字形——必修二
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《我与地坛》
荒wú( )
缘fân( )
zuî( )落 [座右铭]
cüng( )桑
[苍老、苍凉、苍茫、苍幽、悲怆、创伤、重创]
剥shí( )
xuàn( )耀
[玄机、炫目、头晕目眩、泫然泪下、船舷、改弦更张、弦外之音]
落魄pî/落泊bï
gân( )古 [永恒、盘桓、断壁颓垣]
mí( )漫
yÿn( )凉
寂mî( ) [落寞、冷漠]
jìng( )相 [竞争、竟然]
专心( )志 [学以致用]
yù( )tiý( )
意yùn( )
荒pì( )
kþn( )求
cù( )然
[荟萃、出类拔萃、国粹、精粹、鞠躬尽瘁、士卒]
聪huì( ) [贤惠]
清晰、白皙、淅淅沥沥
归cháo( ) [窠ký臼jiù]
恍hū( )
捉( )藏
kâ( )守 [克服、克扣、刻板、苛刻]
教huì( )
慰jiâ( ) [籍贯、书籍]
安详 [端详、慈祥、吉祥]
焦zhuï( )
终身：切身事情。
终生：事业。
声名狼藉:形容名声极坏。
身临其境:亲身到了那个境地。
设身处地：设，假设；处，处地。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。
《最后的常春藤叶》
zhàng( )款 [账目、帐篷] 兜圈子
矮墩墩
nì( )称
[呢喃、忸怩、拘泥、睥睨、端倪]
niâ( )手( )脚
一chïu( )莫展
扯淡
口哨 [捎带、树梢、稍息]
2012高一语文教案《亡人逸事》（苏教版必修二）
第一篇：2012高一语文教案《亡人逸事》(苏教版必修二)
亡人逸事·教案
【教学目标】
1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
【教学重点和难点】
重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
【教学方法】
1、利用多媒体课件；
2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；
【课时安排】一课时
【教学过程与内容】
一、导语设计
吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜记梦》（十年生死两茫茫），这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者简介
孙犁（1913——2003），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。
孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
三、题目解说
这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。
《亡人逸事》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
孙犁得《亡人逸事》是“苏教版”高中语文第二册得一篇课文。与作者得另一名篇《荷花淀》一样，本文具有文笔细腻得特点。
本文得主旨是表现作者对亡妻得怀念和愧疚之情以及中国妇女得传统美德。这样得情感和人物形象是通过什么样得手法表现出来得呢？细读文本，可以发现，文章除了诸多细节得刻画外，还运用了一种重要得手法——对比。对比得手法在文中几乎无处不在。在教学中，可以从对比手法入手，兼顾文中得细节，理顺文章前后内容之间得逻辑关系，逐层推进。
一、实践过程
核心问题展示：
对比得手法和细节描写在文中有什么作用？
提示1：“不幸得人”指谁？
一、实践过程
一、
教师出示幻灯片：本课目标：体会对比得手法和细节描写在文中得作用。
二、
教师：请大家思考一下：作者为什么会写这篇文章？
学生1：友人得提醒。
学生2：对亡妻得思念。
三、
教师：文章得最后一部分是作者写这篇文章得缘起，那为什么作者不把这一部分内容放在文首？
学生1：因为文章到这里把亡妻得事情讲完了。
教师：你可能没有仔细看，文章后面还讲到了亡妻得事情。
学生2：标新立异，使文章有新意。
教师作点拨：请大家齐读下面这段话：“因此，选择一些不太使人感伤得断片，记述如上。已散见于其他文字中者，不再重复。就是这样得文字，我也写不下去了。”
教师：请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？
学生：前面都是讲妻子对我得付出。
教师追问：那这段话得后面讲得是什么？
学生：我为妻子做得一件小事。
教师总结：缘起得前面和后面所写得事情不一样，前面是妻子为我做了很多，而后面写了我对妻子做得一件小事，我为妻子所做得事情太少了，反差太大了。两者形成了强烈得对比。
教师：那么，通过这样得对比，表达了“我”什么样得感情？
学生：愧疚、自责。
四、
教师：前文写妻子得付出，主要体现在哪一部分？
学生：第三部分。
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《亡人逸事》教学设计
一、 教学目标
知识和能力： 1、把握生活断片的内容，品味细节描写对刻画人物性格的作用；
2、并初步学习在写作中运用以点代面，以大见小的表达方法。
3、体会作者在家常话中蕴含的深深思念和哀悼之情
二、重点难点
1、掌握对细节描写手法的鉴赏和运用。
2、理解作者对亡妻的愧疚和自责，理解文中流露出的真挚的思念之情。
三、 课时安排
1课时
四、 学生活动设计
《亡人逸事》是孙犁悼念亡妻的一篇文章，他主要是借着回忆了妻子生前的一些“逸事”来表达他对妻子深切的感激、愧疚、思念、深爱之情。所以，本堂课的重点就是使学生能够说出本文中细节描写的妙处和体会作者对妻子的深切情感。
五、教学过程
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学有了针对性。
（二）、情景导入、展示目标
1、导入新课
同学们，这首诗是元稹写给他的亡妻的，我们一起读一遍，想想他是如何表达自己对妻子的悼亡之情的？（请同学回答）
遣悲怀·其二 元稹
昔日戏言身后事，今朝都到眼前来。
衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。
尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。
诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
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