八年级上册语文《唐诗五首》教案设计通用

八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用

一、教学内容

本节课，我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。具体包括：《登高》、《望岳》、《春望》、《赋得古原草送别》和《早春呈水部张十八员外》。这几首诗均为唐代著名诗人杜甫、白居易等所作，内容丰富，意境深远。

二、教学目标

1. 理解并背诵五首唐诗。

2. 分析诗歌主题、意境、手法等，提高诗歌鉴赏能力。

3. 感受诗人对生活热爱，培养审美情趣。

三、教学难点与重点

1. 教学重点：分析诗歌主题、意境、手法，理解诗人情感表达。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，体会诗人情感。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过展示唐代诗人图片和简介，引导学生解唐诗背景，激发学习兴趣。

课堂实践：让学生分享他们解唐诗或诗人故事。

2. 课文学习： （1）朗读课文，让学生感受诗歌韵律美。

（2）逐句讲解，分析诗歌主题、意境、手法。

以《登高》为例，讲解诗中意象、意境，分析诗人情感。

（3）随堂练习：让学生分析其他四首诗主题、意境、手法。

3. 例题讲解：选取一首诗，分析其主题、意境、手法，并讲解如何鉴赏。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨诗歌中艺术特色，分享感受。

六、板书设计

1. 板书唐诗五首和作者。

2. 在黑板上列出每首诗主题、意境、手法等关键信息。

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）背诵唐诗五首。

（2）选取一首诗，写一篇300字左右鉴赏文章。

（3）查找其他唐代诗人作品，与唐诗五首进行对比分析。

2. 答案：

（1）见教材。

（2）例文：

《登高》是杜甫代表作之一。诗中描绘诗人登高远望景象，表达他对国家和人民忧虑。这首诗主题深刻，意境开阔，手法高超。通过描绘秋天景象，诗人抒发自己内心忧愁。这首诗艺术特色主要体现在意象运用、情感抒发和结构严谨。

八年级上册语文《唐诗五首》教案设计

本教案是针对八年级上册语文《唐诗五首》的教学设计，主要针对探究唐诗的魅力、欣赏唐诗的技巧和提高学生的写作能力三个方面进行设计，旨在培养学生的语感、鉴赏力和创造力，提高学生的语文素养。

一、教学目标

1.了解唐诗的历史背景和艺术特点，感受唐诗的魅力。

2.掌握欣赏唐诗的方法和技巧，培养学生的语感和鉴赏能力。

3.通过学习五首唐诗，提高学生的写作能力，培养学生的创造力。

二、教学内容

1.唐诗的历史背景和艺术特点。

2.五首唐诗的欣赏和解析。

3.五首唐诗的写作。

三、教学过程

1.导入新课

通过播放唐诗音乐，让学生感受唐诗的韵律美和意境美，引导学生愉悦的进入课堂。

2.唐诗的历史背景和艺术特点的讲解

通过图文并茂的PPT展示，介绍唐朝的历史背景、文化氛围和唐诗的艺术特点，使学生能够更好地理解唐诗的文化、历史和情感内涵。

3.五首唐诗的欣赏和解析

3.1《静夜思》

教师先念诗，让学生体会诗句的韵律和意境，再分析诗句的意义和用词技巧，引导学生认识到唐诗的精神内涵和艺术特点。

3.2《将进酒》

教师可采用分段解析的方法，先让学生了解整首诗的基本内容，再分析每个段落的情感变化和诗人用词和构思的精妙之处，让学生更好地欣赏和领会唐诗的情感和表达风格。

3.3《春晓》

教师可以结合图片展示，让学生感受春天的气息，再分析诗句的行文结构和刻画细节，引导学生理解唐诗的意象和音韵。

3.4《望岳》

教师可以采用情境引入法，让学生想象自己站在巍峨的山峰上，然后再分析诗句的所表达的情感和景象，引导学生领悟唐诗的豁达和浑然自然。

3.5《登高》

教师可以先带领学生认识诗人和此诗的背景和历史背景，然后分析诗句的情感表达和文字组合，引导学生理解唐诗的情感，扩大学生的历史、文化和艺术知识面。

4.五首唐诗的写作

让学生按照自己的理解和感悟写出一首唐诗，让学生从欣赏到创作，提高学生的语言表达能力和思维创新能力。

阅读下面这首诗, 然后回答问题。（8分）

野 望 王绩

东皋薄暮望， 徙倚欲何倚。树树皆秋色， 山山唯落晖。

牧人驱犊返， 猎马带禽归。相顾无相识， 长歌怀采薇。

【注】王绩，唐诗人，字无功，自号东皋子，时称“斗酒学士”，后弃官归隐而终。

（1）“薄暮”在诗中的意思是什么？（太阳将要落山的时候。）

（2）第一句“东皋薄暮望”，说明了试题。地点：_____，时间：_____。事情_____。

（东皋 薄暮 望）

（3）颔联写薄暮中的“秋夜静景”，山对树、____对____，____对______。

（皆、惟 色、晖）

（4）第三联描写眺望到的景象，那是怎样的景象？

（牧人赶着牛羊，猎人骑着马带着许多狩猎所得，回家了。）

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）

A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。

B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。

C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。

D．尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。

（2）请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。（3分）

（1）B（应是白描的手法，以质朴的语言描画。）

（2）诗歌颔联妙在融情于景。（1分）诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，（1分）景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。（1分）

4."相顾无相识,长歌怀采薇",表达了诗人怎样的心情?

答:（景与人）动静结合，活现一幅浓浓的秋暮晚归图。

5．“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？

答：举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。

6．“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情？

《唐诗五首》教学设计

课标分析：

一、课标摘录：

本课定位为新授课课。《义务教育语文课程标准》中针对本节课的相关要求如下：

随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。

能正确、流利、有感情地诵读古代诗歌；能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

二、课标分解：

关于“随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。”本课重点字词如“皋”“徙依”“萋萋”“候骑”，均要求学生能够掌握，也即做到读准字音，写对字形，能在文本语境中理解意义，并能在陌生语境中学会运用。

关于“能有感情诵读”指学生能在班里大声朗读，并能解释自己为什么选择这样朗读；关于“理解基本内容”指学生在朗读的基础上，结合课下注释或工具书，能自己独立说出诗歌大意；关于“积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味”指学生能结合字词，说出字词的妙处；能结合句子说出作者情感，作者使用的表现手法，从而真正理解诗歌。

教材分析：

《唐诗五首》为部编八上第三单元的最后一篇课文。这五首唐诗，都是律诗，有五律，有七律。学习这些诗歌，学生了解诗歌的章法结构，增强语感，获得审美鉴赏力提升和情感的熏陶。课文中五首诗，都有优美的写景句子，或描绘闲适的田园风光，或描绘大漠雄浑景象，营造出或闲适，或清新，或雄壮的意境。抒发的情感，有表达古今变迁的慨叹，有对明媚春光的热爱，有对未来的憧憬，积极向上，明朗乐观。学习本文的几首诗歌，首先要借助注释和工具书，整体感知内容大意；同时，借助想象和联想，感受诗歌的意境。

学情分析：

学生对于古诗与近体诗的区别了解不多，甚至从未涉及，需要进行介绍。学生可以借助课下注释和补充的注释理解诗歌大意，把握诗歌情感。但体会诗歌意境方面，受学生的感受力与想象力的影响可能会有所不同，教师应注意引导学生把握意象，感受意境。因此，在学习过程中，可以多留时间和机会，让学生自主阅读、思考、发问和讨论。对于诗歌中的一些重难点问题，还需教师予以重点引导和点拨。