沏茶问题评课稿

《数学广角合理安排时间—沏茶问题 》

说课、教学设计、反思

授课人：王辉

说课稿

课题：数学广角合理安排时间——沏茶问题

教学内容：人教版小学数学四年级上册104页内容

教学目标：

1、知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。

2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

教学难点： 1、掌握合理安排时间的方法。

2、增强合理解决生活中的问题的意识。 教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸 教学过程：

一、谈话导入。

师：我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？老师想知道怎样的学生才能评为“孝雅之星、劳动之星”？(热爱劳动，孝敬父母)

师：假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁，你会做吗？（会）

师：看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞争者。说说吧，你准备怎样安排这两件事？（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助烧壶开水8分钟，扫地5分钟，请问：你会怎么安排？并说明需要多少时间来完成。）

预设：生1：先烧开水，后扫地。共13分钟。

生2：先扫地，后烧开水。共13分钟。

生3：在烧开水的同时扫地，只需要8分钟。

讨论：大家觉得哪种方案更好，好在哪里？

生：烧水的同时扫地更好，因为可以节约时间。

师：同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的素质，而且还和大发明家爱迪生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”

二、创设情境，探究方法。

1、引言：刚刚同学们已经意识到了节约时间，那现在你能将你的这种意识运用到我们数学知识里吗？ （能）

2、教学例题——沏茶问题

（1）情境再现。师：请看大屏幕（出示画面一），星期天，小明家来客人了，你从图中得到哪些信息？

生：小明要沏茶。

师：妈妈为什么不沏呢？

生：妈妈在陪客人聊天。

师：哦，那在我们生活里，父母要陪客人的时候，我们是不是也

该做些力所能及的事呢？

（2）引导学生根据画面内容，帮助小明设计沏茶方案。

①说一说师：好，我们也得帮忙做点事吧！那你知道沏茶的步骤吗？师根据生的回答张贴：烧水、洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶、沏茶。师再在纸片上标出各个步骤相对应的时间。

②做一做师：这六件事是沏茶的必要步骤，如果一件一件地做需要多少分钟？（14分钟）但是小明是一个爱动脑经的孩子，看看：他在想什么？（怎样让客人尽快喝上茶?）你能不能帮小明想到办法？这样吧，想到办法的同学，把你的办法写在纸上。 生独立作业，师巡视指导。

③议一议师：写完了同学举手，我们先小组内交流一下吧。 ④摆一摆师：谁能上来把这六个步骤摆一摆？看看先做什么？后做什么？在学生摆完后问：谁知道这两张纸条为什么摆在下面？ 生明理：同时做，8分钟内同时可以完成洗茶杯和找茶叶两件事。 师：为了更清楚的表明事情的顺利，我们用箭头来连接。 洗水壶1分钟→接水2分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 洗茶杯2分钟

找茶叶1分钟

师强调：注意，这个“∟”表示几件事情在同时做。我们再说一遍，这三分钟有没有花时间？（是在烧水的8分钟之内），那我们一起算一算这样安排所花的时间吧！

是在纸片上方列式：1+1+8+1=11（分钟）

⑤比一比

师：和先前一件一件地做，哪一种方法更合理？（现在）这样合理安排，我们所用的方法是——同时做。从而达到了缩短时间和提高效率的目的。

三、运用知识，解决问题。

1、引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。

（1）师：刚帮完小明的忙，小红也来找我们帮忙了（课件出示）。小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范）

（2）展示几名学生的流程图，生评议。（课件显示结果） 找被子倒水1分钟→等开水变温6分钟

量体温5分钟

找感冒药1分钟