谈肢体语言在小学数学教学中的应用

课堂教育　Ｑ　１　至苤２塑［．　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮ［Ｄ　

以激发学习兴趣。如讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，可以补充了　

这样一个实验，用我们身边的东西，一个是学生喝的矿泉水瓶，一个是饮　

水机ｌ　的大矿泉水瓶，把这两个大小相差极大的矿泉水瓶都装满水，倒插　

入装水的水盆中，结果发现两个瓶中的水均不会流出来。这一表演，大大　引起了学生的兴趣，其原因是大气压的作用。我在讲摩擦起电时，用一根　

用过的圆珠笔芯，取下铜笔头，将残留的笔油洗净，用钳子把笔芯中夹扁　

做成‘个验电器，会ｍ现许多有趣的静电感应现象。在《讲声音的产生与　

传播一节》时，我把正在响铃的手机用不透气的方便袋密封好，慢慢放入　

透明水槽中，让学生听声音是否能在液体中传播。这些实验增加了学生好　

奇心，大大提高了学生学习物理的兴趣。　４把演示实验变为学生实验。培养学生的实验能力。　

为了培养和提高学生的实验能力，教师要让学生认识各种实验仪器并　掌握使用方法，提高实验技能，教学过程中适当增加一些学生实验，把一　

些演示实验改为学生实验。如温度计的使用、弹簧秤的使用、阿基米德原　

理等实验。让学生自己动手、动脑、观察、记录，分析、总结　通过学生　

亲身体验，感受学习过程，理解物理概念、掌握物理规律，培养和提高了　

学生的实验能力。　５开展课外小实验。培养学生的想象力和创造力。　在物理实验教学中开设课外实验，拓展学生知识面，以开阔视野，培　

养动手实验的创造力和想象力。如：①成立物理课外兴趣活动小组，指导　

动手搞小制作。如：制作温度计、弹簧秤、潜望镜等：②组织学生用物理　知识解决实际问题，培养学生的分析、解决实际问题的能力，如：开展实　

地测量、电路安装等社会实践活动；⑨开展科技竞赛活动，如：小小发明　

家活动等。在这些活动中，学生通过互帮互学，不但培养了学生的想象力　

和创造力，而且培养了学生的团结合作精神，从中领略到成功的喜悦。　

６做好课后小实验、小制作。　做好演示实验和学生实验外，布置一些趣味性强、简便易行的小实验、　小制作。让学生课外完成　如自制电动机实验、小孔成像实验、自制电铃、　

肢体语言在小学数学课堂教学中的应用

传统的小学数学课堂中，大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，在西部欠发达地区甚至只能借助单一的板述来传授教学思想。在这种教学模式下，教师在教学课堂中扮演的角色往往是“课堂统治者”，这种阶级统治式的教学方式造成的直接后果是：教师教得累，学生学得累，教学效率低下。

一：小学数学作为基础科学，直接影响着学生日后对数学的理解水平和兴趣，必须实现小学数学的高效教育。这就要求小学数学教师必须建立新的角色观念，从“课堂统治者”转变为“思想启迪者”，必须改变原有的单一灌输模式，快速转变为共同探讨、相互交流。

1.要完成上述角色转换，教师必须结合小学生的年龄特点、小学数学的学科特点并综合考虑当地教学教育条件，做自我创新和自我完善。教学过程是一种依靠语言和非语言两种方式实现信息传递的过程。由于言语的直接性和易于表达等特点，传统小学数学教学比较注意言语的信息。但教师的肢体语言也是不容忽视的，研究表明，一个人要很好地表达自己的见解或思想，55%的信息都需要由肢体语言来传递。

2.教师的眼神和面部表情、肢体接触、身体姿态、手势动作等非语言现象传达的信号，都是教师课堂交流信息所必需的辅助工具。

3.小学生对肢体语言的接受能力远大于其对文字语言的感知能力，因此肢体语言作为一种独特的交流方式，在小学课堂教学中起着不可替代的作用。肢体语言能够负载许多新的教学思想，因此小学课堂教学中恰当的肢体语言不仅能使教师的教学思想得到充分的表达，也能吸引学生注意力，激发学生的情感，有效调节学生的视觉神经和听觉神经，使学生与老师之间形成良好的双向感情交流机制，有效提高小学生课堂教学的效率。而目前国内对肢体语言的运用主要强调体育、艺术等课程中，笔者认为，实际上对于数学这样的基础科学，肢体语言所起的作用也不可小觑，在小学数学课堂中恰当运用肢体语言能达到事半功倍的效果。

二： 小学生数学课堂肢体语言运用的必要性探讨

浅议小学教师课堂教学中的体态语

体态语是指人在交流中通过身体姿势、手势等非语言动作的表达方式。在小学教育中，教师的体态语是十分重要的，不仅能够提升教学效果，还能给学生们带来愉悦的学习体验。本文将从几个方面浅议小学教师课堂教学中的体态语。

一、注意姿势

在教学时，教师的姿势受到学生们的关注。教师应该保持一个稳定、自然的姿势，坐姿笔直，双手自然搭在课桌上。当然，在课堂教学中，教师可能需要进行讲解、演示等动作，这时也可以适当地运用一些动作，比如挥手、比划等，使得课堂更加生动。

二、注意眼神

教师的眼神也是体态语中很重要的一部分。眼神可以表现出教师的自信、亲和力和责任心等。教师在讲解时应该保持视线与学生进行交流，软化目光，让学生感受到教师的关注和关怀。此外，教师可以适当运用目光注视、斜目等方式来调整课堂氛围，让学生更好地专注于课堂内容。

手势也是教师体态语的重要组成部分。教师可以适当运用手势来强调重点、概括内容、示范动作等。比如，在讲解一些物理知识时，教师可以通过手势来模拟物理现象，让学生更加容易理解和记忆。此外，教师还可以用手势来引导学生，比如通过手势指示学生前行、停止等。

四、注意动线

教师课堂教学中的动线也是体态语中的重要一环。教师应该根据课堂布局，灵活地应用教学空间，避免过度局限于课桌、教师台的位置。在课堂中，适当地与学生交流和接近，可以让学生感受到教师的温暖与关心。

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浅谈数学教师如何运用　

语言艺术培养学生能力　

◆于春梅张清溪　

（山东省潍坊市峡山区蚱山街道蚱山小学）　

【摘要ｌ数学是一门逻辑性很强、严密性很高的学科，要表达数学的思想，传达数学的知识，对数学教师的语言要求很高，要用语言来“传　

道、授业、解惑”，掌握运用数学语言的艺术，就显得尤为重要了。　

【关键词】数学教师语言艺术能力培养　

在数学教学中，有的教师用自己的微笑，让学生倍感亲切；有的教师用　形象的肢体语言，拨动学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过：　

“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地　

道出了教师课堂语言的重要性。数学是一门逻辑性很强、严密性很高的学　

科，要表达数学的思想，传达数学的知识，对数学教师的语言要求很高，要　

用语言来“传道、授业、解惑”，掌握运用数学语言的艺术，就显得尤为重要　

了。数学教师使用怎样的语言才能激发学生的学习兴趣，开启学生心扉，　

发展学生智力，培养学生能力呢？　

一、耍有情感　

我们都知道在语文教学中，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋　

不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕……　

而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激　

扬的感染力。所以在数学教学中。数学教师首先要感情充沛，语言要富有　

情感。以此去感染学生，没有激情的照本宣科只会让学生昏昏欲睡，又哪来　

的教学效果？要根据教学内容和实际情况时高时低、时缓时急、抑扬顿挫、　

错落有致，富有节奏感；切忌平铺直叙、平淡无奇，为了更好地掌握知识除　了有能表情达意的口头语言外，还要借助灵活多样的肢体语言来感染学　

生，将表情、手势、停顿等体态语言与声调、音量等语言恰当配合起来，使老　

师的讲解绘声绘色．课堂气氛有节奏有起伏，从而提高课堂教学效果。丰　富的情感不仅是教学语言的要求。也是教师道德情操的要求。　

二、要具有激励性　数学教师的语言要具有激励性。于漪说：“英国诗人拜伦称激情是‘诗