鸿门宴》公开课优秀教案

鸿门宴》公开课优秀教案

鸿门宴》公开课优秀教案

教学目标：

1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。

2.分析主要人物形象，研究在矛盾斗争中刻画人物。

3.客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得善于听纳建议而兴事观目标业的道理。

教学重点：把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

教学难点：认识鸿门宴这场斗争中XXX、XXX的原因。

教学方法：讲授法

教学安排：2课时

教材处理：

以自学为主，教师点拨。让学生做好预，画出疑难问题，精讲精练。

学情分析：

高一的学生，一上来就研究这么深的课文，且教学时间又很紧，需要讲细。平行班的学生理解力可能不够强，需要加时间。

教学过程：

第一课时：

导入：垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，XXX！”这是XXX的垓下歌，慷慨悲凉。从鸿门宴这篇文章中我们也许能够了解到败亡的原因。但是，旁观者清当局者迷，XXX迷信武力，没有认识到自己败亡的原因。自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。XXX和XXX，在见到XXX出游时的场景，语言各不相同，从这些细节可以看出两人不同的性格。

1.XXX(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。XXX20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。 2.《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起XXX，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。XXX自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

1.本段描述了XXX找到XXX，私下告诉他XXX的计划，并邀请他一起离开。

2.XXX是XXX的季父，与XXXXXX来交好。他想从XXX那里得到帮助，表现了他对XXX的信任和求生的决心。

3.XXX是XXX的随从，他为XXX送XXX。他对XXX的计划表示担忧，认为逃跑是不义的行为，不能听从XXX的邀请。这表现了他的坚定和忠诚。

首先，XXX夜访是为了报答XXX当年的救命之恩，但被XXX利用，导致矛盾加剧。其次，XXX献策让XXX拉拢XXX，从而使XXX上当，最终导致鸿门宴的失败。在对话中，XXX表现出软弱无力，而XXX则忠心耿耿，委婉探寻。在XXX见XXX时，他的嘴脸表现出他是一个内奸、走狗，而XXX则沽名钓誉，政治上幼稚，丧失警惕。

在XXX和XXX的对话中，XXX身居高位，但他却私下跋涉40里，向XXX泄漏军机大事，表现出他对友情的关切。而XXX则与XXX背逆XXX之私形成鲜明对比，但XXX却并未感到羞愧，仍然充当内奸，这是可鄙的行为。

在XXX与XXX的对话中，XXX表现出惊慌失措，而XXX则恭谨多谋，忠心无二，始终把自己放在谋臣位置，使XXX对他绝对信任。XXX委婉地探寻XXX的意见，帮助他做出正确的决策。

在三者的对话中，XXX通过委婉的措词，动之言词表白原因，笼络XXX。他先从感情里抹上软化拉拢，卑躬折举，极尽殷勤，善于权变。然后，他以恭顺虔诚的一套，虚伪的说辞，把野心变成忠诚，狡猾阴险，善于权变。最后，他对XXX称臣，直呼其伯，巧言令色，善于权变。

在XXX和XXX的对话中，XXX认为XXX现在的情况非常危急，需要采取不义的手段。而XXX则认为，如果一个人有大功而击之，则是不义的行为。古人认为“义”，就是“宜”。人的言行符合一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。因此，我们应该根据道德规范来判断一个人的行为是否“义”。

在这段中，XXX来到鸿门与XXX见面，并向其道歉。XXX表示自己与XXX一同攻打秦国，但有人恶意挑拨离间，导致二人产生矛盾。XXX认为是XXX的XXXXXX在背后说了一些话，导致了这种状况。然后，XXX决定留下XXX一起喝酒。在宴会上，XXX举起一块XXX向XXX示意三次，但XXX没有回应。XXX离开宴会并召见XXX，希望他在宴会上用剑杀死XXX。然而，XXX并没有这样做，而是表演了一场剑舞，XXX也跟着起舞，不断保护XXX，使得XXX无法杀死他。

本段描述了XXX和XXX之间的矛盾，以及XXX试图杀死XXX的阴谋。XXX在向XXX道歉时，虽然言辞恭敬，但却强调自己的功绩，暗示自己并不认为自己有错。这表明他有一定的自尊心和骄傲，不愿意承认错误。而XXX则认为XXX是矛盾的根源，这表明他有一定的敏锐性和判断力。XXX试图杀死XXX的行为是非常不道德的，而XXX的剑舞则展示出他的勇气和忠诚。整个场面充满了紧张和不确定性，引人入胜。

作业：请用自己的语言简述本段的主要内容，并谈谈你对其中人物行为的看法。

本段描述了XXX和XXX之间的矛盾，以及XXX试图杀死XXX的阴谋。XXX在向XXX道歉时表现出一定的自尊心和骄傲，不愿意承认错误。XXX则认为XXX是矛盾的根源，表现出一定的敏锐性和判断力。XXX试图杀死XXX的行为非常不道德，而XXX的剑舞展示了他的勇气和忠诚。我认为，这些人物行为展示了不同的道德标准和价值观，也反映了不同的人性特征。在现实生活中，我们也需要明确自己的道德准则和价值取向，遵循正确的人生道路。

XXX为了让XXX消除怒气，表现得十分低头下心，虚情假意地称臣称将军，巧言善辩，消除彼此之间的隔阂。而XXX则因为疏于戒备，骄傲自恃，直率少谋，最终被XXX的老练多谋和远见卓识所打败。插图中XXX站着，与课文中“西向传”“侍”的描写不符，应该是“西向侍坐”作陪讲的形式。XXX留XXX与饮并非精心策划的阴谋，而是XXX一手导演的结果。最后，“项庄舞剑”这一事件推动了故事的，也留下了成语“项庄舞剑，意在沛公”的经典。

秦末战国时期，天下大乱，诸侯争霸。楚国名将XXX与XXX相争，形成了著名的楚汉战争。其中，XXX是一个不可忽视的角色。在《鸿门宴》这一段故事中，XXX的形象被刻画得深入人心。

XXX是XXX（即后来的XXX）的参军，他是一个忠诚勇敢的士兵。当他与XXX一起到XXX的营帐里面时，他的目光狠狠地盯着XXX，头发竖立，目光凶狠。XXX问他是谁，他毫不畏惧地回答：“我是XXX的参军XXX。”XXX十分欣赏他的勇气，赐给他卮酒和彘肩。XXX拜谢之后，立即喝下了酒，吃下了彘肩。

XXX的勇气和忠诚让人印象深刻。他对XXX的残暴行径深恶痛绝，认为他是一个凶残的狼心狗肺之人。他相信XXX可以拯救天下，因此他愿意为XXX献出自己的一切。在鸿门宴上，他的讲话慷慨激昂，表达了他对XXX的忠诚和信任。他说：“我死也不怕，卮酒安足辞！XXX有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。XXX与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者XXX。’今XXX先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封XXX，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”

XXX的讲话引起了XXX的不满，他命令XXX坐下，但XXX却趁机将XXX带出了席上。XXX的勇敢和忠诚让人感动，他的形象在这一段故事中得到了很好的刻画。

研读课文：

今者出，未辞也，为之奈何？”XXX、六段。

5.XXX已出，XXX使都尉XXX召XXX。XXX曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”XXX曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令XXX留XXX。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持XXX一双，欲献XXX，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。XXX为我献之。”XXX：“谨诺。”当是时，XXX在鸿门下，XXX在霸上，相去四十里。XXX则置车骑，脱身独骑，与XXX、XXX、XXX、XXX等四人持剑盾步走，从郦山下，XXX间行。XXX谓XXX：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

6.XXX已去，间至军中。XXX入谢，曰：“XXX不胜杯杓，不能辞。谨使XXX奉XXX一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”XXX：“XXX在？”良曰：“XXX有意督过之，脱身独去，已至军矣。”XXX则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必XXX也。吾属今为之虏矣！”

讲读讲课文5、6两段：

在鸿门宴上，XXXXXX召XXX，XXX询问如何应对，XXX则表示大行不顾细谨，大礼不辞小让，现在人人都像刀俎，自己像鱼肉，无需再多考虑，于是XXX决定前往。XXX拿了XXX和XXX想献给XXX和亚父，但因为XXX怒气冲冲，不敢献上，于是让XXX为献上。XXX在鸿门下，XXX在霸上，相距四十里，XXX择了步行，只带着XXX、XXX、XXX、XXX等四人持剑盾跟随，从郦山下，XXX间行。XXX公告诉XXX，这条路到自己军营只有二十里，等到XXX再让XXX进去。XXX已经离开，XXX代表XXX献上XXX和XXX，XXX接受了XXX，XXX接受了XXX，但亚父拔剑撞碎了XXX，认为XXX不足以与自己谋划天下，而夺天下者必是XXX，自己和XXX已经成为XXX的俘虏。

在鸿门宴上，XXX献上了一匹千里马作为礼物，但XXX并没有像XXX那样对他表示敌意。这是因为XXX一直认为自己很强大，而XXX的军队实力不足以威胁到他。XXX则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳而感到恼怒，因此将XXX摔在地上，拔剑破坏礼物，并大骂XXX是无用之人。这表明XXX的气息已经败坏了。

XXX和XXX在态度上有很大的不同。从描述他们的词汇来看，XXX忍辱负重，善于保存自己；而XXX则在优势下恃勇骄横，毫无远虑。从描述他们对人、事、物的态度来看，XXX善于采纳意见，能随机应变，知人善任，能争取敌营的人为自己效劳；而XXX则用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力，养奸贻患，又自绝敌营内应。从描述领导班子成员的词汇来看，XXX的谋臣能从容定计，将士能见危受命；而XXX的谋臣不能施其谋，将士不能效其力。

作者通过对比方法来写人物形象。XXX在优势下的骄横和刚愎自用，以及XXX为自己意见未被采纳而感到的恼怒，都是通过对比来突出XXX的谨慎和善于采纳意见，以及XXX的忠诚和谦虚。此外，作者还通过描写人物的言行举止来刻画人物形象，例如XXX摔坏礼物、大骂XXX，以及XXX拔剑指向XXX等。

XXX在故事中并没有出现，因此无法以他为例来说明作者如何刻画人物。但是，通过对其他人物的分析，我们可以看出作者善于通过对比、描写言行举止等方式来刻画人物形象。这也是我们研究作者刻画人物的方法的重要途径。

在教学中，大部分学生对故事情节有所了解，但只知道皮毛，缺乏深入分析。因此，我们需要加强学生对文本的理解和分析能力，帮助他们更好地掌握故事的内涵和作者的写作技巧。

老谋深算、有政治远见，临变不惊、处事有方，是XXX的突出特点。他能够在尖锐的矛盾斗争中把自己放在有利的位置，通过个性化的语言、动作描写自己的形象。这些都是他最终能够转弱为强、取得胜利的原因之一。