三年级科学《寻访蚂蚁》教学反思

《蚂蚁》教学设计和反思

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《蚂蚁》教学设计和反思 篇一：蚂蚁教学设计 1、 教学设计思路

本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。本着‘科学探究始于细致 的观察’的教学理念。教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。本课教学注 意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。同时，提高学生观 察和解决问题的能力。 2、 教材分析

《蚂蚁》是义务义务教育课程标准实验教材《科学》（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本 课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实 验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱 护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。 3、 学生分析 三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。他们 的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引， 植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些观察方法。 4、 教学目标 科学概念 （1）、 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 （2）、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。 过程与方法 （1）、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 （2）、 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 5、 教学重点 经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 6、 教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 7、 教学准备 学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。 8、 教学过程 一、课前布置找蚂蚁 要求：在校园内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按老师的 要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教育。 设计意图：为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。 二、 观察蚂蚁 （一）室外观察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识，讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到 哪些困难，怎样解决。（用食物---如：面包渣、糖、苹 果等把蚂蚁引出来，用放大镜观察。） 关注：学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体 关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同的方法观察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信 息。 （二）室内观察（对室外观察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂 蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后，送蚂蚁回家。 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方 面的信息并记录。 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、 交流发现 学生交流观察中的发现，适时提问，使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察 中的问题。 关注：学生对同学意见是否愿意倾听。 设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。 四、课题总结：今天这节课你观察了什么小动物，你有什么了现？你学会了哪些观察方法？把你观 察到的用笔记录下来（或画下来）。 五、蚂蚁相关知识介绍 蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很容易识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等。 蚂蚁为典型的社会昆虫，具明确的劳动分工（蚂蚁有蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。）；在蚁群内至少二个 世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类，目 前已知的蚂蚁约有1700种，我国境内确定的有600多种。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方， 是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常大。它有着良 好的排水、通风措施。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年， 甚至50多年。一个蚁巢在1个地方可生长1--10年。蚂蚁发育为完全变异形态。蚂蚁是动物界的小动 物，可是它有很大的力气，它能举起超过它的体重差不多有 100倍的重量。蚂蚁不会迷路，在行进中 会分泌一种‘信息素’，这种‘信息素’会引导后面的蚂蚁走相同的路线。 9、 板书设计 蚂蚁 蚂蚁身体特点：六只脚，头上两条触角，分头 胸 腹三部分用脚爬行，眼睛很小，用触角打招呼。 10、 教学评价 教师评价：学生是否能按要求认真细致的观察蚂蚁，做到不打扰，不伤害，并认真做好观察记录。

寻找蚂蚁的家科学教学反思

今天的《寻找蚂蚁的家》这节科学课，真是让我又笑又想。说实话，最开始我对这个主题没啥感觉，毕竟蚂蚁嘛，谁没见过呢？大街小巷的，都能看到它们一队一队的排着队，搬运食物，工作忙得不可开交。孩子们却对蚂蚁有着无限的好奇心，尤其是看到它们这么有组织性地搬家、找食物，仿佛它们是个个勤奋的小工蚁，根本不会停歇。想着，今天的任务就是让孩子们了解蚂蚁的家，挖掘它们生活的秘密。我自己都不禁有点期待了。

课一开始，我就给孩子们抛出了一个问题：“你们觉得蚂蚁住在哪里？”说实话，我其实也不知道答案到底能从他们嘴里蹦出啥新奇的事儿。结果没想到，孩子们的回答一个比一个有意思。有的说蚂蚁住在树洞里，有的说蚂蚁住在地下，有的甚至天马行空地说蚂蚁住在“金字塔”里，哈哈，真是太好笑了！这些小家伙一个个天真无邪的，脑袋里总是充满了五花八门的想法。这让我一下子就笑了出来，心里也想着，嗯，今天这课，看来不会那么枯燥了。

不过，笑归笑，接下来我就开始引导他们一步步去了解蚂蚁的真正家。蚂蚁的巢穴并不像我们想象的那么简单，它们的家是地下的，是通过它们自己辛勤的劳动，把土一铲一铲地挖成一个个错综复杂的小隧道，真是堪比迷宫。孩子们听到这里，眼睛都亮了，“哇！这么厉害？”我一边点头，一边忍不住想，看来今天他们是真的被吸引住了。我带着他们看了些视频，蚂蚁搬运食物、照顾蚁后、修建巢穴，真是让他们看得目瞪口呆。我看得出来，他们开始渐渐对蚂蚁产生了兴趣，不再仅仅把它们当成随便跑过的“路人”。

这节课有一个环节是让孩子们分组，模拟蚂蚁的工作。哎呀，这时候的场面可真是热闹非凡，几个小组就像蚂蚁一样，开始讨论、分工，甚至有的孩子开始用手指划着桌

面，模拟蚂蚁的“通道”，这让我忍不住笑出声来。看到他们这么认真，我也挺感动的。孩子们的这些小动作，正是他们理解和吸收知识的最好表现。他们仿佛把自己代入到蚂蚁的角色里，感受到了蚂蚁的辛苦和智慧。

教科版小学科学三年级上册

《蚂蚁》教学设计

武安市磁山镇花富村学校 王国华

一、指导思想和理论依据

小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

《蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后，又一次的观察活动。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。

二、教学背景分析

教学内容：《蚂蚁》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）三年级上册，本课教学是根据学生在观察蚂蚁身体特点时所碰到的困难来展开的。蚂蚁的身体小，到处乱爬，这是学生难以观察的主要原因。因此如何指导学生首先解决观察过程中碰到的问题，然后再让学生尝试用不同的方法进行观察研究蚂蚁的外表特征，是本课两个主要的教学内容。

学生情况分析：蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力，但是要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得很重要。

三、教学目标

科学概念：了解蚂蚁的生活习性及外表特征。

过程与方法：用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

情感、态度、价值观：1、培养学生细心观察的习惯。 2、懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。

四、教学重点、难点：经历用不同的方法观察蚂蚁的过程，尝试用不同的方法观察研究。 五、教学准备：

1、教师准备：准备放有蚂蚁的玻璃瓶、24开的白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯。

- 1 - 《寻访蚂蚁》教学反思

杨帆

本课是第四单元的第一个内容，主要是让学生通过蚂蚁的身体结构特征从而认识昆虫的典型特征有哪些。

上课前，我用了猜谜语的方式导入，学生一下就猜出了谜底，顺势就引出了课题，接着我让学生自行观看科学书上的图片，对蚂蚁提出相关的问题，知道的和不知道的，学生的回答也非常踊跃，提出了很多有用的问题，也使接下来的环节衔接得更自然，在观察蚂蚁身体结构时，我制作的PPT发生了一些问题，我的目的是让学生观察蚂蚁的身体结构，但最后一张图片我用了一群蚂蚁的图，这时候学生就有点混淆了，不知道我到底是让他们观察蚂蚁还是观察蚂蚁的身体结构，所以这是一点失误，一定要明确自己想让学生做什么，再结合目的来制作课件，杜绝让学生的思维发生混乱。到分析蚂蚁身体结构时，部分学生能够说出：触角、头、脚，基本上对于腹部都不知道那里是什么地方，有一个学生站起来回答说那是屁股，这个说法一出，引起了一大片的哄笑，我也不禁被这个回答给逗笑了，小孩子的想法真的很不一样，非常可爱，小插曲过后，我出示了PPT图片，和学生一起分析了蚂蚁的身体结构由哪些组成，分析完之后，我又问学生认不认识和蚂蚁有相同结构的动物，很多学生都踊跃的举手回答问题，这是我课前没有想到的，导致在认识蚂蚁的“兄弟姐妹”这个环节上我带入得就比较生硬，在播放到蜻蜓的时候，我以为会有学生提出疑问，但都没有，都是轻描淡写回答我说这是蜻蜓，我问他们，蜻蜓和蚂蚁有哪里不太一样呢？第一个回答的学生竟然回答：“它的屁股特别长！”我有点哭笑不得了，只好另找学生回答，还好第二个学生回答

- 2 - 出了蜻蜓多了两对翅膀，图片播放完后，我给学生们归纳了一下昆虫的特征，接着就是制作蚂蚁了，在小组合作制作蚂蚁时，我没有规定时间，也没给他们分工，所以在这里浪费了很多时间，耽误了后面的进程，下次上课一定要注意这个问题。

这次课环节上下来感觉还是紧凑的，只有制作蚂蚁那个地方耽误了些时间，导致后面的拓展无法开展，留下了遗憾。课后我应该让学生去观察一下真蚂蚁，做到理论联系实际。