新人教版必修1

课题 《细胞器——系统内的分工合作》第二课时

三

维

目

标 1、知识与技能：

①明确生物膜的化学组成和基本结构；

②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；

③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；

④了解生物膜的研究成果及研究意义。

2、过程与方法：

①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

3、情感、态度与价值观：

①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

教学重点 各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。

教学难点 各种生物膜在结构和功能上的联系

学情分析 通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。 2 课前准备 组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。

教学方法 多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结

教学过程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 3

创设情境

师生共同复习细胞结构

引导探究

资料分析

引导学生进行探究和分析。

介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。

与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？

第2节 细胞器——系统内的分工合作

二、教学目标

细胞膜系统的结构和功能。

细胞器之间的协调配合。

三、教学重点、难点及解决方法

1、 教学重点

⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能

⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能

2、教学难点

⑴发挥教材图解的作用，利用课件探究细胞器之间的协调配合

⑵利用视频指导学生观察

四、课时安排

1课时

五、教学过程：

通过教材P44图示观察，回答讨论题。

细胞质基质（成分：水、无机盐、糖类、酶等组成；功能：代谢主要场所）

细胞质

细胞器

投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：

（一）、细胞器之间的分工

名称 分布 形态 结构 成分 功能

线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA 有氧呼吸的主要场所，“动力车间”

叶绿体 主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内 球形、椭球形 外膜、内膜（双层膜结构） 蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA 光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站”

内质网 绝大多数动植物细胞 网状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”

高尔基体 普遍存在于动植物细胞 囊状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运

植物细胞：与植物细胞壁的形成有关

“蛋白质的加工车间”和“发送站”

核糖体 普遍存在于动植物椭球形粒状小体 游离于基质，附着在内质网、核蛋白质、rRNA 合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机细胞 外膜上（无膜结构） 器”

中心体 动物细胞、低等植物细胞 “＋”形 两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构） 微管蛋白 动物细胞的中心体与有丝分裂有关