部编人教版三年级下册语文9古诗三首教学反思

三年级下册第九课《古诗三首》教学反思优点与不足

《古诗三首》是三年级下册的第九课，本课主要介绍了《登鹳雀楼》、《七步诗》和《敕勒歌》三首古诗。通过学习这三首古诗，培养学生对于古典文化的兴趣和欣赏能力，同时也提高学生的语言表达能力和朗读能力。在教学过程中，我认为本课有以下几个优点和不足。

首先，本课的优点之一是课文内容新颖有趣。《古诗三首》既有描写山水风景的《登鹳雀楼》，又有描写战争场面的《敕勒歌》，还有描写身世悲情的《七步诗》。这三首古诗内容丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同的历史背景和文化内涵，培养他们对于古诗的欣赏能力。

其次，本课在教学设计上注重了培养学生的语言表达能力。授课过程中，我引导学生们仔细品味古诗的意境，帮助他们理解和归纳古诗中的词语、句子和意义。通过导入课文和展示图片的方式，我引起了学生对于诗歌的兴趣，激发了他们探索和表达的欲望。在本课中，我设置了多个诗歌欣赏环节，让学生们尝试用自己的话语描述这些经典诗句，并进行比较和评价。通过这样的教学活动，我培养了学生的语言表达能力和思维能力。

另外，本课注重了朗读的训练。我设计了多个朗读环节，引导学生用正确的语音语调朗读古诗。在朗读过程中，我注重学生的语音准确性和节奏感。通过反复练习，我帮助学生们掌握了正确的朗读技巧，并提高了他们的朗读水平。朗读是古诗欣赏的重要环节，通过朗读训练，学生们可以更好地体会到古诗的美妙之处。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，课堂时间分配不够合理。本课的内容较多，但是上课时间有限。在教学过程中，我感受到时间的压力，有时没能给学生足够的时间和机会去深入思考和表达。为了更好地教学效果，我需要更好地安排时间，合理分配课堂内容。

其次，对于学生的激励和反馈还有待提高。在教学中，我发现有些学生对于古诗的音韵感知和表达能力较弱，他们在课堂上表现得较为被动。为了更好地激励他们，我需要提供更多个性化的教学辅助措施，给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。 最后，师生互动还有待加强。在本次教学中，我在课堂上积极引导学生参与到课堂活动中，但是师生互动环节还不够充分。在今后的教学中，我要更多地与学生进行互动，鼓励他们积极发表自己的见解和观点。

表格版部编版小学三年级语文下册9古诗三首教案教学设计含教学反思

教学设计

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习本课，学生能够掌握《古诗三首》的内容和意义，了解古代文化。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。

3. 情感目标：培养学生对古代文化的兴趣，激发学生对诗歌的热爱。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生理解古诗的意义和内涵，培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：帮助学生理解古代文化背景，提高学生的表达能力。

三、教学准备

1. 教材：《小学三年级语文下册》

2. 教具：投影仪、课件、黑板、粉笔、课堂练习题、学生练习册。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一幅描绘古代文化的图片，引起学生对古代文化的兴趣，并提问学生对古代文化的了解程度。

2. 学习古诗（15分钟） 教师出示《古诗三首》的诗歌内容，并逐句解读，解释诗句的意义和内涵。帮助学生理解古代文化背景，引导学生体会诗歌的美感。

3. 阅读理解（20分钟）

教师出示相关的阅读理解题目，让学生阅读并回答问题。教师可以适当引导学生分析诗歌的意义和主题，提高学生的阅读理解能力。

4. 学生表演（15分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一首诗进行表演。鼓励学生根据诗歌内容和意义，自由发挥，展示他们的创造力和表达能力。

5. 教学反思（5分钟）

教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结学生的学习情况，并提出改进意见。鼓励学生对自己的表演进行评价，提高学生的自我认知能力。

五、教学延伸

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对古代文化的理解和感受，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学评价

教师可以通过观察学生的参与情况、听取学生的表演和回答问题的情况，以及学生的练习册完成情况等方式进行评价。可以给予学生鼓励和肯定，同时提出改进意见，帮助学生进一步提高。

七、板书设计

（根据具体诗歌内容设计板书，例如）

课题 古诗三首 课型 讲读课文 课 时 3课时

教学目标 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。

过程与方法：

1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。

2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。

情感、态度、价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。

教学重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学难点 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。

第一课时

教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教具准备 课件。

教学设计 设计意图

导入

一、走近生活，谈话导入

1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。

2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

4.简介作者。

（课件出示3）

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】

年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

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小

学

语

文

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料

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部编人教版小学语文 2 《元日》教学反思

《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：

1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。

2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。

3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。

4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。

当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃 部编人教版小学语文

部编人教版小学语文 3 符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。